Тема урока: "Музыкальные инструменты"

Цель урока:

• сформировать у учащихся представление о разнообразии музыкальных инструментов;
• развивать умения сравнивать, использовать имеющие сведения, для получения новых знаний;
• развивать у учащихся мыслительную деятельность, интерес к слушанию музыки;
• воспитывать музыкально-познавательные потребности и интересы, приобретать основы музыкально-исторических знаний;
• формирование потребности в восприятии музыки.

Оборудование:

• музыкальные инструменты – рояль, баян, балалайка домра, гармонь, бубен, барабан, горн, трещотки, ложки.
• карточки с надписями: ударная группа, духовая деревянная группа, духовая медная группа, струнно-смычковая группа, струнно-щипковая группа.
• установлен компьютер, экран, слайды музыкальных инструментов.

Ход урока:

У: - Добрый день!

Я очень рада видеть вас сегодня, вы в хорошем настроении, бодрые и веселые. Перед тем, как мы начнем наш урок, я предлагаю вам прослушать фрагмент музыкальной записи.

(Учитель предлагает учащимся послушать фрагмент музыкальной записи, в котором звучат различные музыкальные инструменты)

По окончании прослушивания, учитель обращается к учащимся с вопросом:

У: Звучание, каких музыкальных инструментов вы услышали?

Учащиеся перечисляют услышанные музыкальные инструменты.

У: Как же мы назовем тему нашего урока?

Учащиеся отвечают на вопрос.

У: Тема нашего урока: “Музыкальные инструменты”

- Музыка не сразу стала такой, какой мы слышим ее сейчас. Многие тысячи лет прошли, прежде чем появились симфонии, сонаты, опера и балет, джаз, современные песни и рок музыка.

Мир, в котором мы живем, полон всевозможных звуков. Шелест листвы, раскаты грома, шум морского прибоя, свист ветра, пение птиц (фрагмент записи)

Эти звуки слышал еще древний человек. Он даже научился воспроизводить их, чтобы приманивать птиц и животных. Но звуки сами по себе – еще не музыка.

В незапамятные времена человек поныл, что звуки бывают разные: высокие и низкие, короткие и долгие, приглушенные и громкие, ясные. Но лишь когда он стал организовывать их, чтобы выразить в них свои мысли и чувства, - возникла музыка. Не бывает музыки без музыкантов. Не существует ее и без музыкальных инструментов. Первые инструменты появились еще за 13 тыс. лет до нашей эры.

У: Как вы считаете, какой музыкальный инструмент появился раньше других и почему?

Ответ учащихся.

У: Раньше всех возникли ударные, затем духовые, позже всех – струнные.

Инструменты музыкальные,
Я скажу вам - уникальные
Их огромное количество
Увлекает ученичество.

На экране - изображение различных музыкальных инструментов.

- Музыканты долго думали, как быть?
И решили их по группам разделить,
Чтоб не путали в оркестре никогда
Инструментов этих чудо-голоса!

У: Ребята, на какие группы можно разделить все музыкальные инструменты?

Учащиеся высказывают свои предположения.

На экране – таблица:

По мере знакомства с группой инструментов, мы будем заполнять таблицу.

У: Все инструменты можно разделить на 5 групп - ударные, медные духовые, деревянные духовые, струнно-смычковые и струнно-щипковые.

-Самый древний музыкальный инструмент – человеческий голос. Постепенно люди стали замечать, что окружающие их предметы тоже могут издавать музыкальные звуки.

Удар камня о камень может издавать короткий четкий звук, (учитель демонстрирует извлечение звука). Он хорошо поддерживает ритм танца или песни. Натянутая тетива лука “поет” даже от легкого прикосновения (учитель демонстрирует пример)

У: Сама природа как бы разделила инструменты на группы. Ударные - от камня, струнные - от поющей тетивы. Медные – от морской раковины, деревянные – от тростинки.

На экране таблица:

Ударные

У: Ударные. Как вы уже поняли, эта группа инструментов самая древняя. Камень заменили колотушками, погремушками, трещотками. Потом появились барабаны, по существу, не изменились и до наших дней.

У: Какие музыкальные инструменты можно отнести к группе ударных?

Ответ учащихся.

У: То, что производит звук с помощью удара, мы можем назвать ударным инструментом.

На экране – изображение группы ударных инструментов (бубен, гонг литавры, тарелки, ложки, колокола, тат - там и др.). Учащимся предлагается прослушать звучание данной группы инструментов.

Следующая группа – духовые музыкальные инструменты.

На экране – таблица

У: Ребята, инструменты этой группы делятся на две подгруппы. Какие?

Ответ учащихся.

У: А в чем отличие между медными и деревянными инструментами?

Ответ учащихся.

У: Одни инструменты изготавливают из меди, другие из дерева.

А какие инструменты можно отнести к группе деревянных духовых инструментов?

Ответ учащихся.

Учитель дополняет ответ учащихся

На экране изображение инструментов данной группы: флейта, кларнет, фагот, гобой и др.

У: к группе медных инструментов, какие отнесем инструменты?

Ответ учащихся.

Учитель дополняет ответ учащихся.

На экране изображение инструментов данной группы.

Учитель предлагает прослушать музыкальный фрагмент с записью духовых музыкальных инструментов.

На экране: группа струнно-смычковых инструментов.

Струнно-смычковые

Звучит музыкальный фрагмент группы струнно-смычковых музыкальных инструментов

У: Звучание, каких инструментов мы слышим?

Ответ учащихся.

У: Внимательно вслушайтесь в эти слова: струнно-смычковые инструменты

Почему так называется эта группа?

Ответ учащихся.

У: Звук на этих инструментах воспроизводится с помощью смычка. Что из себя представляет смычок?

Ответ учащихся.

Учитель демонстрирует смычок.

У: Смычок – это длинная упругая трость с натянутым пучком конского волоса.

У: На каких инструментах играют с помощью смычка?

Ответ учащихся.

На экране группа струнно-смычковых музыкальных инструментов.

Рассмотрим следующую группу – струнно-щипковые музыкальные инструменты.

Струнно-щипковые

У: Ребята, почему данная группа так называется?

Ответ учащихся.

У: Звук извлекают щипком. А на каких инструментах играют таким способом?

Ответ учащихся.

У: На Руси тоже издавна существуют свои национальные струнно-щипковые инструменты. Назовите мне их.

Ответ учащихся.

На экране – изображение данной группы инструментов.

Учитель предлагает прослушать учащимся музыкальный фрагмент группы струнно-щипковых инструментов.

У: Итак, давай теперь закрепим изученный материал. Поиграем с вами.

Учитель объясняет задание: на экране появляется изображение музыкальных инструментов, вам нужно поднять карточку с правильным ответом и ответить - почему подняли именно эту карточку?

Пример: на экране изображение скрипки, учащиеся должны поднять карточку – струнно-смычковая группа.

Учитель комментирует правильный ответ.

Для закрепления нового материала можно учащимся предложить еще одну игру. Задание остается прежним, но учитель уже не демонстрирует на слайдах изображение музыкальных инструментов, а читает стих, в котором говорится об инструментах. После каждого названия инструмента учащийся поднимает карточку с правильным ответом. Эта игра не только закрепляет пройденный материал, но и способствует концентрации внимания.

“Лесные музыканты

Собирались музыканты на зеленый на лужок.
Приносили музыканты – кто сопелку, кто рожок.
Разгоняя облака, вышло солнце из рожка.
Заиграл, запел рожок:
“В небе солнце я зажег”
Выходили гуси, выносили гусли.
Раз по струнам провели – все деревья зацвели.
Три веселых кошки вяли в лапки ложки –
Деревянные, резные, звонкие да расписные!
Если в бубен бьет медведь – бубну как не зазвенеть?
А комар забьет в него - не услышишь ничего.
Захотелось даже зайке поиграть на балалайке.
Заиграл – и в тот же час все в лесу пустились в пляс.

На экране демонстрируется заполненная таблица:

У: Посмотрите, пожалуйста, мы ее заполнили всю?

О каждой группе музыкальных инструментов мы подробно поговорим на наших следующих уроках.

Итак, что нового, интересного для себя вы узнали из нашего урока?

Учащиеся делятся своими впечатлениями от урока.

У: Ребята, где мы можем услышать музыкальные инструменты, о которых мы говорили с вами на уроке?

Ответ учащихся.

Звучит фрагмент музыкального произведения в исполнения симфонического оркестра.

У: Какие впечатления у вас оставила музыка? Какие пробудила чувства?

Учащиеся делятся впечатлениями.

У: Подведем итог нашего урока: на уроке мы познакомились с основными группами музыкальных инструментов. Узнали об их разнообразии, истории возникновения, прослушали звучание каждой группы инструментов.

Наш мир не будет таким полным и насыщенным, если гамму различных звуков исключить из нашей жизни.

Домашнее задание: нарисуйте, пожалуйста, дома один из музыкальных инструментов, в классе мы устроим выставку ваших рисунков.

Учитель благодарит всех за урок.

У: Все работали на уроке хорошо, дружно, вы молодцы. Мне наш урок понравился. А вам?

Рефлексия: Ребята, я хочу узнать, понравился вам наш урок или нет, с каким настроением вы уходите домой.

Для этого заранее заготовлены два изображения на доске:

И по количеству учащихся раздаются карточки с изображением скрипичного ключа. Если учащимся урок понравился, то крепят скрипичный ключ на изображение мажора, если нет, то скрипичный ключ крепят на минор. По количеству скрипичных ключей на каждом изображении минора и мажора можно судить о качестве урока.