Конспект урока во 2-м классе по теме: "Танцы, танцы, танцы…"

Цель урока: Закрепить представления о танцевальных жанрах музыки и тех жизненных ситуациях, в которых люди разных времен и народов танцуют.

1. сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке; закрепление исполнительских и пластических навыков; формировать и развивать певческие навыки;
2. развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять, используя разнообразные виды музыкально-практической деятельности; развивать творческое мышление, внимание, память.
3. воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

Тип урока: закрепление пройденного материала.

Музыкальный материал: фрагменты произведений И. Штраус “Сказки Венского леса”, М. Глинка “Детская полька”, “Камаринская” (рус. нар. мелодия)

I. Организация учащихся на урок.

II. Актуализация ранее полученных знаний.

III. Основной этап урока.

а) беседа;

б) слушание и анализ музыкального произведения;

в) пластическое интонирование;

г) игра “Дирижер”.

IV. Обобщение.

V. Вокально-хоровая работа.

VI. Итог.

• Мы знаем, что существуют три “кита” или три основных жанра, которые помогают понять музыку. Назовите их?
• Что характерно для марша? Как будем двигаться в соответствии с его характером?
• Где можно его услышать – в каких жизненных ситуациях?
• Инструменты какой группы будут исполнять марш? Почему?
• А чем отличается танец от марша – почему они относятся к разным жанрам?
• Где мы можем услышать танцевальную музыку, увидеть исполнение танца?
• Когда, на ваш взгляд, этот жанр музыки появился – в XIX, XX или XXI веке? Почему?
• Когда и почему люди танцуют – в каких жизненных ситуациях?
• Верно, в минуты радости и веселья, чтоб отдохнуть самим и доставить радость другим людям.

• Сегодня на уроке мы продолжим тему “Танцы, танцы, танцы…”, будем сравнивать их, выделяя сходные и различные черты.
• Почему тема звучит именно так: “Танцы, танцы, танцы…”, а не “Танцы”. Почему ставим многоточие?
• Да, их очень много. А какие названия танцев известны вам?
• Отчего зависит это огромное многообразие танцевальной музыки?
• С какими двумя танцами мы познакомились на прошлом уроке?

• Сейчас вы услышите фрагменты двух произведений. Определите название и отличительные черты каждого танца.
• Как вы узнали, что первым прозвучал вальс, а не какой-то другой танец?
• Почему здесь возникает желание танцевать, плавно кружась, а не маршировать? Исполните этот танец ударами кулачков друг о друга.
• Верно, благодаря трёхдольному ритму, создается ощущение плавного кружения: раз-два-три….
• Как это движение можно показать, нарисовав в виде линии – графически? (Сначала в воздухе, затем на доске )

Раз - два – три

• Какой цветовой фон подходит к характеру танца? (Розовый, голубой, белый) Почему? (Т.к. характер нежный, ласковый)
• Где этот танец исполнялся первоначально, на ваш взгляд?
• Итак, это прозвучал вальс. Что же мы называем вальсом?
• Правильно, это бальный танец, который возник на основе народных танцев Австрии, Чехии, Германии.
• А теперь внимательно послушайте следующий танец – польку.
• Чем этот танец отличается от вальса? Приготовьте кулачки и “простучите” его ритмический рисунок.
• Можем ли мы здесь плавно кружиться? Почему?
• Здесь другой ритм – двухдольный: раз-два…
• Какие танцевальные движения хочется делать под эту музыку? (Подскоки, маленькие прыжки, острые и резкие движения).
• Как это можно показать графически – в виде линии? (Сначала в воздухе, затем на доске)

• Какой цветовой фон сюда больше подойдет? (Желтый, оранжевый). Почему? (Т.к. характер озорной, игривы,. радостный).

• Где этот танец исполнялся первоначально? (Деревенский, сельский танец чешского народа).
• - Так какой же танец мы называем полькой? (Это деревенский, сельский танец чешского народа, для которого характерны подскоки, маленькие прыжки, озорной игривый характер).
• Итак, чем отличаются эти два танца – вальс и полька? А что их объединяет?

• Сейчас вы услышите новый для вас танец. Послушайте и покажите в своих движениях, как вы чувствуете этот танец? (Плясовые движения в быстром темпе)

• Представим, что каждый из вас сейчас дирижер.
• Каким дирижерским жестом вы покажите характер этого произведения?
• Как это движение можно показать, нарисовав в виде линии – графически? (Дети показывают на доске)
• Прослушав это произведение, вы почему-то не делаете тех же движений, что в польке и вальсе… Прежде чем ответить на этот вопрос, приготовьте кулачки и “простучите” ритмический рисунок при повторном прослушивании. (Учитель показывает на доске )

Раз – и - два – и

• Какой цветовой фон подойдет к характеру этого танца?(яркие и сочные цвета) Почему? (Радостная, плясовая).
• Как вы думаете, кем и где этот танец исполняется? (Рус. нар. танец)
• Эта русская народная плясовая быстрого, увлекательного движения называется – камаринская.

• C какими тремя танцами мы познакомились? (Вальс, полька, камаринская).
• Чем отличаются друг от друга эти танцы?
• У каждого из них есть свои отличительные черты, но все они относятся к одному жанру.
• Итак, в каких жизненных ситуациях люди разных времен и народов танцуют?
• Почему? С чем это связано?
• Совершенно верно, люди танцуют в минуты радости и веселья, при этом отдыхают сами и доставляют радость другим.

• Мы слушали фрагменты марша, различных танцев. Может быть марш танцевальным?
• А может быть песня танцевальной? Какую песню с танцевальным ритмом мы с вами уже разучили? (“Любимый папа” Ю.Энтин /Д.Тухманов)

- Послушайте вступление песни. Какие танцевальные движения вам хочется делать здесь? (Джазовые движения в остром ритме)

• Завершить урок хотелось бы этой песней.

Учитель отмечает активность, внимательность ребят на уроке, их правильные и интересные ответы.

• Спасибо вам за активную работу, внимание и доброе отношение. Было приятно с вами сегодня работать.
• Урок окончен. Всего вам доброго. До свидания.