Цели:
- Обучение акустико-артикуляционной характеристике звуков [с], [c’].
- Закрепление навыка произношения звуков [C]-[C’], навыка различения звуков [C]-[C’] в слогах, словах, фразах.
- Развитие фонематического восприятия и слуха.
- Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
- Развитие целостного зрительного восприятия.
- Совершенствование навыка звуко-слогового анализа.
- Уточнение, расширение словаря.
- Формирование связной речи.
- Формирование памяти, внимания и мышления.
- Воспитание умения общаться друг с другом.
Оборудование:
- артикуляционные профили;
- индивидуальные зеркала;
- предметные картинки; картинки - символы звуков [C]-[C’];
- касса букв, звуковые схемы;
- игры; конверты с заданиями;
- игрушки; мяч; куклы Соня и Сима;
- картинки с изображением поезда с вагончиками;
- герои мультфильма “Винни-Пух”, “Незнайка”;
- магнитофон.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед. Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть!
(Дети встают вместе с логопедом в круг. Звучит лирическая музыка.)
Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения
(Дети делают вдох и выдох три раза. )
А сейчас давайте пожелаем друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать маленький мячик. Этот мячик не простой, а волшебный. Своим теплом он излучает добро и передаёт его людям, которые держат его в руках. Мы будем передавать его правой рукой, обращаясь друг к другу по имени и желая доброго утра.
Дети. Доброе утро, Юля. Доброе утро, Андрей и т. д. Доброе утро Ольга Валентиновна.
Логопед. Доброе утро, дети. Занимайте свои места за партами.
(Дети садятся на свои места.)
2. Логопедическая зарядка
Самомассаж лица
Ручки растираем (потирание ладоней)
И разогреваем (хлопки),
И лицо теплом своим мы умываем (разогретыми ладонями проводят по лицу сверху вниз).
Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам).
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз).
Их вперёд сгибаем, тянем за мочки (нагибание ушных раковин спереди и потягивание вниз за мочки),
А потом уходим пальцами на щёчки (пальцы перебегают на щёки).
Щёчки разминаем, чтобы надувались(указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями).
Губки разминаем чтобы улыбались (большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу).
Массаж ладоней
Обыгрываем грецкие орехи как яйца лесных птичек.
Логопед раздаёт каждому ребёнку по грецкому ореху со словами :
Гнёздышки свивайте,
Ручки развивайте.
Дети делают руки “гнёздышком”, в которое логопед опускает по “яичку”.
Пролетала птичка,
Всем дала яичко.
Дети катают в руках орешки. Одна ладонь сверху, другая снизу.
Птичка-невеличка,
Не роняй яичко!
Разобьёшь скорлупку –
Вылетит голубка.
Упражнения для шеи и плеч
Вверх и вниз и вверх и вниз (движения головой вверх и вниз)
Это, мама, не каприз!
Вправо-влево, вправо-влево (повороты головы направо и налево)
Посмотри, как королева.
Покивать по сторонам (наклоны головы к плечам)
Нужно нам, так нужно нам.
Головою покрутить (вращения головой)
Не забыть, не забыть.
И незнайками побыть (пожимание плечами):
Плечи вверх и опустить.
И плечами повращать (вращение плечами вперёд и назад):
Нужно плечики размять.
Вперёд-назад, вперёд-назад (плечи вперёд и плечи назад)
И все дела пойдут на лад.
Артикуляционная гимнастика
Все ребята по порядку
Утром делают зарядку
Язычок наш хочет тоже
На детишек быть похожим
Сказка “У бабушки с дедушкой”
Толстые внуки приехали в гости (упражнение “Толстячки”),
С ними худые – лишь кожа да кости (упражнение “Худышки”).
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (упражнение “Улыбка”),
Поцеловать они всех они потянулись (упражнение “Дудочка”).
Утром проснулись – в улыбочку губы (упражнение “Улыбка”).
Чистили мы свои нижние зубы (упражнение “Мостик”).
Губы сожмём мы и рот прополощем (поочерёдное надувание щёк – губы не пропускают воздух)
И самоваром пыхтим что есть мочи (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
Блюдца поставим – положат блины нам (упражнение “Лопаточка”).
Дуем на блинчик – не в щёки, не мимо (подуть на “Лопаточку”).
Блинчик жуём, завернём и накусим (упражнение “Желобок”),
Теперь в завёрнутый блинчик подуем (подуть в “Желобок”).
Чаю попили – никто не обижен.
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).
3. Сообщение темы
Логопед: Ребята, сегодня мы отправимся в сказочный город Буквин, в гости к звукам и букве. Угадайте, на чём мы будем путешествовать?
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились
И помчались, путь далёк,
Лишь оставили дымок.
На чём мы поедем?
Дети: На поезде.
Логопед: Вместе с нами отправятся в путешествие сказочные герои, а какие – вы узнаете позже. Чтобы узнать, к каким звукам этого города мы поедем, вы должны выполнить задание № 1, которое находится в 1-м вагоне.
Задание №1
Игра “Четвёртый лишний”
Юбка, сапоги, платье, рубашка (сапоги)
Гусеница, жук, синица, бабочка (синица)
Дети находят лишние слова и определяют в них первые звуки.
Логопед : Сегодня мы будем повторять звуки [C] – [C’].
Акустико-артикуляционный образ звуков [C]-[C’].
Логопед: Как свистит насос?
Дети: Со звуком [C].
Логопед: Как льётся водичка из крана?
Дети: Со звуком [C’].
Дети хором и индивидуально проговаривают звуки с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Рассказывают о том, что делают губы, какое положение принимают зубы, язык. Характеризуют их: звук [C] согласный, твёрдый, глухой; звук [C’] – согласный, мягкий, глухой.
Логопед: Какой фишкой обозначим звук [C]? Почему?
Дети: Синей. Звук [C] твёрдый.
Логопед: Какой фишкой обозначим звук [C’]? Почему?
Дети: Зелёной. Звук [C’] мягкий.
Связь звуков с буквой.
Логопед: Чем обозначают звуки [C]-[C’] на письме?
Дети: Буквой С.
Логопед: На что похожа буква С? (Дети отвечают)
Логопед:
Букву С писать мне просто.
С как серп кривой и острый. (Показ картинки)
Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок. (Показ картинки)
Напишите букву С в воздухе. Покажите букву С из пальчиков. Напишите у соседа на спине несколько букв С. Сосед должен посчитать и сказать, сколько букв вы написали. Потом поменяйтесь ролями. Найдите букву С в кассе и покажите.
Наше путешествие продолжается. Садимся во второй вагон. Здесь нас ждут человечки звуки [C]-[C’]. Они приготовили для нас задания.
Задание №2
Дифференциация [C]-[C’] в слогах, словах на слух.
Игра “Хлоп-Топ”
Задание: На звук [C] хлопнуть в ладоши, на [C’] – топнуть ногой.
Са, со, ся, си, сы, се, су, сю.
Игра “Кто внимательней?”
Задание: Услышав слово со звуком [C] – поднять синий квадрат, со
звуком [C’] – зелёный.
Сима, сон, посуда, сирень, осина, поднос, лось.
Логопед: В третьем вагоне нас ждёт следующее задание, которое лежит вот в этом конверте. Его нам приготовили куклы Соня и Сима.
Задание №3
Игра “Волшебная корзинка”
Логопед:
Прошла по городу молва,
Что будто новые слова
В корзинке этой есть.
Кто их найдёт, тому и честь!
Дети по очереди достают из корзинки игрушку или предмет, чётко называют их, определяют, какой звук в слове [C] или [C’], его место в слове (начало, середина, конец) и дарят их куклам Соне и Симе.
Физкультминутка.
Логопед: 1, 2, 3, 4, 5 – выходите в круг играть. Вот со звуками [C]-[C’]
Считалка:
Сани, лось, сова, скакалка,
Выходи на слово стук,
Назови в нём первый звук!
Назову слова я быстро,
Вы произносите чисто:
Сани, лось, Семён, сапог.
Назови-ка в последнем слове первый слог!
Слушай и запоминай и красиво называй:
Все слова со слогом са –
Полоса, коса, оса,
Все слова со слогом си –
Сима, сито, караси,
Все слова со слогом сы –
Косы, бусы и весы.
Ребёнок указывает последовательно на товарищей по игре при каждом ударном слоге. На кого указали последним, выходит из круга и выполняет задание, изложенное в считалке.
Продолжаем наше путешествие, садимся в четвёртый вагон. Там нас ждут Винни-Пух и Пятачок. Они приготовили для нас следующее задание.
Задание №4
Игра “Слоговое лото”
Логопед: Винни – Пух и Пятачок принесли разноцветные шарики, на которых написаны слоги. Нужно их прочитать, дополнить до слова и определить, сколько слогов в слове.
Дети по очереди выходят к доске, выбирают понравившийся шарик, переворачивают его, прочитывают слог, придумывают с ним слово и определяют количество слогов в слове.
Задание №5
Развитие фонематического анализа.
Игра “Отгадай загадку”
Логопед:
На дне где, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
Красные лапки, щиплют за пятки. Кто это? (Гуси)
Дети проводят звуко-слоговой анализ слов (сом и гуси), составляют графические схемы и выкладывают из букв разрезной азбуки. Один ребёнок работает у доски.
Логопед: А теперь у нас в вагончике осталось последнее задание. Его нам приготовил Незнайка.
Задание №6
Дифференциация [C]-[C’] в предложениях.
Игра “Кто что ест?”
Детям раздаются листы с изображением животных, наложенных друг на друга.
Логопед: Помогите Незнайке узнать животных, изображённых на ваших рисунках.
По мере называния картинки выкладываются на полотно.
Корова, свинья, собака, кошка, лиса, лось.
Логопед: Какие животные из них домашние? Почему? Какие дикие? Почему? Какие животные живут во дворе, в доме, в лесу? Незнайке поручили покормить животных и ему дали вот эту еду.
Показываются картинки: сметана, сено, мясо, кость, свёкла, листва.
Назовите, что дали Незнайке. Дети отвечают.
Незнайка всё перепутал. Поправьте его. Вот что он сказал: “Сметану надо дать корове. Правильно он сказал?
Дети: Нет. Сметану надо дать кошке.
Логопед: “Листву надо дать лисе. Свёклу надо дать собаке. Сено надо дать свинье. Кость надо дать кошке. Мясо надо дать лосю.
Дети исправляют ошибки, отвечая полной фразой и по мере выполнения заданий одни картинки присоединяются к другим.
4. Итог занятия
Логопед: заканчивается наше путешествие в город Буквин.
В путь! Домой! Садитесь поудобнее.
Ведь к концу подходит наш урок.
Чтоб закончить наше путешествие,
Надо подвести итог.
Вам понравилось путешествовать по городу Буквин?
Вспомните и назовите, кто вместе с нами путешествовал? Чему мы учились на занятии? Чем похожи и чем отличаются звуки [C]-[C’]?
Игра “Слово на ладошке.”
Логопед:
Я найду слова везде:
И на небе и в воде.
На полу, на потолке,
На носу и на руке.
Вы не слышали такого?
Не беда! Играем в слово.
Придумайте любые слова со звуком [C], затем с[C’].
Человечки-звуки [C]-[C’] дарят вам на память каждому коробочку с мозаикой.
Звучит детская музыка, дети рассматривают подарки.