Проект по химии "Алфавит Природы" по теме: "Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева". 11-й класс

Разделы: Химия

Класс: 11

Цели проекта:

  • познавательные:
    • создать условия для обобщения знаний учащихся по темам из курса химии;
    • закрепить знания о взаимосвязи между положением элемента в периодической системе и строением атома;
  • развивающие:
    • развивать интерес к учебе и познавательной деятельности, умение быстро и четко формулировать и высказывать свои мысли, логически рассуждать;
    • применять свои знания на практике;
    • использовать информационные технологии для оформления результатов исследований;
  • воспитательные:
    • воспитывать у учащихся самостоятельность, коллективизм, ответственность за себя и других членов коллектива;
    • формировать и развивать нравственные, трудовые, эстетические, патриотические качества личности, высокое чувство гражданского долга.

Методы.

  • Метод проектов (информационных и исследовательских).
  • Метод сотрудничества.

Средства обучения, ТСО.

  • Таблица “Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева”, портрет Д. И. Менделеева;
  • Компьютер, интерактивные ресурсы.
  • Опорные конспекты.
  • Тест.

Основополагающий вопрос:

СИСТЕМА И ЗАКОН – БЛИЗНЕЦЫ-БРАТЬЯ.
КТО БОЛЕЕ ИСТОРИИ ХИМИИ ЦЕНЕН?

Объект исследования: периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Определение направлений работы:

  • Предпосылки открытия Периодического закона.
  • Открытие Д. И. Менделеевым Периодического закона.
  • Периодический закон и строение атома
  • Периодическая система и строение атома
  • Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева

Определение способов поиска источника информации по направлениям:

  • учебник “Химия-11” О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова;
  • учебник “Химия-8” О.С. Габриелян;
  • дополнительная литература;
  • справочники;
  • Интернет;
  • интерактивные курсы;
  • CD-диски по химии.

Главные условия:

1. Защита своей работы.
2. Создание наглядных пособий.
3. Создание электронной презентации.
4. Рефлексия и взаимооценка.

1 урок.

I. Определение целей проекта.
II. Организация работы.
III. Проведение входной диагностики.

1. Знаешь ли ты, что существует три формулировки Периодического закона?
2. Знаешь ли ты, чем они отличаются друг от друга?
3. С кем бы ты хотел работать в группе?
4. Умеете ли вы оформлять цели, задачи и гипотезу?
5. Возникают ли трудности при работе в программах Microsoft Power Point, Publisher?
6. Какое настроение в начале проекта?

2 урок.

I. Выбор темы исследования.
II. Определение способов и методов исследования, организация групп.
III. Проведение промежуточной диагностики.

1. Какая тема исследования показалась тебе наиболее интересной?
2. Какой вид работы над темой предпочитаешь?

  • подбор литературы;
  • работать с Интернет;
  • находить материал;
  • составлять опорный конспект;
  • работать в группе;
  • составлять план исследования;
  • подготовка презентаций.

3. Вас устраивает работа вашей группы?
4. В каком виде деятельности испытываете затруднения?

3 урок.

I. Анализ собранной информации.
II. Выводы по направлениям, их аргументация.
III. Подготовка наглядного материала.
IV. Составление сценария защиты.
V. Составление электронной презентации (домашняя работа).

4 урок.

I. Защита работ.
II. Рефлексия, самооценка, взаимооценка.
III. Проведение выходной диагностики.

1. Что нового вы узнали, изучая курс?
2. Чему вы научились?
3. Что бы вы хотели узнать ещё по этой теме?
4. Насколько успешной была ваша работа?
5. Какое настроение было в конце проекта?
6. Хотели бы еще поучаствовать в проекте?

5 урок.

Тест “Периодическая система химических элементов и строение атома”.

Сценарии защиты работ учащихся

I группа: “Триады, октавы, спираль, таблица …?!”

Цель: раскрыть сущность первых попыток классификации химических элементов.

Задачи:

  1. Изучить работы по классификации химических элементов предшественников Д. И. Менделеева.
  2. Выяснить недостатки этих классификаций.

Гипотеза: мы предполагаем, что трудности классификации химических элементов вызваны недостаточностью экспериментальных данных.

Ход исследования:

  • Триады Деберейнера.
  • Спираль де Шанкуртуа.
  • Октавы Ньюлендса.
  • Таблица Олдинга.
  • Работа Л. Майера.
  • Классификация А.Берцелиуса.

Защита работы: опорный конспект и электронная презентация.

Выводы.

Ответы на вопросы.

II группа: “… Как рассказать про элементы? Нельзя ли тут найти закон?...”

Цель: выяснить, как Д. И. Менделеев систематизировал химические элементы.

Задачи:

  1. Раскрыть сущность классификации химических элементов Д. И. Менделеева.
  2. Выяснить, какие закономерности изменения свойств элементов и их соединений наблюдаются в зависимости от положения элемента в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
  3. Вскрыть причину закономерного периодического изменения свойств элементов и их соединений.

Гипотеза: мы предполагаем, что расположение элементов в порядке возрастания их относительных атомных масс не позволяет объяснить сущность периодичности.

Ход исследования:

  • Классификация элементов, предложенная Д. И. Менделеевым.
  • Изменение свойств элементов и образованных ими веществ:
    • металлические и неметаллические свойства элементов;
    • степень окисления элементов в высших оксидах;
    • степень окисления элементов в гидроксидах;
    • степень окисления в твердых водородных соединениях, в летучих водородных соединениях;
    • изменение свойств оксидов элементов;
    • изменение свойств гидроксидов элементов.

Защита работы: опорный конспект и электронная презентация.

Выводы.

Ответы на вопросы.

III группа: “Как отразилась теория строения атома на объяснение Периодического закона?”

Цель: раскрыть смысл Периодического закона с точки зрения строения атома.

Гипотеза: мы утверждаем, что сведения о строении атома уточняют суть Периодического закона.

Задачи:

  1. Показать гениальность Д. И. Менделеева.
  2. Выяснить, какие новые научные открытия в области строения атома позволили уточнить формулировку Периодического закона.

Ход исследования:

  • Гениальность Д. И. Менделеева (предвидел причины открытых им закономерностей, угадал порядок расположения элементов, создал таблицу так, что она характеризует строение атома).
  • Открытие сложного строения атома.
  • Открытие изотопов.
  • Закон Мозли.

Защита работы: опорный конспект и электронная презентация.

Выводы.

Ответы на вопросы.

IV группа: “8; 15,9994; VI; 2 – что бы это значило?”

Цель: выяснить, какую особенность или закономерность в строении атомов элементов отражает каждое обозначение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.

Задачи:

  1. Сформулировать физический смысл номера: элемента; периода; группы.
  2. Изучить причины изменения свойств элементов и образованных ими веществ в периодах и в группах.

Гипотеза: периодическая система является графическим изображением Периодического закона?

Ход исследования:

  • Физический смысл номера: элемента; периода; группы.
  • Причины изменения свойств элементов и образованных ими веществ в периодах.
  • Причины изменения свойств элементов и образованных ими веществ в группах (главных подгруппа).
  • Причины более медленного изменения этих свойств в больших периодах.
  • Причины еще более медленных изменений свойств в сверхбольших периодах (6 и 7).

Защита работы: буклет и электронная презентация.

Вывод.

Ответы на вопросы.

V группа: “Знаете ли вы что, с открытием Периодического закона химия перестала быть описательной наукой?”

Цель: раскрыть значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для современной науки.

Задачи:

  1. Выяснить, какие факты возможно было объяснить с появление Периодического закона.
  2. Проследить, у каких элементов были исправлены и уточнены относительные атомные массы и степени окисления.
  3. Указать элементы, которые были предсказаны Д. И. Менделеевым.

Гипотеза: мы предполагаем, что с открытием Периодического закона химия стала экспериментальной наукой.

Ход исследования:

  • Установление связи между элементами и объединение их в группы.
  • Расположение элементов в естественной последовательности.
  • Объяснение периодичности.
  • Исправление и уточнение относительных атомных масс элементов.
  • Исправление и уточнение степеней окисления элементов.
  • Предсказание и описание свойств, указание пути открытия еще неоткрытых элементов.

Защита работы: буклет и электронная презентация.

Вывод.

Ответы на вопросы.

После защиты своих работ была проведена выходная диагностика и рефлексия. При сравнении результатов входной и выходной диагностик выяснилось, что учащиеся приобрели опыт исследовательской работы, научились работать в группах, а самое главное они поняли, что способны сами найти ответы на интересующие их вопросы. Была проведена самооценка, взаимооценка защиты работ.

Итоговый проверочный тест показал, что материал учащимися усвоен на 100%, при этом процент качества составил 57% в 11 А классе и 56,5% в 11 Б классе.