Тема: “Лексика. Многозначные слова, омонимы. 5 класс.
Цели: Обобщить, систематизировать и пополнить знания учащихся по теме “Лексика”.
Развивать творческую активность, умение работать командами, в группах, самостоятельно добывать информацию и публично её излагать.
Примечания: “Интеллектуальный бой” может проводиться как между классами в параллели, так и в рамках одного класса. Если бой проводится между классами, то выбирается команда игроков и команда болельщиков, если в рамках одного класса, то все учащиеся делятся на две команды. В процессе подготовки к мероприятию команды получают задания.
| Структура | Ход занятия | Примечания |
| 1. орг. момент | – Здравствуйте, ребята! Начнём интеллектуальный бой. – Сегодня сражаются учащиеся 5 “А” и 5 “Г” классов. Приветствуем игроков каждой команды. Приветствуем группу поддержки. Сейчас вы должны будете продемонстрировать свои знания в области изучения раздела “Лексика”, проявить свои творческие способности. И так начнём. |
|
| 2. рефлексия | – Сегодня у нас в гостях королева
Лексикология. Дайте точную характеристику (определение) этого понятия. (Лексикология – это наука о языке, изучающая лексику – словарный состав языка.) – Какие лексические понятия были вами усвоены в процессе изучения данного раздела?
|
Каждой группе даётся плёнка с
изображением королевы Лексикологии.
Дети работают на этой пленке, затем её изображение проецируется на экране. За правильность выполнения заданий группы получают очки. |
| 3. Теоретический блиц – опрос. | – Что такое лексическое значение слова? – Что такое грамматическое значение слова? – Что такое однозначные слова? Многозначные слова? – Что такое омонимы? – Чем отличаются многозначные слова от омонимов? – Что такое синонимы? Антонимы? – С какой целью используются в речи слова с переносным значением и синонимы? |
За правильность и быстроту ответов команды получают очки. |
| 4. Сообщение цели. | Цель нашего занятия – расширить знания по теме лексика и научиться применять эти знания на практике. | |
| 5. Тренировочные упражнения на многозначность слов. | 1. Даны словосочетания с прямым
значением слов. Подобрать словосочетания с переносным значением. Железные гвозди Стальной прут Спокойное море Копирует чертеж |
Команды соперников обмениваются заданиями. |
| 2. Подобрать все значения слов
|
Задание проводится в виде эстафеты. Каждая команда получает очки. | |
| 3. Послушайте текст. Подумайте, какое
языковое явление использовал А. Дуров, чтобы
посрамить своего обидчика? Однажды одесский градоначальник, адмирал Зелёный, увидев знаменитого дрессировщика Анатолия Дурова в цирковом буфете, громко приказал ему встать. Дуров недоумевающе посмотрел на известного всей Одессе самодура и остался сидеть. Градоначальник крикнул сопровождающему его чиновнику: “Скажите этому олуху, что я – Зелёный!” Тогда Дуров встал и отчётливо произнёс: “Ах, Зелёный? Вот когда ты созреешь, я буду с тобой разговаривать”. В тот же вечер дрессировщик вывел на арену цирка свинью, выкрашенную в зелёный цвет. Зрители, уже прослышавшие о конфликте, разразились аплодисментами. |
Самостоятельно составьте небольшой рассказ, “обыграв” в нём многозначность любого понравившегося вам слова. | |
| 6. Сообщение о типах переносного значения. | Выступление докладчика с сообщением о
типах переноса значений.
|
В качестве домашнего задания одной из групп было поручено подготовить сообщение о типах переноса значений. |
| 7. Тренировочные упражнения. | Найди метафоры в тексте. “Не прошло и месяца совместного жития, как флейта начала чахнуть и плакаться на судьбу. Но жизнь стала ещё невыносимей, когда контрабас вдруг ни с того ни с сего предложил флейте перебираться с ним на новую квартиру”. (Чехов. Контрабас и флейта.) – Наивный я человек, подумал Швейцар. – Вот уж действительно шляпа. (Паустовский.) – Злой огонь ревёт и пышет, двух пожарных сбросил с крыши. (Михалков) – В поле чистом серебрится снег волнистый и рябой, светит месяц, тройка мчится по дороге столбовой. (Пушкин) – И слышно было до рассвета, как ликовал Француз. (Лермонтов) После проверки подводится итог. – С какими типами переносных значений вы познакомились сегодня? Давайте занесём новые сведения в нашу исходную таблицу. |
обе команды выполняют одинаковое
задание или командам можно предложить разные
задания с последующей взаимопроверкой. По результатам проверки команды получают очки. |
| 8. Повторение и расширение знаний о явлении омонимии. | – Посмотрите ещё раз на таблицу и
скажите какое явление в русском языке очень
похоже на многозначность, так похоже, что иногда
их даже путают? (Омонимия) – Вспомните, что такое омонимы? (Это слова одинаково звучащие, совпадающие и по написанию и по произношению, но совершенно разные по смыслу.) – Чем отличаются омонимы и многозначные слова? (У омонимов значение слов не связаны друг с другом, а у многозначных слов связаны.) Задание. Найди омонимы. Стакан из стекла Он выпустил клуб дыма Побелить потолок Я выпью три кружки |
Обе команды могут выполнять одинаковое задание, а можно предложить детям разные задания с последующей взаимопроверкой. По итогам проверки команды получают очки. |
| 9. Сообщение о явлениях близких к омонимии. | Дети находят омонимы (клуб дыма,
сельский клуб) – А чем же являются все остальные словосочетания? Об этом нам расскажет вторая команда, которая самостоятельно исследовала этот материал. Выступление докладчиков с сообщением о Омоформах (совпадают в звучании и написании лишь в отдельных формах) Омофонах (совпадают в звучании, но имеют разное написание) Омографах (слова, совпадающие по написанию, но различающиеся по звучанию). |
В качестве домашнего задания другой группе было поручено изучить материал о явлениях близких к омонимии. |
| Задание: 1. Докажи, проиллюстрировав примерами, что слова мука – 1гр. парить – 2гр. являются омографами. 2. Вспомните как можно больше омофонов. 3. Найди омоформы:
|
Задание даётся на время, затем кол – во правильных ответов подсчитывается и оценивается. |
|
| Проявите свои творческие способности и
проиллюстрируйте, пытаясь обыграть, следующие
омоформы: Пила, дуло, лечу, три После проверки подводится итог: – Какие новые сведения мы сегодня узнали о явлении омонимии? Давайте их занесём в нашу таблицу. |
Каждая команда вправе взять любые из
предложенных слов. Наиболее удачные ответы
оцениваются. Через графопроектор высвечивается обновлённый вариант таблицы. |
|
| 10. Подведение итогов занятия. | – В качестве проверки знаний,
полученных сегодня, вы можете задать любой
вопрос команде соперника. Посмотрите на нашу таблицу. – Какие лексические явления остались сегодня без внимания? (Синонимы, антонимы). – Эти вопросы могут быть темой для следующего интеллектуального боя. |
Учащиеся задают друг другу вопросы.
Наиболее Интересные вопросы могут быть оценены. Подсчитывается кол – во очков, определяется победитель. |
