План-конспект занятия в 8-м классе по теме: "Соединение отложного воротника с горловиной"

Цели урока:

1. Образовательные – способствовать осознанию технологического процесса соединения воротника с горловиной; формировать и развивать умения и навыки вмётывания и втачивания воротника в горловину.

2. Коррекционные – способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, ставить и решать проблемы); развивать двигательную сноровку, соразмерность движений.

3. Воспитательные – совершенствовать эстетические взгляды, развивать творческие способности личности.

Методическое оснащение урока:

1. Материально – техническая база:

- мастерская трудового обучения;

- швейные машины, утюг;

- инструменты, приспособления;

- крой блузки.

2. Дидактическое обеспечение:

- плакаты;

- таблицы;

- письменно – графические карты, технологические карты;

- образец блузки (40 размер);

- образец узла обработки (соединение воротника с горловиной);

- карточки для контроля знаний учащихся;

- тесты;

- учебное лото “швы”.

Ход урока:

I. Организационный момент:

- заполнение классного журнала;

- настрой учащихся на работу.

II. Актуализация знаний учащихся. Учащимся предлагаю ответить на ряд несложных вопросов, что позволяет мне настроить их на рабочий лад и сконцентрировать своё внимание на изготовляемом объекте. Затем постепенно усложняю вопросы и меняю формы и методы повторения теоретического материала.

- Какое изделие мы с вами изготавливаем?

- Какое это изделие по способу носки?

- Из какой ткани вы шьёте вашу блузку?

- Из каких деталей состоит ваша блузка?

- Какие бывают воротники по форме ?

Посмотрите внимательно на данный плакат.

Какие фасоны воротников изображены на нём? Какие виды отделки воротников изображены на плакате? Вспомните, какие фасоны воротников мы с вами чертили.

Словарная работа: проговорим ещё раз: воротники делятся в зависимости от формы на: отложной, стойка, шалька, апаш, плосколежащий, “фантази”.

Предлагаю учащимся следующие задания:

- для сильной группы учащихся (Шестакова Ольга, Яльч Наталья, Жихарева Светлана) – зарисуйте в тетради фасон блузки, которая должна находиться по вашему мнению в пустой ячейке.

- для средней и слабой группы учащихся ( Неведрова Надежда, Лазебная Ольга, Беликова Наталья, Кривошеева Елена) – описать фасон одного из воротников, изображенных на плакате (по выбору учителя).

Неведрова Н. и Кривошеева Л. описывают воротник по плану.

 Беликова Е. и Лазебная О. описывают фасон воротника по опорной схеме.

 

Далее следуют вопросы для всей группы учащихся:

- Какую геометрическую форму могут иметь концы воротника?

- От чего зависит форма концов воротника?

- Какие швы вы применяли при обработке плечевых и боковых срезов?

- Какой шов вы применяли при обработке воротника?

Для повтора и закрепления видов и конструкции швов я использую учебное лото “швы”. Учащимся предлагаю самим выбрать количество карточек для игры - 1 или 2. Как правило, слабые учащиеся сами выбирают одну карточку.

Цель: в игровой форме закрепить и проверить знания учащихся, научить абстрактному мышлению (швы изображены графически).

Следующий этап проверки знания теоретического материала – это тестирование по теме “воротник”. На выполнение этого задания отводится 5 минут. Предлагается два варианта тестирования по одной теме, но разной степени сложности (приложение №1).

При помощи специального шаблона сразу проверяю результаты тестирования и ставлю отметку в дневник. 21 – 16 (13 – 10) баллов - “5”; 16– 10 (10 – 7) баллов – “4”; 10 – 5 (7 – 4) баллов – “3”.

Переходим к работе с нашими изделиями. Повторяем технологические операции по изготовлению блузки, которые мы уже сделали.

Одна из учениц работает у доски с планом пошива – расставляет в правильной последовательности карточки с технологическими операциями.

В групповой беседе мы приходим к выводу, что следующая операция, которую необходимо делать - это соединение воротника с горловиной.

III. Сообщение познавательных сведений.

Воротник – самая заметная деталь одежды. Она заслуживает особенно аккуратной обработки. Хорошо сшитый воротник ровно и красиво лежит вокруг шеи, без сборок, натяжек и перекосов на ткани. Такой вид воротник должен сохранять даже после многократных стирок.

Воротники можно разделить:

1. По способу соединения с горловиной и принципу построения чертежей: а) втачанные в горловину, б) цельнокроеные с основными с основными деталями изделия.

2. В зависимости от формы выреза горловины воротники подразделяются на две группы: а) с закрытой горловиной, б) с открытой горловиной.

Форма воротника зависит от модели изделия и должна соответствовать её основным деталям.

Отложной воротник притачивают таким образом, что края воротника и подборта образуют два уголка. Такой воротник может лежать плоско или подниматься. При отложном воротнике верхнюю пуговицу на застёжке обычно не пришивают.

Итак, сегодня на занятии мы с вами будем соединять отложной воротник с горловиной в два приёма.

YI. Вводный инструктаж.

Прежде чем приступить к соединению воротника с горловиной, необходимо проверить длину выреза горловины по правой и левой стороне полочек. Для этого, сложив изделие посередине спинки, проверить, совмещаются ли плечевые срезы и края борта. Если одна из сторон горловины растянута, то надо проложить короткие смёточные стежки. Концы ниток закрепить с двух сторон, сохраняя нужную длину среза. Слабину сутюжить.

Выполнять соединение воротника с горловиной будем двумя способами.

Яльч, Шестакова, Неведрова и Лазебная 1-ым способом, а Кривошеева, Жихарева и Беликова – 2-ым способом (2-ой способ технологически менее сложный).

Учащимся раздаю индивидуальные инструкционные карты (приложение № 2).

Y. Т/б работы.

Перед выполнением практической работы повторяем технику безопасной работы на швейной машине и с утюгом.

Учащихся разбиваю на пары и сегодня условно обозначенные №1 проверяют ответы в устной форме у №2. Беликова Елена работает в паре с учителем.

YI. Физкультминутка.

Физкультминутку проводим в игровой форме. Учащиеся встают. Я называю поочерёдно линии и основные точки фигуры. А девочки должны правильно показать на себе эту “точку” или “линию”. Постепенно наращиваю темп, кто не справляется, тот садится на место. Одновременно с физкультминуткой закрепляются навыки снятия мерок.

YI. Практическая работа.

Практическая работа проводится в соответствии с инструкционной картой.

YII. Текущий инструктаж.

Текущий инструктаж провожу по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы.

Проверяю индивидуально правильность использования инструкционной карты.

Оказание помощи Беликовой Наталье и Жихаревой Светлане.

Для учащихся, которые выполнили практическую работу раньше других, предлагаю разгадывание кроссворда “воротник”. Работая с этим кроссвордом, девочки закрепляют правильное написание фасонов воротников ( словарная работа).

 

YIII. Заключительный инструктаж.

Анализируем в групповой беседе выполнение практической работы.

Критерии качества.

1. Симметричность формы воротника и уступов борта.

2. Размеры воротника.

3. Совмещаемость концов воротника с серединой переда.

4. Качество влажно-тепловой обработки.

Вскрываем причины допущенных учащимися ошибок.

Повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

IX. Закрепление пройденного материала.

Учащимся раздаются карточки с разрозненным планом работы соединения отложного воротника с горловиной. Им необходимо в скобках поставить правильную последовательность.

X. Подведение итогов урока.

Сообщаю о достижении цели каждым учащимся; выставляю отметку в журнал и дневник.