Разработка урока по учебной дисциплине "Педагогика "по теме: "Цели и задачи воспитания подрастающего поколения"
“Сначала мы формируем наши цели, а потом они формируют нас”.
К. Станиславский
Цель: создание условий для постижения смысла и значения цели воспитания подрастающего поколения через организацию исследования понятия в коллективной учебной деятельности.
Задачи: формирование понятия “цель воспитания подрастающего поколения”, ее разновидностей, выявление соотношения понятий “цель” и “задачи”. Развитие интеллектуальной сферы студентов, навыков аналитического и критического мышления в гностической деятельности, ценностных ориентаций. Совершенствовать умения модифицировать учебный материал, публично выступать. Создание условий для проявления активности, инициативности студентов, стремления к поисковой деятельности и взаимодействию в коллективе, формирование положительной Я-концепции и рефлексивной позиции.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок – исследование.
Оформление урока: на доске присутствуют высказывания великих людей:
“Я под целью воспитания понимаю программу человеческой личности, программу человеческого характера, вкладываю все содержание личности, т.е. и характер внешних проявлений и внутренней убежденности, и политическое воспитание, и знания – решительно всю картину человеческой личности”.
А.С.Макаренко
“Идеал воспитания как цель педагогической деятельности содержит в себе нравственные, эстетические и культурно-образовательные характеристики личности”.
Б.Лихачев
“Паук совершает операции, напоминающие операции ткача, и пчела постройкой своих восковых ячеек посрамляет некоторых людей – архитекторов. Но и самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что прежде чем строить ячейку из воска, он уже построил ее в своей голове”.
К.Маркс
Структура урока.
- Организационный момент.
- Целеполагание.
- Объяснение нового материала (исследование проблемы).
- Понятие о цели воспитания подрастающего поколения;
- Соотношение идеальных и реальных целей воспитания, их характеристика;
- Условия реализации целей;
- Задачи воспитания подрастающего поколения.
- Закрепление материала.
- Итог урока.
- Домашнее задание.
- Рефлексия.
|
Структурный элемент урока |
Деятельность преподавателя |
Деятельность студентов |
| 1. Организационный момент. | Преподаватель организует группу, настраивает на урок. | Группа делится на 3 микро-группы, выбирается лидер, эксперты. Знакомство с ролевыми обязанностями. |
| 2. Целеполагание. | Беседа: Юность - пора поиска, надежд, мечтаний.
Перед вами, молодыми людьми, открывается много дорог. Вы хотите
добиться успеха в жизни? В профессии? Что для этого нужно? Всегда
ли вы ставите перед собой цель? Какие цели вы ставите? Какие цели
бывают? Цель и задача – это одно и то же? Чтобы ответить на эти и
многие другие вопросы мы и познакомимся с темой нашего урока: “Цель
и задачи воспитания подрастающего поколения”.
- Что вы ждете от урока? Что бы вы хотели узнать по этой теме конкретно? Сформулируйте и запишите ваши цели. |
Участие в беседе. Формулировка и запись целей на данный урок в карту самодиагностики. |
| 3. Объяснение нового материала. | Цель воспитания – это то, к чему стремится
воспитание, это то будущее, на достижение которого направлено все
его усилие. Любое воспитание всегда целенаправленно. Бесцельного,
ни к чему не стремящегося воспитания, не бывает. Цель подчиняет
себе все: содержание, формы, методы и средства. Поэтому проблема
цели в педагогике очень важна и с теоретической, и с практической
точки зрения. Дадим понятие цели воспитания (на доске определение).
Сделайте запись в своем педагогическом словаре (Приложение 1). С давних пор человек, становясь
человеком, испытывал потребность в достижении наивысших результатов
в той или иной деятельности, которой занимался. Так возникла
идеальная цель воспитания всестороннего и гармоничного развития
личности человека. Такое явление получило название
калокагатии (определение на доске). Сделайте запись в своем
педагогическом словаре. Народная педагогика тому хороший пример.
Определите, какие черты идеального образа человека представлены в
народной мудрости на примере русских народных пословиц и поговорок
(задание № 1. Приложение 2). Идея
всестороннего развития личности не нова, она зародилась еще в
глубокой древности, но содержательный диапазон целей постоянно
меняется. Посмотрим, как это происходит. Обоснуйте философское
толкование идеи всестороннего и гармоничного развития личности
человека на основе представленной схемы (задание № 2. Приложение 2). А возможно ли воплощение идеальной
цели воспитания, ведь все мы разные и в одном человеке реально не
могут быть развиты с должной полнотой все стороны его личности.
Также различны могут быть и устремления самой личности. Даже если
предположить, что будут созданы благоприятные возможности, условия,
то и тогда личность не может всесторонне воспитываться (разная
наследственность, среда). Значит, эта цель нереальна? Тогда нужна
ли она? В чем ее функции? Если существует идеальная цель, общая, то
должна существовать и реальная, особенная, индивидуальная. Что мы
будем понимать под реальной целью? (определение на доске). Запишите
в свой педагогический словарь (Приложение
1). Как появляются цели воспитания? В их формировании находят
отражение многие объективные причины:
- Закономерности физиологического созревания организма; - Психическое развитие людей; - Достижения философской и педагогической мысли; - Уровень общественной культуры; - Политика, идеология государства; - Потребности общества, которые определяются способом производства и др. Таким образом, цель воспитания отражает достигнутый уровень развития общества и изменяется с изменением способов производства. На основе изучения предложенного фактического материала составьте таблицу, показывающую проблему цели воспитания в истории, проанализируйте изменение целей воспитания в зависимости от типа общественно-экономических отношений (задание № 3. Приложение 2). Чем отличается цель в первобытном обществе от целей воспитания в рабовладельческом, феодальном, капиталистическом обществе? Каков характер целей в классовом обществе? Какой можно сделать вывод? Таким образом, цель воспитания определяется потребностями и уровнем развития общества, зависит от способа производства, темпов социального и научно-технического прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей общества, учебных заведений, учителей и учеников. Цели воспитания изменчивы и динамичны, носят исторический и классовый характер, могут быть объективны и субъективны. В современном российском обществе цель образования прописана в Законе "Об образовании", где говорится о необходимости дать человеку базовое образование и базовую культуру и на их основе предоставить возможности для самореализации личности, ее собственных интересов и интересов государства. Чтобы реализовать поставленные цели воспитания, необходим ряд условий: политических, правовых, социальных, организационных, экологических и др. Цель намечена, пора приступать к действию. Ступенями в общем движении к цели будут задачи. Определение задачи – на доске. Сделайте записи в свой педагогический словарь. Определимся, какие же задачи стоят перед современным образованием. Изучите гл. “Задачи воспитания” учебника “Педагогика” И.П.Подласого (с.139-144) и сделайте краткий конспект содержания задач. |
Участие в работе по выполнению заданий в своей микрогруппе (обсуждение задания, подготовка выступления, конспектирование, составление таблицы), запись определений в педагогический словарь. Поиск ответа на проблемные вопросы, участие в дискуссии, отстаивание своей точки зрения. Составление опорной схемы нового материала по теме. |
| 4. Закрепление материала. | Ответьте на вопросы:
- Цель как научное понятие есть… - Задача – это… - Цели бывают… - Чем и как определяются цели воспитания? - Цель воспитания современной российской школы? - Гармоничное развитие личности включает в себя… Проанализируйте суждение, выскажите свою позицию по данному вопросу (задание № 4. Приложение 2). |
Работа в микрогруппах и индивидуальные ответы. |
| 5. Итог урока. | Актуальность, значимость темы. Осмысление материала. |
Подведение итогов. |
| 6. Домашнее задание. | Лекция, учебники:1) Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, с.86-93., 2)Дошкольная педагогика / Под ред. В.И.Ядэшко, Ф.А. Сохина, с.44-53, 3)“Педагогика”, под ред. И.П. Подласого, раздел “Цели воспитания”. | |
| 7. Рефлексия. | Заполните карты самодиагностики: что удалось реализовать из поставленных целей, что нет, комфортно ли вам было работать в своих микрогруппах, предложения по улучшению эффективности работы (Приложение 3). | Заполнение карт самодиагностики, выработка предложений по дальнейшему совершенствованию работы. |