Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Многочисленные “можно”, “нельзя”, “надо”, “положено”, “правильно”, “неправильно” лавиной обрушиваются на первоклассника. Теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам, выполнять требования учителей и родителей, добиваться хороших результатов в учебе и пр. К новым правилам, требованиям, нормам нужно адаптироваться, привыкнуть. Часть первоклассников достаточно успешно справляется с этой задачей.
Однако период привыкания к новым условиям у детей нередко длится целую четверть, а у некоторых растягивается на весь первый учебный год. Анализ обращений за психологической помощью показывает, что родители регулярно сталкивается с такой проблемой, например, когда ребенок с сохранным интеллектом и нормальным психическим развитием, отказывается от посещений школы, конфликтует с учителями, сверстниками и пр. Взрослые пытаются решить эти проблемы своими средствами: заставляют ребенка, взывают к его совести, упрекают в отсутствии прилежания, повышают уровень требовательности. Эти традиционные способы влияния, как правило, не дают значимого эффекта. Необходимо разобраться в причинах осложнений адаптации.
Размышления о том, как помочь родителям и детям подготовиться к встрече с новой для них школьной ситуацией и привели к разработке программы психологических занятий для детей старшего дошкольного возраста и их родителей, получившей название “На пороге школьной жизни”.<Приложение1>
Цель программы: профилактика возможных трудностей ребенка при адаптации к школе.
Задачи программы:
- повышение родительской компетентности по вопросам психологической готовности детей к школе;
- развитие у родителей и детей навыков рефлексии;
- обучение родителей эффективным способам общения (активное слушание, разрешение конфликтов и др.);
- развитие у взрослых и детей необходимых навыков сотрудничества.
Содержание программы.
Основной метод формирования группы как целого – интеракционный – создание специфических групповых форм и правил поведения, акцент на действие механизма обратной связи при общей эмоциональной поддержке, моделирование конфликтных ситуаций и выбор способов их разрешения.
Занятия проводятся в двух параллельных группах – с родителями и детьми. Выбор тем для встреч с родителями определяется компонентами психологической готовности к школе.
Тематическое планирование
| № занятия | Тема занятий с детьми | Тема занятий с родителями | |
| Занятие №1, 2 часа | “Дошкольник и школьник” (Мотивационная готовность) | “Знакомство” | |
| Занятие №2, 2 часа | “Какой я?” (Личностная готовность. Развитие самооценки) | “Мотивационная готовность” | |
| Занятие №3, 2 часа | “Школьные правила” (Произвольность деятельности) | “Формирование самооценки ребенка 6-7 лет. Язык принятия и язык непринятия” | |
| Занятие №4, 2 часа | Совместное занятие родителей и детей “Первый раз в первый класс” | ||
| Занятие №5, 2 часа | “Я среди других” (коммуникативная готовность) | “ Взаимодействие с детьми – условие профилактики школьных “трудностей. Произвольная сфера ребенка 6-7 лет” | |
В процессе работы с будущими первоклассниками осуществляется диагностика уровня развития комплексной психологической готовности. На родительских занятиях ведущие информируют их о психологической готовности детей к школе, знакомят с результатами обследования детей, дают конкретные рекомендации.
Широко используются игровые приемы, психогимнастика, способы невербального взаимодействия, элементы телесно-ориентированной терапии.
Программа ориентирована на активное усвоение детьми и родителями нового опыта и его использование в реальных жизненных обстоятельствах, ведущее в дальнейшем к самораскрытию их собственных потенциальных возможностей.
Количество занятий – по 5 в каждой группе, одно занятие – совместное. Продолжительность занятий – 60-80 минут. Оптимальное количество участников – 16-20 человек (8-10 семейных пар). Периодичность встреч – пять дней в неделю. Возможны варианты в количестве ведущих: два ведущих, при условии ведения занятий с детьми и родителями одновременно; один ведущий, если занятия с детьми и родителями разведены во времени.
Структура занятия.
Занятие состоит из нескольких частей: “приветствие”, “разминка”, “основная” часть, “обратная связь”, “ритуал прощания”. Занятие с родителями тематически связано с предыдущим занятием с детьми. Целью “приветствия” и “разминки” является сплочение группы и настрой на дальнейшую работу. В “основной” части ведущий ведет группу к достижению цели, обозначенной темой занятия. В заключительной части участники группы делятся своими впечатлениями, прощаются.
Ожидаемые результаты.
- Отработка новых способов и приемов поведения.
- Преодоление родителями неадекватных личных установок, особенностей поведения.
- Отработка новых приемов и способов взаимодействия с ребенком.
- Расширение сферы психологических знаний о развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.