Цели урока.
- Осуществлять дифференцированный подход в обучении.
- Обучать приемам работы над художественным произведением.
- Развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся.
- Проводить работу по формированию навыков правильного, беглого, осознанного, выразительного чтения.
- Продолжать формирование навыка работы в парах.
- Воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать.
Задачи урока.
- Проверить качество восприятия и усвоения рассказа К.Паустовского “Кот ворюга”.
- Продолжить формирование умения кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам.
- Закреплять навык работы по редактированию рисунков, созданных в графическом редакторе Paint.
Оборудование и оснащение.
- Компьютеры.
- Мультимедиа проектор с экраном.
- Рисунки с изображением котов.
- Играпазлы “Дополни рисунок”.
- Игра “Путаница”.
- Карточки с опорными словами.
- Карточки с инструментами графического редактора Paint.
Подготовка учащихся к уроку:
- Знакомство с текстом рассказа К.Паустовского “Кот ворюга”.
- Работа с “трудными” словами текста.
- Создание предварительной заготовки изображений котов в графическом редакторе Paint.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Приветствие гостей. (1 мин.)
II. Постановка цели и задач урока.
Учитель начальной школы. Сегодня у нас необычный интегрированный урок. Мы будем не только читать и рассказывать, но и отгадаем загадки, поиграем в интересные игры и даже поработаем на компьютере.
III. Подготовка к восприятию темы.
Учитель информатики воспроизводит на экран при помощи мультимедиа проектора загадки.
Мягонькие лапки,
В лапках цап-царапки.
Вся мохнатенькая,
Четыре лапки,
Сама усатенькая.
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище.
Дети читают загадки про себя.
Учитель. Вы прочитали текст. К какому жанру относятся такие произведения?
Дети. Это загадки.
Учитель. Правильно. А загадки требуют отгадки. И сейчас мы их отгадаем вместе.
Учащиеся читают загадки вслух и отгадывают их.
Учитель. А как вы думаете, почему я выбрала загадки именно о кошках?
Дети. На прошлом уроке мы читали рассказ Паустовского “Кот ворюга”
На экран учитель информатики проецирует портрет К. Паустовского и название рассказа “Кот ворюга”.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Учитель. Тема нашего урока “Преображение кота” (на доске). Сегодня мы с вами должны разгадать волшебные тайны преображения кота.
IV. Игра-пазлы “Дополни рисунок”
На доске два плаката с изображением разных котов.
Учитель. А сейчас мы с вами поиграем. Эта игра поможет выяснить, насколько хорошо вы знаете содержание произведения и нашего главного персонажа. Рассмотрите картинки и подумайте, какой рисунок является иллюстрацией рассказа К.Паустовсого.
Дети указывают на нужный рисунок.
Учитель. А как вы догадались? Докажите это словами из текста.
Дети открывают книги и зачитывают отрывки.
Учитель. А чтобы он совсем стал похож на кота ворюгу, рисунок надо дополнить. Чего не хватает нашему коту?
Дети. Еды, которую он воровал.
Учитель. Откуда мы можем узнать какую именно еду можно расположить на данной картинке?
Дети. Из рассказа.
Учитель. Найдите в тексте и зачитайте те места, где написано, что именно воровал кот.
Далее следует выборочное чтение, а один учащийся получает индивидуальное задание подобрать и вставить нужные пазлы. По окончании работы учащиеся проверяют правильность выполнения и дают оценку.
Учитель. Ребята, а почему мы не все пазлы использовали?
Дети. Эти предметы кот не воровал.
V. Словарная работа.
Учитель. Ребята, как автор назвал рассказ?
Дети. Кот Ворюга.
Учитель. Правильно. А почему?
Дети. Потому, что кот воровал.
Учитель. Давайте подберем однокоренные слова, которыми можно назвать того, кто ворует.
Дети. Вор, воришка, ворище, ворюга
На экране Учитель. информатики проецирует эти слова. Слово ворюга выделено.
Учитель. Почему автор выбрал из этих слов именно слово “ворюга”?
Дети. Автор показывает свое возмущение, недовольство поведением кота.
Учитель. Найдите в тексте слова, подтверждающие вашу мысль.
Дети находят и зачитывают отрывок из рассказа.
Учитель. Молодцы, вы хорошо поработали. Давайте теперь поиграем.
VI. Игра “Путаница” – подготовка к краткому пересказу.
Учитель. Художник нарисовал иллюстрации к рассказу. Посмотрите, в такой ли последовательности происходили события?
Дети указывают на нарушение порядка расположения картинок.
Учитель. Надо навести порядок.
Далее следует индивидуальная работа. К доске
вызывается ученик, который должен разместить
иллюстрации в нужной последовательности.
(Иллюстрации прикрепляются к пробковой доске).
Пока выполняется эта работа, Учитель. продолжает
работу с классом.
Учитель. ________ будет наводить порядок в картинках, а мы поможем ему чтением.
Дети зачитывают сюжеты из текста, относящиеся к данным иллюстрациям. Коллективная проверка правильности выполнения индивидуального задания.
Учитель. Мы навели порядок с картинками, прочитали историю преображения кота, а теперь подберем к каждой картинке ключевые слова, которые в дальнейшем используем при пересказе.
VII. Составление плана и краткий пересказ.
К доске вызывается учащийся, который получает карточки с ключевыми словами: воровал, ловили, попался, накормили, перестал воровать, хозяин и сторож. Он зачитывает вслух каждую подпись, а класс подсказывает, к какой картинке она подходит.
Учитель. У нас получился план, по которому мы теперь можем пересказать историю кота.
К доске вызывается ученик, который, опираясь на рисунки и ключевые слова, кратко рассказывает историю кота.
VIII. Подготовка к работе за компьютером.
Учитель информатики. Ребята, сейчас вы увидели, как можно изобразить предмет, используя выразительные средства нашего языка. Что это за средства и кто ими пользуется?
Дети. Писатель изображает предметы при помощи слов.
Учитель информатики. Кто еще и при помощи чего изображает и описывает предметы.
Дети. Художник рисует карандашами и красками.
Учитель информатики. А чем мы с вами пользуемся для изображения предметов на уроках информатики?
Дети. Компьютером.
Учитель информатики. А сейчас встаньте, распрямите плечи, глубоко вздохните и займите свои рабочие места за компьютерами.
Дети занимают свои рабочие места.
IX. Работа за компьютером.
Учитель информатики. Мы с вами на прошлом уроке рисовали различных котов. Кто может описать свой рисунок?
2 - 3-е учащихся рассказывают о своих рисунках.
Учитель информатики. Хорошо. А сегодня перед нами стоит задача отредактировать их так, чтобы они стали похожи на кота из рассказа “Кот ворюга”. Давайте вспомним, какие инструменты нам в этом помогут.
Один из учеников среди карточек с изображением инструментов выбирает только инструменты редактирования (ластик, лупа, кисть, карандаш, заливка, баллончик, палитра) и показывает их классу. Остальные Дети. называют их.
Учитель информатики. Теперь вспомните кота ворюгу и внесите необходимые изменения.
Ученики редактируют рисунки. Справившиеся со своей работой учащиеся (по одному на каждой стороне) назначаются консультантами и оказывают помощь тем, кто испытывает затруднения.
X. Подведение итогов работы с рисунками.
Учитель информатики. Молодцы, ребята. Сейчас вы совершили волшебство, преобразив кота, и приблизились к разгадке главной тайны. А что волшебного вы сделали?
Дети. Мы перекрасили кота, сделали ему драное ухо, обрубленный хвост.
Учитель информатики. То есть вы изменили внешний вид кота, преобразили его. В этом и заключается одна из тайн преображения.
Дети оценивают работы.
Учитель информатики. Я очень довольна вашей работой. Все молодцы. Всем “пять”.
XI. Подведение итогов урока.
Учащиеся остаются на своих рабочих местах и поворачиваются к доске.
Учитель. В рассказе К.Паустовского кот тоже внешне преобразился. А какие еще изменения произошли с котом?
Дети. Он перестал воровать и стал помогать людям.
Учитель. Кто и как помог коту в этом.
Дети. Люди. Они накормили его.
Учитель. Можем ли мы сказать, что люди совершили волшебство?
Дети. Да, можем.
Учитель. В этом заключается еще одна из тайн преображения кота. Написав этот рассказ, Паустовский К.Г. хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую?
Дети. говорят о том, что животных надо любить,
ухаживать за ними, кормить и не обижать их.
Учитель информатики проецирует на экране
высказывание Сент-Экзюпери “Мы в ответе за тех,
кого приручили”.
Дети. читают высказывание вслух.
Учитель. Как вы поняли эти слова?
Дети объясняют.
Учитель. А какой вывод вы сделали для себя?
Дети. Любить животных, не бросать в беде. Нести ответственность за них.
XII. Оценка работы учащихся на уроке.
XIII. Домашнее задание.
Подготовить краткий пересказ рассказа “Кот ворюга” и нарисовать по нему мультфильм.