Роль этического воспитания в самореализации личности учащихся

Главная задача учителя – научить детей любить жизнь, окружающий мир, всех людей, начиная с себя. Это – способность принять себя таким, каким ты есть, со всеми нерешёнными проблемами и безграничными возможностями, которые открывают для человека уважение к себе как личности. “Кто склонен терять уважение к другим, тот, прежде всего не уважает себя” (М.Достоевский). Над проведением уроков человечности задумалась давно. Следуя теме школы “Личностно-ориентированная гуманистическая направленность развивающего обучения учащихся I ступени” занялась внедрением в работу школы факультатива “Этика” и начала работу по теме самообразования “Роль этического воспитания в самореализации личности школьника”.

Цель данной работы: формировать у детей способности анализировать поступки других и свои собственные; учить приумножать свои положительные качества и избавляться от отрицательных; формировать устойчивое нравственное поведение.

Задачи работы: пробудить у ребёнка интерес к самому себе, своему внутреннему миру; ознакомить с возможностями управления собственным поведением; создавать у учащихся первый опыт самоанализа и саморегуляции поведения; формировать положительную эмоциональную Я – концепцию: “Я – нравлюсь”, “Я – способен”, “Я – защищён”.

Моё педагогическое кредо звучит так: Результат важнее процесса. Воспитывать, опираясь на природу ученика. Защищать любовью и правдой.

“В душе каждого ребёнка есть невидимые струны, и если их коснётся умелая рука, то они красиво зазвучат”. Данные слова Сухомлинского помогают мне осуществить реализацию задач работы. Уметь любить детей, уметь завоевать их симпатии – главное в гуманистической культуре труда учителя. Можно определить следующие положения, раскрывающие её суть: личное достоинство каждого неприкосновенно; лишь тот имеет право требовать от других, кто умеет требовать от себя; постоянная потребность общаться с людьми, жить их нуждами и интересами; главное – завоевание доверия учеников. Доверие – мера популярности учителя.

“Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы. Это наша вина перед другими людьми, перед всей страной” (А.С.Макаренко).

Эти слова помогают учителю выбрать правильный путь в воспитании и обучении ребёнка. В своей работе мы руководствуемся стихотворением Н.А.Заболоцкого “Не позволяй душе лениться”. С детьми стихотворение проанализировали на уроке литературного чтения, с родителями на круглом столе по теме “Пять путей к сердцу ребёнка” с опорой на книгу психолога Р.Кэмпбелла. Совместные родительские собрания, консультации, беседы, обмен опытом помогают найти правильный путь в воспитании детей, вместе преодолевать все трудности, все недостатки этического воспитания. В нашем небольшом городе, где социальный статус многих семей находится на низком уровне, такая работа очень помогает родителям найти общий язык со своими детьми, быть более откровенными друг с другом, самим научиться общению и умению вести диалог в коллективе. Чтобы узнать детей и их родителей лучше я провожу тестирование. В частности был проведён тест “Познай себя”.

1. Какие качества людей ты считаешь наиболее ценными?
2. Кому ты хотел бы подражать? Кто твой любимый литературный герой и киногерой?
3. Как ты относишься к людям? Чего в них, по-твоему, больше: положительного или отрицательного?
4. К какой группе ты отнесёшь себя?
   – всегда доволен собой, гордишься и любуешься собой, на замечания товарищей обижаешься, сверстников считаешь ниже себя по уму и подготовке (эгоистичен),
   – восхищаешься многими товарищами по школе, а в себе видишь только плохое (чрезмерно самокритичен),
   – недоволен собой, но и среди товарищей не видишь достойных уважения, готов признать свои ошибки, но и другим не прощаешь оплошностей (скептичен, неуважителен),
   – недоволен своими отдельными недостатками, но уважаешь себя за верность слову, силу воли;
   – недостатки товарищей тебя волнуют, и ты ищешь повод, чтобы дать им добрый совет (настоящий товарищ).
   
5. Сколько из задуманных тобою дел доведено до конца? (Если почти все – у тебя сильная воля, если половина – удовлетворительно развитая воля, меньше половины – слабая воля).
6. Выдержан ты или вспыльчив, решителен или нет, скромен или хвастлив, можешь ли противостоять дурному влиянию?
7. Опрятен ли ты? (Суворов говорил: “Одежда в пятнах – душа в пятнах”).
8. Умеешь ли ты без обиды выслушать критику старших и товарищей? Как ты реагируешь на неё?
9. Как в целом ты оцениваешь уровень своей воспитанности?

Родители прошли анонимное тестирование, которое показало, что мало кто из родителей хотел бы кому-то подражать. Многие из родителей ранимы, обижаются на замечания. Некоторые недовольны собой. Часть родителей относится к себе с уважением. Многим не хватает решительности. Но, несмотря ни на что, уровень своей воспитанности считают довольно высоким. А дети же напротив показали наиболее правдивые результаты. Итоги тестирований мы совместно с родительским комитетом используем в подготовке к родительским собраниям, в работе с учащимися класса.

Мы также учимся давать себе характеристику, стремимся стать более идеальными. С этой целью я использую тест “Идеальный ребёнок” на уроках русского языка, литературного чтения, технологии, изобразительной деятельности. Этот тест желательно проводить несколько раз в год, чтобы проследить развитие умения детей давать себе адекватную характеристику:

“Каким хотели бы видеть тебя твои родители, каким бы ты сам хотел быть. Выбери те слова, которые в таком случае охарактеризовали бы тебя, подчеркни характеристики родителей – красным карандашом, свои характеристики – синим. Подумай над значением этих слов и проверь по словарю:

аккуратный, балованный, безнравственный, безобидный, безответный, безответственный, безотказный, безразличный, безропотный, бескультурный, бессовестный, благожелательный, благородный, болтливый, вежливый, великодушный, вздорный, говорливый, гостеприимный, грубый, деликатный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный, ехидный, жадный, жалкий, жизнерадостный, завистливый, задиристый, занудный, застенчивый, злопамятный, злорадный, избалованный, инициативный, интеллигентный, истеричный, кокетливый, коммуникабельный, корректный, культурный, легкомысленный. Ленивый, лицемерный, милосердный, мнительный, многословный, молчаливый, мягкотелый, наглый, надоедливый, назойливый, нахальный, невежливый, невоспитанный, несерьёзный, неугомонный, обидчивый, озорной, оригинальный, остроумный, отважный, ответственный, отзывчивый, плаксивый, порядочный, послушный, придирчивый, простосердечный, простофиля, пунктуальный, пустомеля, работоспособный, работящий, равнодушный, разгильдяй, раздражительный, размазня, разумный, растяпа, решительный, рисковый, робкий, ротозей, самостоятельный, самоуверенный, себялюбивый, серьёзный, скромный, скучный, слабонервный, справедливый, трудолюбивый, упорный, упрямый, усердный, усидчивый, хитроумный, хитрый, эгоистичный”.

Тестирование “Идеальный собеседник” помогло раскрыть глаза многим родителям на характер своего ребёнка. Некоторые были удивлены, потому что представляли свою дочь или сына совершенно другими. Это тестирование и работа над его результатами вместе с детьми способствовали изменению взглядов ребёнка на собственное поведение. Так, например, на вопрос “Любишь ли ты больше слушать, чем говорить?”, многие ответили, что да, я люблю говорить. Но мы пришли к общему мнению, что в разных ситуациях человек должен слушать собеседника и быть воспитанным, давая советы другим.

Для развития культуры детей использую “Словарик этических терминов”, который включает в себя нормы поведения человека в любых ситуациях. Конечно, важно знать, что детям не нужно зазубривать правила, составленные взрослыми, а нужно научиться размышлять над нравственной сутью каждого поступка. Поэтому факультатив “Этика” помогает детям соблюдать установленный порядок поведения везде: в школе, дома, в театре и так далее. Мы проводим открытые этические часы для учителей нашей школы и города. Учителя отмечают, что мы научились не только общаться и употреблять “волшебные” слова, а в течение всего этического часа идёт формирование навыков поведения каждого ребёнка. Занятия этики способствуют развитию речи детей. Мы учимся не только говорить, но и слушать, готовимся говорить на любую тему, не боимся неправильных ответов. Я помогаю детям высказывать своё мнение по любому вопросу. Отрадно, что факультативом заинтересовались и дети, у которых есть трудности в общении с окружающими и одноклассниками, наблюдаются неадекватные реакции на замечания. Но они чувствуют, что им хотят помочь, что нет натаскивания и постоянных наставлений, а есть уверенность со стороны взрослого – учителя в том, что каждый ребёнок по-своему интересен, каждый имеет право высказать свое мнение. Глядя на одноклассников, которые умеют вежливо сделать замечание, сказать комплимент или выразить своё отношение к друзьям, эти дети тоже пытаются выглядеть в глазах своих одноклассников лучше и желают получить комплимент, стараются выполнять правила школьника.

Все дети моего класса живут по “Законам жизни”, которые находятся в нашем классном уголке:

• Делай добро!
• Люби и прощай людей!
• Относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе!
• Бойся обидеть человека!
• Найди свою цель в жизни!
• Не ищи оправдания собственным слабостям и не ленись!
• Познай себя и мир!
• Лучше отдай своё, чем возьми чужое!
• Не теряй веры в себя!
• Умей дарить радость людям!

И может, ещё не всегда каждому удаётся выполнять все эти законы, но я верю, и вселяю эту веру в детей, что, выйдя во взрослую жизнь, данные законы им помогут, и будут освещать их путь до конца дней. Мои дети будут помнить, что то, чему я хочу научить их, точно яблоня, покрытая листвой. То, что я при этом знаю, всего лишь яблоко на ветке. А то, что у них останется, всего лишь плодовое зёрнышко.… Но из него иногда вырастет яблоня. И я всегда руководствуюсь мудростью Антона Семёновича Макаренко: Человек не воспитывается по частям, он создаётся синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. Поэтому, этическое воспитание пронизывает мою работу с детьми.

При тематическом планировании факультатива “Этика” я руководствовалась экспериментальной программой по эстетическому воспитанию младших школьников Татьяны Губкиной (газета “Начальная школа” –  № 16 – 97 г.) и многой другой литературой. В 2002 году полностью адаптировала её для условий нашей школы (факультатив проводится 1 раз в неделю и составляет за год 32 часа) и защитила в “Панораме методических идей”. Учителя не только нашей школы уже используют эту программу при проведении факультатива. Программа курса содержит четыре раздела в соответствии с содержанием и этической направленностью материала:

I раздел. Этика. Этическая сущность этикета.

II раздел. Этика общения. Этические нормы отношений с окружающими.

III раздел. Этика отношений в коллективе, познание себя и другого через общение.

IV раздел. Гигиена и культура поведения. Культура внешнего вида.

Каждый раздел имеет свои задачи и понятия, с которыми знакомятся дети. На каждом уроке предусматривается практическая работа: тренинги, игры, совместные занятия, иллюстрирование понятий и своего отношения к теме. Приведу в пример планирование для 4-го класса.

Раздел I. Этикет

Задачи: углубить и разнообразить сферу применения правил этикета в повседневной жизни, практические формы работы с учащимися по усвоению этикета, его норм жизни.

Понятия: этикетные нормы поведения, речевой этикет, повседневный этикет, хорошие и дурные манеры, человечность.

Раздел II. Этика общения и человеческих отношений

Задачи: расширять этический кругозор в логике этики отношений учащихся, совершенствовать практику этического поведения детей в отношениях к людям, природе, окружающей действительности.

Понятия: душевность, духовность, бездуховность, доверие, доверительность, симпатия, антипатия.

Раздел III. Этика отношений в коллективе

Задачи: расширить и углубить понятия коллективизма, совершенствовать знание учащихся в области коллективных отношений, создать условия для применения этих знаний.

Понятия: коллективизм, единомыслие, рыцарство, высокомерие, естественность, великодушие, зависть.

Раздел IV. Гигиена. Этикет и внешний вид

Задачи: формировать отношение к здоровью человека, как к ценности, ориентировать учащихся на постоянное соблюдение гигиены и культуры внешнего вида.

Понятия: красота, грациозность, манерность, сдержанность, собранность, эстетика.

Заключительный урок – праздник (2 часа).