Цель урока: повторить и систематизировать знания по синтаксису.
Задачи урока:
- Обучающая:. контроль знаний, умений и навыков по изученной теме: отличие словосочетания от предложения, синтаксический разбор, постановка знаков препинания;
- Воспитательная: осуществлять воспитание чувств коллективизма, ответственности.
- Развивающая: развивать умения анализировать, обобщать, классифицировать, выделять главное, составлять рассказ на грамматическую тему.
Методы обучения: опрос, беседа, работа в паре и группах.
Оборудование урока: компьютер, проектор, плакаты.
Основная часть урока
Что делают Содержание этапов урока |
Учитель | Ученик | ||
| I. Организация класса. Игра: “Найди пару”. |
1. Предлагает по карточкам найти свою
пару и объяснить, по какому принципу найдены
пары. (Лексика – слово; морфемика – состав слова; фонетика – звук; синтаксис – словосочетание и предложение; орфография – правильное написание слов.) 2. Объявляет тему урока. Делит класс на две команды: Синие и Красные. |
Читают: 1 (красный цвет)- Лексика. 1 (синий цвет)- Слово. 2 (красный цвет) -Морфемика. 2 (синий цвет)- Состав слова. 3 (красный цвет)-Фонетика. 3 (синий цвет)- Звук. 4 (красный цвет)-Синтаксис. 4 (синий цвет)- Словосочетание и предложение. 5 (красный цвет)-Орфография. 5 (синий цвет)- правильное написание слов. Объясняют. Делают вывод о том, что нужно знать разделы науки о языке. 2. Определяют цель и задачи урока. |
||
| II. Работа по теме урока: 1. Словарный диктант. |
1. Вызывает к доске двух учеников (по 1 от
каждой команды), которые под диктовку в 2 столбика
записывают слова:
- Над какими орфограммами мы работали? -Можно ли их назвать словосочетаниями? Дайте определение словосочетания. Разберите их. Является ли последняя пара слов словосочетанием? Почему? |
Записывают слова, объясняют орфограммы. По одному ученику из каждой команды (по очереди) производят синтаксический разбор словосочетаний. Самоконтроль (СК) стр 44 учебника о словосочетании. (до урока сделаны закладки в учебнике). Шёл снегопад – предложение. |
||
| 2. Мозговой штурм. | - Что такое предложение? - Какие предложения бывают по цели высказывания? По интонации? - По наличию грамматической основы. - По наличию/ отсутствию второстепенных членов предложения. - Чем может быть осложнено простое предложение? - Какая связь в сложном предложении? - На какие типы делятся сложные предложения по видам связи? |
Дают устные ответы (по очереди). Один ученик (сильный) готовит (дома) презентацию о предложении и представляет классу.(на компьютере, через проектор.) |
||
| 3. Составь предложение. | Решив ряд задач, составьте предложение: 1) из предложения С тихим шорохом пробежал по саду ветерок, взять определение, поставив его в именительном падеже, ж.р, ед.числе; 2) из предложения Ночью земля покрылась пушистым снегом, взять обстоятельство, употребив его как подлежащее; 3) добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван; 4) из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолёт взять обстоятельство. - Запишите полученное предложение, разберите по членам, затем, добавив к нему вторую часть, составьте схемы предложений. |
Тихая ночь опустилась над городом.
(простое, двусост., распр., повест., невоскл.) Тихая ночь опустилась над городом, и на небе появились первые звёздочки. [ ], и [ ]. Когда тихая ночь опустилась над городом, на небе появились первые звёздочки. (Когда…), [ ]. Тихая ночь опустилась над городом, на небе появились первые звёздочки. [ ], [ ]. |
||
| 4. Графический (схематический) диктант. | Читает предложения: 1) Лёгкий ветерок пробежал по саду и вскоре затих. 2) Кончился дождь, и высохли капельки воды на листьях. 3) Когда часы пробили полночь, мы зажгли на ёлке огоньки. 4) В тот же миг Снежная королева подхватила его, и они взвились и сели на чёрную тучу. 5) Утром я увидел, что выпал снег. |
Чертят схемы. 1) [O и O]. 2) [ ], и [ ]. 3) (Когда…), [ ]. 4) [ ], и [O и O]. 5) [ ], (что). Делают вывод о том, какие бывают предложения по наличию грамматической основы, об отличии простых предложений от сложных, о видах связи в сложном предложении. |
||
| 5. Работа в группах. | Синим: Составить схемы предложений: А) Море утихло и только изредка глухо вздыхало. Б) Когда пришла осень птицы собрались на юг. В) Федя посмотрел на облака и сказал Гроза будет. Красным: Переделать предложения, чтобы они стали побудительными. Школьники принимают активное участие в озеленении города. Ребята старательно изучают грамматику. Люди Земли борются за чистоту воздуха, воды. Капитанам: Составьте из двух простых предложений сложные (ссп и спп): 1. Взошло солнце. Ожил каждый кустик. 2. Ветер раздувал снежинки. Они плясали под его музыку. |
Самоконтроль (СК) стр 111 Выполняют на готовых карточках. Представитель каждой группы проверяет выполнение работы в своей группе и сверяет правильность выполнения задания на доске. (работа записана на обратной стороне доски). |
||
| 6. Работа с текстом. | Прочитать сказку упр 250 стр 119-120
учебника. Озаглавить. Записать предложения с
прямой речью: Синие: расставить знаки препинания при прямой речи, Красные: расставить знаки препинания при диалоге. Предлагает составить рассказ на заданную тему. |
Записывают предложения, расставляя
знаки препинания при прямой речи и диалоге. Монологический рассказ на тему: “Синтаксис – раздел науки о языке” |
||
| III. Рефлексия. IV. Домашнее задание. |
Подводит итоги урока. Подготовиться к контрольной работе. |
Высказывают своё мнение об уроке. |