В настоящее время музыка играет одну из самых ведущих ролей в развитии младших школьников, способствуя их эмоциональному, интеллектуальному и социальному росту. Она является неотъемлемой частью современной популярной культуры, помогая детям не только выразить свои эмоции, но и найти друзей с общими музыкальными предпочтениями.
Вокальное исполнительство, в свою очередь, это одна из основных форм массового приобщения подрастающего поколения к музыкальному искусству и решения одной из приоритетных проблем педагогики и психологии - развития творческих способностей детей.
Развитие голоса у младших школьников – задача, требующая бережного и профессионального подхода. Поэтому на начальном этапе лучше всего в работе использовать «Фонопедический метод развития голоса» по системе Виктора Вадимовича Емельянова, который позволяет в игровой и образной форме обучить каждого ребенка базовым основам вокальной техники.
В данной статье я поделюсь своим опытом работы по методу Емельянова на занятиях эстрадным вокалом с учащимися 6-9 лет.
Сначала небольшой экскурс в биографию человека, создавшего уникальный метод развития человеческого голоса.
Емельянов Виктор Вадимович — кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой музыкального образования Тюменского Государственного Университета. В 1995 г. читал лекции и проводил мастер-классы в Кембриджском университете, в Германии, Голландии, Швейцарии, Австрии, Великобритании. В 2000 г. был приглашён на I Всемирную хоровую олимпиаду в г. Линц (Австрия), где выступал с лекцией и мастер-классом.
Фонопедический метод развития голоса (ФМРГ) – это многоуровневая обучающая программа (педагогическая технология) установления координации и эффективной тренировки голосового аппарата человека для решения речевых и певческих задач с неизменно высоким эстетическим качеством.
Целью «Фонопедического метода» является развитие голоса, расширение его возможностей, освоение различных техник пения. Также метод направлен на оздоровление голосового аппарата, продление его службы, улучшение психо-эмоционального фона человека и гармонизацию личности.
С помощью «фонопедического метода» Емельянова, я начинающий педагог по вокалу могу решать такие задачи как:
- развитие певческого голоса ребёнка (широта диапазона, чистота интонирования, сила голоса, напевность звука, дикция, дыхание);
- формирование у детей правильного представления о строении голосового аппарата и его свойствах, об эталоне певческого голоса;
- бережного отношения к голосовому аппарату, чтобы ребёнок не «потерял» его, не травмировал и смог продолжать петь и в старшем возрасте.
Главная цель для меня, как начинающего педагога - это не навредить голосу ребенка, бережно сохранить и развить его природные вокальные данные.
Опытным вокалистам, педагогам по вокалу, известно, что метод Емельянова позволяет разрешать проблемы даже с травмированными голосами и голосовыми аппаратами с различными дефектами.
Конечным итогом работы по методике ФМРГ является самореализация ребёнка в песенной деятельности, которая выражается в уверенном, успешном исполнении песни на концертах, вечерах, досугах.
ФМРГ Емельянова уже около 30 лет эффективно применяется на всех уровнях – от детского сада до консерваторий и оперных театров.
Фонопедический метод основан на применении упражнений разного уровня сложности для тренировки артикуляционной, голосообразующей и дыхательной систем.
В своей работе с младшими школьниками я использую три первых группы упражнений, состоящих из артикуляционной гимнастики, координирующих интонационно - фонетических упражнений и активизирующих упражнений на основе голосовых сигналов доречевой коммуникации.
1. Артикуляционная гимнастика представляет собой подготовку дикции и артикуляции к будущему звучанию. Помогает в решении логопедических дефектов, развивает активную работу мышц лица и ротоглотки. При работе в данном блоке я использую дидактический и наглядный материалы.
Примеры упражнений: «Чок-чок-чок, покусаем язычок», «Кофемолка», «Уколы в щеки», «массаж лицевой мускулатуры» и т.д.
2. Координирующие интонационно-фонетические упражнения предусматривают работу на уровне бытовой речи, без энергозатрат. Состоят из абстрактного и конкретного вариантов. При работе на этом уровне использую интерактивные методы: презентации по темам занятий, обучающие видеоролики с вокальными упражнениями по системе Емельянова В.В.
Примеры упражнений: «Котик», «Страшная сказка», «У жирафа есть вопрос», и т.д.
3. Активизирующие упражнения, на основе голосовых сигналов доречевой коммуникации включают в себя установление резонаторных, слуховых, вибрационных и энергетических ощущений. Это некий поиск природного звучания.
Примеры упражнений: «Метель», «Кто как кричит», «Волна», «Динозавр», «Снежинка» и т.д.
Данные упражнения хороши тем, что ребенок в игровой форме развивает свой природный голос, находит его естественным путем, без психологических и мышечных зажимов.
Регулярно используя ФМРГ можно достичь:
- Расширения диапазона
- Увеличения силы звучания
- Полетности, легкости звучания
- Свободы и раскрепощённости в пении
- А так же предотвратить развитие простудных заболеваний верхних дыхательных путей и заболеваний горла.
В заключении я могу сказать, что работать с голосами – это очень сложное занятие, педагогу нужно чётко понимать то, что он делает и зачем, уметь видеть «ошибки» в звукоизвлечении, технике дыхания и уметь их исправлять, объясняя и показывая ребёнку как надо делать правильно. Очень важно не навредить детским формирующимся голосам и метод Емельянова очень помогает в этом процессе.
Список литературы
- Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж / В.В.Емельянов. — СПб.: Лань, 1997. — 192 с.
Материалы, используемые на уроках
https://disk.yandex.ru/d/Rw81mXmBar1fwQ
