Особенности внимания у современных младших школьников и его развитие

На сегодняшний день проблемы внимания весьма актуальны как среди взрослых, так и среди детей.

Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на конкретном объекте. Объектом внимания может быть все, что угодно, - предметы и их свойства, явления, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир. [3]

У человека есть два основных типа внимания: непроизвольное и произвольное. Непроизвольное внимание возникает независимо от того, есть ли цель действия или нет. Произвольное же внимание всегда связано с наличием конкретной цели и волевых усилий для того, чтобы сосредоточиться на предмете.

Развитие младших школьников в современном мире претерпело кардинальные изменения по сравнению с прошлым веком. Информационная революция, охватившая все сферы жизни, глубоко повлияла на то, как дети воспринимают, обрабатывают и используют информацию. Быстрый доступ к практически безграничному количеству данных через интернет, смартфоны и планшеты сформировал у них особый стиль мышления, отличающийся от стиля детей, выросших в эпоху ограниченного доступа к информации. Современные младшие школьники привыкли к мгновенному удовлетворению информационных потребностей: они легко находят ответы на вопросы в поисковых системах, получают готовые решения сложных задач, используя онлайн-ресурсы. Эта легкодоступность информации, хотя и расширяет их кругозор, одновременно приводит к снижению критического мышления и способности к самостоятельной обработке данных.

Проблема заключается не только в пассивном потреблении готовой информации, но и в сложности самостоятельного синтезирования и структурирования полученных знаний. Младшие школьники часто испытывают трудности при выполнении творческих заданий, требующих обобщения и анализа информации, например, при написании сочинений, подготовке презентаций или решении нестандартных задач. Им сложно придумывать собственные сюжеты, выдвигать гипотезы и доказывать их. Привычка к быстрому получению готовых ответов снижает мотивацию к глубокому изучению материала и развитию критического мышления. Это ведет к тому, что запоминание больших объемов информации и сосредоточение внимания становятся серьезными проблемами.

Влияние гаджетов также играет существенную роль. Постоянное воздействие ярких визуальных и звуковых стимулов приводит к снижению концентрации внимания и увеличению рассеянности. Младшие школьники часто отвлекаются от учебной деятельности на игры, социальные сети и другие онлайн-развлечения, что негативно сказывается на их успеваемости. Современная образовательная система должна учитывать эти изменения и адаптироваться к ним. Необходим переход от пассивного восприятия информации к активному участию в учебном процессе, развитию критического мышления, навыков самостоятельной работы и творческого подхода к решению задач.

Для улучшения ситуации необходимо использовать интерактивные методы обучения, развивающие игры и упражнения, способствующие развитию памяти, внимания и концентрации. Важно также ограничивать время, проводимое детьми за гаджетами, и поощрять чтение книг, занятия творчеством и активный отдых на свежем воздухе. Кроме того, родители и учителя должны создавать поддерживающую атмосферу, стимулирующую учебную мотивацию и поощряющую самостоятельность, и творчество у младших школьников. Важно помнить, что развитие памяти и внимания во младшем школьном возрасте - это основа для успешного обучения и дальнейшего личностного роста, и это требует комплексного подхода, учитывающего особенности современного информационного общества. Особое внимание следует уделять развитию следующих навыков: способности контролировать собственные когнитивные процессы, планировать деятельность и оценивать результаты. Только комплексный подход, сочетающий традиционные методы обучения с современными технологиями, сможет обеспечить гармоничное и эффективное развитие младших школьников в условиях информационного общества.[2]

Анисимова Н.П и Смирнова А.В. упоминают примеры используемых упражнений, которые в соответствии с принятыми программами обучения приведены в Таблице 1.[1]

Таблица 1. Выдержки из рабочих программ с включенными упражнениями по развитию внимания и памяти младших школьников второго года обучения

Список использованной литературы

1. Ансимова Н.П., Смирнова А.В. Развитие внимания и памяти младших школьников на уроках // Ярославский педагогический вестник. 2020. №6 (117).
2. Бегиева Б.М., Кабжихов А.А. Психологические особенности внимания младших школьников // Вопросы науки и образования. 2020. №26 (110).
3. Комарова Т.К. Психология внимания: Учеб.-метод. пособие. Гродно: ГрГУ, 2002. 124 с.