Своеобразие лирики Н.А.Некрасова

Цели:

• познакомить обучающихся с тематикой лирики Некрасова, её своеобразием; совершенствовать навыки анализа поэтического текста Н.А.Некрасова;
• формировать представление об историческом прошлом России;
• показать особенности композиции, языка, тематики стихотворений Н.А.Некрасова, их роли в реализации художественной идеи произведения;
• выявить активную гражданскую позицию автора в стихотворениях;
• формировать навыки выразительного чтения, лексической работы;
• воспитывать интерес к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формировать гуманистическое мировоззрение;
• формировать у обучающихся навык самоконтроля (оценить работу на уроке);
• воспитывать эстетические чувства;
• Методические приемы: групповая работа, сообщения учеников, выразительное чтение.

Задачи:

• сопоставить средства и приемы раскрытия идеи в поэзии (цветовые эпитеты, описание портрета, сюжетность, лексика);
• сопоставить строки стихотворений Некрасова и Фета;
• сопоставить отношение поэтов к роли поэзии;
• сделать выводы.

Планируемые результаты:

• познавательные УУД: поиск, выделение и сопоставление необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
• личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
• регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
• коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Некрасов - целое поэтическое государство,
Живущее во своим законам.
Р.Гамзатов

Н.А.Некрасов - один из гигантов русской поэзии XIX в. Продолжив традиции своих великих предшественников - Пушкина и Лермонтова, Некрасов в то же время открыл новую страницу; в истории нашей поэзии. Он прокладывал свои пути в литературе как поэт-новатор. Его поэтические произведения вызывали бурные споры: его стихи называли приближенными к прозе, диссертациями на заданные темы, но, тем не менее, Некрасов сразу же нашел своего читателя.

- В чём же заключается неповторимость, новаторство Некрасова?

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Работа с таблицей по биографии Некрасова. (Презентация кадр 3.) Сопоставьте события биографии Некрасова и их влияние на жизнь поэта.

Именно из Грешнева	А. явилась началом всей страстной, страдальческой поэзии его на всю жизнь
Раненное в самом начале жизни сердце, никогда не заживающая рана	Б. укрепил дух правдоискательства, несогласие с отцовским образом жизни
От отца он перенял	В. лиричность, любовь к чтению, отзывчивость и всепрощение, чуткость и стремление помочь нуждающимся
Крепостнический произвол отца	Г. Закалил характер, открыл жизнь петербургских низов
От матери	Д. силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели, заразился охотничьей страстью.
Сердечная привязанность к русскому крестьянству -	Е. поэт вынес исключительную чуткость к чужому страданию
Полуголодное существование в Петербурге, хождение по мукам	Ж исключительная народность его произведений

III. «Открытие нового знания»

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учебного материала учащимися.

Класс работает по группам.

Задание для 1 группы:

1. Прочитайте вслух стихотворение «Я сегодня так грустно настроен…» и запишите в лист наблюдений (в левую колонку) слова, которые бы отражали ваши ощущения от прочитанного. Сходную работу проделайте со стихотворением «Ещё весна, - как будто неземной…»

«Я сегодня так грустно настроен…»	«Ещё весна, - как будто неземной…»

2. Теперь выпишите из стихотворения «Я сегодня так грустно настроен…» в левую колонку ключевые слова и метафоры, выражающие состояние лирического героя (поэтическое «Я».

Например, из второй строфы можно выписать «недуг, сердце гнетущий», «горько веселит», «грозящая смерть» и т.д.

В правую колонку выпишите слова и словосочетания, выражающие состояние лирического героя стихотворения, например, «Ещё весна,- как будто неземной…», а также те слова и словосочетания, создающие образ мира, который окружает лирического героя, например, «весна», «неземной дух», «ночной сад» и т.д.

«Я сегодня так грустно настроен…»	«Ещё весна, - как будто неземной…»
Лирический герой (поэтическое «Я»)	Лирический герой (поэтическое «Я»)	Образ мира

3. Обратите внимание: две последние строфы в обоих стихотворениях в сущности об одном и том же: о желании жизни и о близости и неизбежности смерти. Чем же отличаются эти строфы?

Задание для 2 группы:

Выпишите в соответствующие колонки ключевые слова и метафоры, при помощи которых поэты создают образ мира в стихотворении. Предлагаются отрывки из стихотворений Н.А.Некрасова и А.А.Фета (Отрывок из стихотворения «До сумерек», цикл «О погоде») «Под жестокой рукой человека» и «Люди спят, мой друг, пойдём в тенистый сад…».

«Под жестокой рукой человека»	«Люди спят, мой друг, пойдём в тенистый сад…»

Сделайте вывод об особенности мировосприятия поэтов.

• некрасовская поэзия открыла читателям духовный мир русского крестьянина, его нужды, стремления;
• Некрасов в своих стихах говорил о повседневных, непоэтических явлениях: о грязной петербургской улице, о крестьянине, который под пьяную руку бивал мужиков, о труде бурлаков;
• новые герои вносят в стихи и новую речь - подчас грубую, неблагозвучную, с точки зрения сторонников «чистого искусства».
• интонации живой речи влияют и на характер стиха, его ритмику, поэтому Некрасов широко использует трёхсложные рифмы, передающие разнообразные оттенки живого человеческого голоса.
• эмоциональная окраска стихотворений пронизана настроениями уныния, печали, отчаяния.
• для лирики Некрасова характерен полифонизм, голоса автора и героев сливаются
• лирика Некрасова всегда среди людей, их жизнь, их судьба глубоко волнует его. Поэтому поэзия его всегда социальна: отражает вопросы общества, устройства человеческих отношений. Всегда проникнута гражданственностью.

Это своеобразие некрасовской лирики, конечно же, обусловлено и её тематикой, идейностью.

В отличие от лирики Фета, который даже в грустных стихотворениях оптимистичен, даже грустные стихотворения наполнены счастьем и верой в лучшее.

IV. Применение знаний на практике. Исследовательская работа

Задание 1.

Вашему вниманию предлагается подборка стихотворений Некрасова и Фета.

Опираясь на слова, выписанные вами их стихотворений Н.А.Некрасова («Я сегодня так грустно настроен» и «Под жестокой рукой человека» и А.Фета (Ещё весна,- как будто неземной…» и «Люди спят, мой друг, пойдём в тенистый сад…») попробуйте выбрать среди них стихотворения Некрасова. Пометьте их. Прочитайте.

При чтении обращайте внимание на интонацию, ритм, эмоциональный и звуковой строй стиха.

Выпишите те слова и словосочетания, которые помогли вам определить автора:

• 1 группа - некрасовские частотные слова (тезаурус),
• 2 группа - персональные слова А.Фета, только ему свойственные.

Список стихотворений:

Некрасов Н.А.

• Утро (1872-1873)
• О муза! Я у двери гроба. (1877)
• Бьётся сердце беспокойное…(1874)
• Разбиты все привязанности (1874)
• Пророк (Не говори: «Забыл он осторожность!..»
• Горящие письма (1977)

Фет А.А.

• Как нежишь ты, серебряная ночь…( 1865)
• Из дебрей туманы несмело/ Родное накрыли село…(1886)
• Встаёт мой день, как труженик убогой…1865

Задание 2. Используя полученные на уроке знания, попробуйте выполнить задание:

Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок лирического стихотворения.

Что нужно сделать

Попробуйте на основании этого фрагмента:

• Предположить, какому русскому поэту он мог бы принадлежать.
• Догадаться о содержании стихотворения.
• Воспроизвести его возможный лирический сюжет.
• Восстановить одну-две строки стихотворения.

V. Подведение итогов урока. Оценка деятельности

VI. Домашнее задание

Письменный ответ на вопрос: Что нового принес в русскую поэзию Некрасов?