Целью личностно ориентированного урока является создание условий для развития личности ученика как индивидуальности и проявление познавательной активности учеников.
Реализация личностно ориентированного обучения предполагает создание особых психолого-педагогических условий. Основой личностно ориентированного урока является сотрудничество.
На уроке детям необходимо давать такие задания, которые дают возможность ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). При разных формах работы учитываются психофизиологические особенности учеников.
При организации личностно ориентированного урока профессиональной позицией учителя должно состоять в том, чтобы знать и уважительно относиться к любому высказыванию ученика по содержанию обсуждаемой темы. Педагог должен продумать не только, какой материал он будет сообщать, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в субъектном опыте учащихся (как результат их предшествующего обучения у разных учителей и собственной жизнедеятельности). Надо продумать, что следует сделать, чтобы обсудить детские ответы не в жёстко-оценочной ситуации (правильно-неправильно), а в равноправном диалоге. Как обобщить эти высказывания, выделить и поддержать те из них, которые наиболее адекватны научному содержанию, соответствуют теме урока, задачам и целям обучения.
В этих условиях ученики не будут бояться высказывать своё мнение, станут открыто выступать по затронутой теме, предлагать, не боясь ошибиться. Учителю нужно быть готовым к тому, чтобы инициировать учащихся к такому разговору, активно способствовать выражению учениками их индивидуальных версий. Обсуждая их на уроке, учитель и формирует коллективное знание, как результат обобщения индивидуальных точек зрения, а не просто добивается от класса воспроизведения готовых образцов, подготовленных им для усвоения нового материала.
Основная форма обучения всегда был и остаётся урок. Урок - это часть жизни ребёнка, и каждый урок должен стать уроком жизни для ученика.
Реализация личностно ориентированного обучения требует разработки разнообразных приёмов и специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса. Необходимость создания благоприятных условий для формирования индивидуальности каждого обучающегося. Реализация личностно ориентированного обучения предполагает разработку новых педагогических приёмов и разнообразных заданий.
Личностно ориентированный подход превращает процесс учения в процесс сотворчества ученика и учителя. Таким образом повышает мотивацию, что является важным условием повышения качества образовательного процесса по русскому языку. Успешность в учёбе ученика зависит от того, насколько он стал субъектом своей учебной деятельности, научился самостоятельно её планировать, анализировать, реализовывать.
Основной целью такой работы является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.
Учитель ставит перед собой следующие задачи:
- сделать урок интересным;
- активизировать деятельность каждого ребёнка, ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности;
- научить и привить жажду познания неизведанного;
- построить учебный процесс с учётом индивидуальных способностей каждого ученика;
- создать творческую среду для самостоятельного обучения;
- дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс;
- создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;
- умело и своевременные корректировать воздействия чего-либо или кого-либо на учебный процесс;
- отследить динамику развития учащихся;
- учесть уровень обученности и обучаемости каждого учащегося.
Тема «Морфема - наименьшая значимая часть слова»
На первом уроке проводится проверочная работа с целью определения уровня знаний изученного материала.
Задания:
1. Укажи слово, которое не является однокоренным для остальных.
1) носик
2) носильщик
3) носище
4) носовой
2. Укажи слово, которое не подходит к схеме
1) ночной
2) верхушка
3) дождливая
4) закрасил
3. Вставь в слова все пропущенные буквы. Впиши вставленные буквы в ответ.
1) с…сновые деревья
2) морская в…лна
3) стальная л…нейка
4) в…здушные шары
Ответ:
4. В твоей школе 26 января в 12:30 состоится премьера спектакля «Снежная Королева», в котором ты играешь главную роль. Составь текст пригласительной открытки для одноклассников от своего имени.
В тексте приглашения должно быть не менее 5 предложений.
Уровень знаний обучающихся к началу изучения раздела «Морфемика. Орфография»
Продолжая работу над темой, ставим перед собой цель - повысить качество обучения и искоренить пробелы в знаниях обучающихся, применяя личностно ориентированный подход, который позволяет раскрыть потенциал каждого ученика и его индивидуальность. Создаём гуманистические отношения в классе, через которые каждый ученик осознаёт себя полноправной личностью, учиться видеть и уважать личность в других. Обучение проходит под девизом: «Мы с тобой учимся» и «Мне интересно, что ты думаешь о …»
Важность изучения раздела «Морфемика. Орфография» определяется тем, что более двух третьих всех орфографических правил, включенных в школьные учебники, опираются на умение анализировать слово по составу.
Задача изучения раздела состоит в том, чтобы привести учеников к пониманию морфемы как значимой части слова; научить анализировать и выделять все морфемы; различать различные формы одноименных слов и однокорневых слов; формировать способность выбирать однокорневые слова с учетом значения корня. Необходимо стремиться развивать способность школьников оправдывать выбор морфемы. Один из способов решения этой проблемы заключается в том, чтобы доказать, цитируется другими словами с аналогичным морфием. Подробное объяснение анализа слов по составу не только предотвращает формальный отбор морфемы, но и поможет школьнику понять взаимосвязь языковых явлений, сформировать способность устанавливать эти связи, сравнивать, обобщать. Этот композиционный анализ способствует формированию школьников навыкам монолога научного стиля, применять в свободном использовании лингвистической терминологии, умениях разбирать... Главными задачами при изучении раздела является следующее: подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; научить анализировать и выделять все морфемы; различать разные формы одного и тоже слова и однокоренные слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учётом значения корня.
Необходимо стремиться к выработке у школьников умения обосновывать выделение морфем. Один из вариантов решения этого вопроса
- доказательство путём приведения в качестве примеров других слов с аналогичной морфемой. Подробное объяснение разбора слов по составу не только предупреждает формальное выделение морфем, но и поможет школьнику осознать взаимосвязь языковых явлений, сформировать умение устанавливать эти связи, сравнивать, обобщать, сопоставлять. Такой разбор по составу способствует формированию у учащихся и навыков монологической устной речи научного стиля, проявляющихся в свободном использовании лингвистической терминологии, в умении произвести разбор слова, построив ответ в форме связного высказывания.
Формировать это умение нужно с учётом подготовленности класса и главное - систематически.
Перед учителем постоянно стоит вопрос: как изменить отношение к русскому (родному) языку, развить интерес к нему. Без этого нельзя научить ребёнка грамотно писать.
Общей языковой культурой выступает орфографическая грамотность, которая составной частью русского языка
Всем известна истина: дети любят учиться, - но здесь часто опускается одно слово - дети любят хорошо учиться. Успех в труде - это основа взаимопонимания между учителем и учащимися. Необходимо, чтобы ребёнок учился именно потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого процесса учения.
Тема урока: «Морфема - наименьшая значимая часть слова»
Цель урока: учить делить слова на морфемы, раскрыть понятие морфема.
На уроке каждый ученик должен чувствовать себя активным, открытым для восприятия и усвоения изучаемого материала. Предлагаю ребятам задания, с которыми они смогут справиться и получить положительную оценку и отметку за работу:
1. Распредели слова по способу образования:
1) Приставочно-суффиксальный;
2) суффиксальный
Задания: Чайник, позёмка, крышечка, находка
Графически раздели слова на морфемы, обозначь морфемы соответствующими знаками 
.
3. Объясни способ образования слов сегодня и сразу.
Приведи свои 2 примера.
Пригородный, междугородный, учитель, домик
Слияние сочетания слов в одно слово сего дня.
Приставочно-суффиксальный способ образования (сразу)
4. Разбери слова по составу. Морфемный состав какого слова соответствует схеме: 
1) выходец
2) орешник
3) сторожка
4) взмах
При изучении темы «Окончание» ученики должны знать о том, что окончание - это часть слова, указывающая на его форму (образует формы слова)
Ученики должны уметь определять грамматическое значение окончаний и различных формах существительного, прилагательного, глагола.
Предлагаем следующие задания для отработки, закрепления и усвоения темы урока:
1) Интерактивное задание https://learningapps.org/display?v=puyn6rmmt21
2) Выучить стихотворение. Стихи для запоминания изучаемой орфограммы.
Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.В детской сказке колобок
По траве катиться мог
Без ботинок, без сапог,
Без носков и без чулок.
3) Групповое задание
|
1 Запиши |
2 Выбери, запиши |
3 Просклоняй слово |
|
существительные в Р.п.:
|
неизменяемые слова.
|
четверг, обозначь окончания. |
После выполнения заданий представители каждой группы выступают перед классом и рассказывают о своих заданиях, делая вывод, повторяя тему и цель урока.
Перед учителем стоит каждодневная задача как профессионально построить урок, чтобы ученика научить, привить, развить, увлечь, а главное грамотно писать. Орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры, обеспечивает точность выражения мыслей и взаимопонимания в письменном общении.
Всем педагогам известна фраза: дети любят учиться, но все дети любят только хорошо учиться. Успех в учёбе - это основа взаимопонимания между педагогом и учащимися. Необходимо, чтобы ребёнок учился именно потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого процесса обучения и познания нового.
Вопрос о повышении качества знаний учеников всегда стоит на первом месте. Профессиональная задача педагога научить учеников применять знания орфограмм на практических занятиях и при выполнении домашних упражнений. Поэтому одним из главных направлений при обучении русскому языку считаем формирование прочных навыков грамотного письма.
Морфемика по своему содержанию малопривлекательна, усваивается нелегко, многим детям сложно определить морфемы. Из-за боязни ошибок ученик теряет веру в себя, возникает нежелание работать и выполнять упражнения, а это влияет на усвоения учебного материала.
Учим детей не бояться допускать ошибки, а уметь находить и исправлять их, доказывая правильность рассуждения и умения проверить данную орфограмму.
В работе по формированию навыков грамотного письма предлагаю ученикам определять опасные места и различать орфограммы, проверять то, что написали, доказывать правильность написанного.