В современном обществе является важной целью в преподавании географии овладеть системой общих культурных ценностей. Огромный информационный поток, возможность ребят совершать путешествия вместе с родителями все это дает возможность расширить свои знания об окружающим мире, но умеют ли наши дети оценивать знания о географических явлениях и процессах, понять то значение, которое они могут иметь для благополучия и выживания людей, сохранение природы, и всей нашей планеты.
В данной работе, хотелось рассмотреть некоторые классификации ценностей, которые помогут при изучении нашего предмета. Для содержания географического образования воспользуюсь разделением ценностей на две группы: предметные и субъективные. В предметные в географии включают географическую среду, природные условия и ресурсы, явления природы, отдельные страны и регионы планеты и всю Землю в целом, модель Земли - географическую карту, человеческая деятельность, антропогенные объекты. Важнейшей ценностью современного человека является его здоровье и сохранение всего живого на Земле. К предметным ценностям относят деятельность, связанную с рациональным природопользованием. Наряду с предметными существуют и субъективные ценности. Они выражаются в виде традиций нашего народа, обычаев. Разнообразие в нашей огромной стране субъективных ценностей зависит от разнообразия природных особенностей территории, общественного устройства, культуры различных народов. Усвоение субъективных ценностей возможно при включении в содержания изучаемых тем исторического, этнографического, регионального, экологического материала, особенно при изучении географии своего региона.
Предметные и субъективные ценности можно объединить в три типа:
- Общечеловеческие
- Общественные
- Личностные
К общечеловеческим ценностям относятся идеалы, нормы, важные для всего современного человечества во все времена, - жизнь во всех её проявлениях, человек и его здоровье, природа и гармоничное её развитие, Родина и любовь к ней, обычаи и традиции, научные достижения. Системообразующими ценностями являются ключевые географические понятия: пространство (территория, акватория, аэротория, геотория) - время-человек. Система общественных ценностей в географии менялась «от освоения земель, покорение природы, господство над силами природы мы подошли к рациональному природопользованию и необходимости решения экологических проблем. К системе общественных ценностей мы сейчас относим экологические ценности - качество и состояние окружающей среды, рациональное природопользование, экологический мониторинг, экологическая культура, экологическая ответственность. Рассмотрение экологических ценностей заключается в том, что природа - это универсальная ценность, общемировое достояние.
Личностные ценности - категория быстро развивающая и изменчивая, они формируются у каждого ученика и могут меняться в зависимости от возраста (на уроках в 5 классе дети изумляются и восхищаются природными объектами и процессами, которые происходят, а в 10 классе их очень сложно заинтересовать), накапливается социальный опыт, проявляется практическая деятельность. Общественные ценности становятся личностными, у школьников формируется внутренняя убежденность в их необходимости, полезности, значимости для них. Когда учащиеся оценивают категории личностных ценностей, то очень низкий рейтинг таких понятий как экологическая культура, природа, памятники природы, заповедники. Это свидетельствует о том, что ценности ориентации, обусловленные географическим и экологическим содержанием образования, не имеют высокой оценки для учащихся.
Ценности тесно связаны с эмоциями, поэтому не случайно И.Я.Лернер в качестве компонента содержания образования выделен опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности. Причем ценностное отношение к экологическим процессам, географическим явлениям, объектам всемирного наследия, заповедным зонам, географическим загадкам природы всегда эмоционально положительно окрашено.
Важно отметить, что при усвоении системы ценностей для личности нет обязательного движения от потребности к личностным ценностям. Для многих учащихся путь может быть противоположным. Принимая от родителей, интернет источников, сверстников, учителя, взгляд на ценность, чтобы на неё ориентироваться в своем поведении и деятельности. Учащиеся сами формируют в себе основы потребности, которых раньше не было.
Освоение опыта эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, к действительности осуществляется на базе географических знаний, умений анализировать, заниматься творческой деятельностью, работай над индивидуальными итоговыми проектами, позволяет в полном объеме осмыслять эмоциональные ценности. Освоение и осмысление ценностей - активный познавательный процесс. Успешное формирование системы личностно значимых позитивных ценностей характеризуется включенностью учащихся познание различных социальных ролей. Это возможно в процессе воздействия коммуникативно-ориентированного обучения на личность, в котором каждый ученик как самостоятельная ценность.
Присвоение учащимися опыта эмоционально- ценностного отношения к действительности осуществляется в соответствии с современными стандартами образования
На первом этапе происходит непосредственное или опосредованное восприятие окружающих объектов, процессов действительности, формирование на их основе важных представлений. Активное восприятие связано с мотивами, эмоциями, переживаниями учащихся. Не осмысленный, не понятый объект, не изученный, останется чуждым для ученика. Когда ученик воспринимает прекрасный ландшафт, уникальный природный объект, он испытывает эмоциональное удивление, восхищение творения природы, уникальным явлениям, учащийся демонстрирует себе свою способность воспринимать его, открывать что-то новое в себе. На данном этапе более восприимчиво формируются образы предметов, природных явлений, мировых процессов. И это влияние сильнее связано с реальностью, позволяет регулировать творческую деятельность и способствует эмоциональному восприятию информации. Создавая образ мира, образ страны, образ региона. Эффективным приемом в этом случае является создание «визитной карточки» данного географического объекта.
Важным моментом при усвоении опыта эмоционально-ценностного отношения к современной действительности является изучение всех природных процессов, географических явлений. Оценивание всех этих процессов и явлений должно совпадать с осознанием и обобщением знаний в процессе усвоения материала
Завершающим этапом в усвоении является ценностная ориентация в деятельности и поведении, причем деятельность может быть многообразной. В учебной и игровой деятельности это участие в диспутах, квизах, круглых столах, умение отстаивать свою точку зрения в ситуации выбора. В практической деятельности - участие в проведении экологического десанта, уборка территории, участие в посадке деревьев. Все это дает новый импульс в формировании эмоционально-ценностного направления.
Говоря о технологии усвоения опыта эмоционально- ценностного отношения школьников к действительности, следует отметить, что в подростковом возрасте в обучении географии следует идти не от «насаждения» выбора ценностей и своего мнения, а от развития в учащихся нравственной восприимчивости. С этой целью необходимо знакомить учащихся с современными открытиями, интересными фактами, выдающимися путешественниками, культурными деятелями. На примере Великих географических открытий показать их значение для всего человечества. Обсуждая глобальные проблемы, следует обратить внимание на нравственные аспекты этих проблем (проблема голода, кризис культуры, региональные и локальные конфликты), связанные с выживанием человечества. Необходимо раскрывать понятия «ценность» - как значимости чего-либо для меня лично, мой страны, человечества, мой «малой Родины» - как выявление отношения к предметам и явлениям действительности человеческой деятельности на основе общепринятых географических, экологических, природоохранных норм и правил поведения.
Важное место при усвоении опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности отводиться использованию в содержание уроков высокохудожественных произведений поэзии, прозы, музыки, краеведческого материала (учащиеся самостоятельно готовят презентации, видеоролики с музыкальным сопровождением), которые эмоционально воздействуют на личность и содействуют эстетическим переживаниям.
Проблема усвоения опыта эмоционально-ценностного отношения современных школьников к окружающей действительности, природным процессам, сложна и многоаспектна, требует дальнейшего изучения, поэтому она является актуальной.
Список литературы
- Гурина Т.П. Представление старшеклассников о ценностях // Педагогика 1995. №4 с. 45-49.
- Соколова Э.С. Ценности ориентации школьников // Советская педагогика 1990. №9 с. 32-34.
- Сухомлинский В.А. О воспитании совести / Педагогика 1995. № 4 с. 49-51.