Некоторые итоги реализации лицейского проекта "Формирование проектного мышления"

действия

результат

научить любого школьника выполнять проект

Изменения в учебном плане: создание системы обязательных курсов за счёт части, формируемой школой и курсов внеурочной деятельности;
Разработано и работает «Положение о портфолио учащегося в условиях введения ФГОС ООО в основной школе»;
Программа развития УУД в урочной и внеурочной деятельности;

2-4 кл. Курс «Проектная деятельность»;
5 кл. «Решение проектных задач»;
6 кл. «Практикум по решению проектных задач»;
7 кл. «Проектный практикум по предметным областям»
8-9 кл. «Успешный ученик»;
Портфолио обучающихся
10-11 кл. учебный курс «Проект»

вовлечь всех педагогов

РГ(Рабочие группы), ТГ(Творческие группы);
Серия семинаров-тренингов;
Курсы ПК;
Самообразование;
Методические консультации по теме;

Написание и реализация рабочих программ урочной и внеурочной деятельности;
Сетевое взаимодействие с ДДТ (Домом детского творчества (сетевая программа «Креативный продукт»);
Мероприятия плана воспитательной работы;
Разработка памяток-рекомендаций по проектной деятельности

где и как представить результаты

Положение о проектной конференции

4 кл. Групповой проект;
5-6 кл. Краевой групповой математический проект;
7-9 кл проектная конференция;
Мероприятия плана воспитательной работы;
ШМО; ГМО;
Методическая неделя;

Этапы работы над проектом

УУД
Регулятивные 2.1.2, 2.1.4, 2.1.5, 2.2.2, 2.2.6, 2.2.8, 2.3.6, 2.4.4, 2.3.4
Познавательные 1.1.5, 1.2.8, 1.3.18, 1.5.4
Коммуникативные 3.3.1, 3.3.2, 3.2.4, 3.2.10, 3.1.6

Максимальный балл

Самооценка

Куратор

Эксперт

1. Организационный

6

6

3

Определение темы проекта.

Поиск и анализ проблемы.

2.1.2 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему

2

2

1

1.2.Постановка цели проекта

2.1.4 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей
2.1.5 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

4

4

2

2. Выполнение проекта

16

16

3

2.1.Сбор, изучение и анализ имеющейся информации

1.1.5 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов
3.3.1 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ

4

4

-

2.2.Построение алгоритма деятельности

2.2.2 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач
2.2.6 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)

4

4

-

2.3.Выполнение плана работы над учебным проектом

1.3.18 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
1.2.8 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот
2.2.8 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

6

6

3

2.4. Внесение (по необходимости) изменений в проект

2.3.6 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата

2

2

-

3. Защита проекта

8

8

4

3.1.Подготовка презентационных материалов

3.3.2 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (подготовка/предъявление бумажного варианта проекта)

2

2

1

3.2.Презентация проекта

3.1.6 корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)
3.2.4 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей

4

4

2

3.3.Изучение возможностей использования результатов проекта

1.5.4 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

2

2

1

4. Оценивание проекта

6

6

-

4.1.Анализ результатов выполнения проекта

2.4.4 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

2

2

-

4.2.Оценка качества выполнения проекта

2.3.4 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
3.2.10 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

4

4

1

Итого:

18 УУД

36

36

10

УУД
Регулятивные 2.1.2, 2.1.4, 2.1.5, 2.2.2, 2.2.6, 2.2.8, 2.3.6, 2.4.4, 2.3.4
Познавательные 1.1.5, 1.2.8, 1.3.18, 1.5.4
Коммуникативные 3.3.1, 3.3.2, 3.2.4, 3.2.10, 3.1.6

Максимальный балл, 36

Самооценка

Куратор

1.Организационный

Максимум 6

1.1.Определение темы проекта.
Поиск и анализ проблемы.

2.1.2

1.2.Постановка цели проекта

2.1.4
2.1.5

2.Выполнение проекта

Максимум 16

2.1.Сбор, изучение и анализ имеющейся информации

1.1.5
3.3.1

2.2.Построение алгоритма деятельности

2.2.2
2.2.6

2.3.Выполнение плана работы над учебным проектом

1.3.18
1.2.8
2.2.8

2.4. Внесение (по необходимости) изменений в проект

2.3.6

3.Защита проекта

Максимум 8

3.1.Подготовка презентационных материалов

3.3.2

3.2.Презентация проекта

3.1.6
3.2.4

3.3.Изучение возможностей использования результатов проекта

1.5.4

4.Оценивание проекта

Максимум 6

4.1.Анализ результатов выполнения проекта

2.4.4

4.2.Оценка качества выполнения проекта

2.3.4
3.2.10

Итого:

18 УУД

Тип стратегий

Описание

Средства оценивания

1. Стратегии для определения потребностей учеников

Эти стратегии используются до начала обучения для определения базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей, которые они испытывают. Эти стратеги помогают узнать ожидания участников от проекта, оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать в ходе проекта.

1. Изучение работ учеников (анализ работ учеников, данные входных тестов, контрольных и самостоятельных работ);
2. Опросы, анкеты;
3. Средства графической визуализации (Причинные карты, Рыбий скелет, Ранжирование;
4. Таблицы "ЗИУ";
5. "Лесенка успеха".
6. Беседа;
7.?

2. Развитие самостоятельности и взаимодействия

Эти стратегии используются для того, чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.

1. Самооценка;
2. Рефлексия;
3. Лист планирования работы в группе;
4. Наблюдения с опорой на экспертные листы;
5. Листы критериев и оценок (совместно вырабатываются и обсуждаются с ученикам);
6. Памятки;
7. Напоминания и подсказки;
8. Предварительные отзывы, используются для улучшения качества работы;
9. "Лесенка успеха».
10.???

3. Стратегии наблюдения за процессом

Эти стратегии помогают учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.

1. Наблюдения учителя
2. Самооценка ученика;
3. Анализ статистики работы учащегося (Записи в журнале или дневнике проекта);
4. Инструктирующие алгоритмы действий (не только ЧТО, но КОГДА и КАК сделать;
5. Напоминания и подсказки;
6. Дневник участника проекта;
7. Проверочный лист продвижения по проекту;
8. Недельные отчеты;
9. Таблица самозаписи;
10. Консультации (очные, дистанционные);
11???

4. Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания

Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала в ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы. Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.

1. Уточняющие вопросы;
2. Опросы, тесты, текущие проверочные работы;
3. Недельные отчеты;
4. Таблицы "ЗИУ";
5. Наблюдения (У + у; у + у);
6. Кластерные карты;
7. Составление тестов и проверочных работ учениками;
8. Конкурсы, игры, викторины, в которых надо показать владение материалом, связанным с темой проекта;
9. Листы критериев и оценок (совместно вырабатываются и обсуждаются с учениками);
10. Предварительные отзывы 1, используются для улучшения качества работы;
11. Самооценка;
12.???

5. Стратегии, доказывающие понимание и умения

Эти стратегии оценивают знания, умения и навыки в конце проекта.
Фиксируют достигнута ли цель проекта и планируемые результаты.

1. Оценивание продуктов проектной деятельности (Отчеты, эссе, рефераты, печатные и мультимедиа продукты, модели, макеты, художественные изделия, реальные объекты и пр.);
2. Способы представления проекта (Презентации, демонстрации умений, конференции, художественные и творческие выступления, ролевые игры, дебаты, праздники и пр.);
3.Проверочные и контрольные работы, тесты, зачеты, экзамены;
4.Таблицы "ЗИУ"
5.Листы критериев и оценок;
6.Средства графической визуализации: Рыбий скелет, Кластерная карта, Ментальная карта;
7.Экспертные листы;
8.Отзывы на выступления, на работу;
9.Рефлексия;
10.Интегрированная оценка;
11.Матрица уровней достижения образовательных