Технологическая карта урока литературы в 9-м классе "Лингвопоэтический анализ стихотворения А.С.Пушкина "Телега жизни"
Цели:
- представления о философской лирике поэта;
- овладеть умениями анализировать поэтический текст;
- овладеть умениями вдумчивого чтения текста.
Тип урока: урок изучения нового материала. Внеклассное чтение
Планируемые результаты:
Познавательные:
- Осознавать познавательную информацию; читать и слушать, извлекая нужную информацию;
- структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
- понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
- использовать простейшие приемы анализа стихотворного текста, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль текста.
Коммуникативные:
- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Регулятивные:
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно оценивать свои достижения;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1 этап. Организационный |
Обеспечивает организационное начало урока, психологически подготавливает и эмоционально настраивает учащихся на работу |
Приветствуют учителя. |
|
2 этап. Актуализация |
Включение аудиозаписи притчи о смысле жизни |
Прослушать и определить тему и идею притчи |
| - А что такое жизнь? (слайд 1) - А путь какой? Добавьте эпитет, конкретизируйте. |
- Жизнь - это путь человека от рождения до
смерти. - Долгий, короткий… Может в любой момент оборваться… |
|
| 3 этап. Аналитический. Переход к теме. Постановка проблемного вопроса | Во все времена философы задумывались над вечными
вопросами бытия, предназначения человека на земле и т.д. Не остался
в стороне и А.С.Пушкин, который в своей философской лирике
размышлял о тайне бытия, о смысле жизни, о бессмертии (слайд 2) - А давайте и мы выступим в роли философов, поразмышляем вместе с поэтом, пофилософствуем и подумаем: что есть наша жизнь - миг или долгий путь? А поможет нам в этом разобраться - стихотворение «Телега жизни». (слайд 3) |
|
| Запись темы урока (слайд 4) Концепция урока: Жизнь - это миг или длительный процесс? На вопрос вы ответите в конце урока. |
В тетради записывают тему урока «Лингвопоэтический анализ стихотворения «Телега жизни». | |
| - Что вам предстоит выполнить? Зачитаем задачи
урока на слайде (слайд 5) - У вас на партах - памятки и алгоритмы анализа лирического произведения. Приготовьте простые карандаши, пригодятся для работы. Знакомство с текстом (слайды 6,7) |
Знакомятся с задачами урока. | |
|
Первичное восприятие. Прослушивание поэтического текста в
исполнении И.Смоктуновского. |
Слушают текст. Первичное восприятие текста. - Философскому. Автор размышляет о жизни человека |
|
| 4 этап. Практический | - Тему вы определили, а чтобы понять идею, будем
анализировать каждую строфу, находить ключевые слова. Вы будете
работать в группах. Читаете текст 5-6 раз про себя, обсуждаете,
подчёркиваете ключевые слова. 1 группа читаем 1 строфу. Называйте ключевые слова. Я буду подчеркивать их на слайдах. Вы объясняете смыслообразуюущую функцию каждой строфы и взаимосвязь слов. |
Работа в группах |
| - Что утверждает поэт в 1 строфе? - А что такое бремя? (словарная работа) |
- Жизнь - это бремя. - Бремя - тяжелая ноша, то, что нас обременяет, утруждает, то, что мы несем с трудом. |
|
| (слайд 8) - т.е жизнь - тяжелая ноша, но почему ямщик лихой (быстрый)? Почему он не слезет с облучка? И кто выступает в роли ямщика? |
- Ямщик - время. Оно идет слишком быстро, его не остановишь, даже если сильно захотеть. Оно идет независимо от нас. | |
| (слайд 9) 2 группа. - Какие же слова подчеркнули во 2 строфе? - С чем у вас ассоциируется слово утро? (слайд 10) |
- Утро - Начало дня, начало жизни, детство, юность, молодость - Рады голову сломать - в дестве мы не думаем, что жизнь конечна, что на самом деле можно голову сломать, нам ничего не страшно, живем без забот, легко справляемся с трудностями. Полны энергии, физических сил. Это самый интересный период в жизни человека, самый прекрасный! |
|
|
(слайд 11) - Что имеется в виду? |
- Презирая лень и негу Нега - довольство, блаженство. - Человек в этот период жизни работоспособен, чувствует себя
крепким, сильным, ему не хочется сидеть на месте. |
|
| (слайд 12) - О чем говорит многоточие? 3 группа. (слайд 13) |
- Кажется, что жизнь долгая, всё впереди. - В полдень - середина жизни (30-35 лет) - Нет отваги… - человек стал опытным, благоразумным, предусмотрительным. Он всё обдумывает, потому что несет ответственность за свои поступки. |
|
| (слайд 14) | - Порастрясло нас - испытал неудачи, совершая ошибки, много трудностей бывало в жизни: кот-то развёлся, у кого-то умер близкий человек, поссорился с родственниками, болеет ребенок… | |
| (слайд 15) | - Дуралей - так пренебрежительно названо время. Человек как бы просит его: остановись, не спеши! Полегче! | |
| (слайд 16) - А о чем говорят нам эти точки с запятой? Двоеточия? - Да, Пушкин и синтаксис подчиняет содержанию. |
О пройденных этапах: закончил институт - 1 этап, устроился на работу - ещё один, замужество - ещё один этап, ребенок родился - ещё этап и т.д. Уже нет бойкости, живости, это время подводить итоги; передышка для человека. | |
|
- Почему не едет, а катит? Катиться может что? Слайд 18 Слайд 19 Слайд 20 Слайд 21 Слайд 22 |
4 группа. Катит… |
|
| 5 этап обобщения. Разрешение проблемной ситуации |
- Пушкин - философ, в своем стихотворении он размышляет о
сущности бытия, непрерывности жизни. Дает свое понимание времени,
его быстротечности. |
- слово «время» в тексте встретилось 2 раза - в
первой строфе и в последней. - Поэт создает картину непрерывного движения. У одних жизнь закончится, у других начнётся. |
| Попробуйте в тетрадях составить схему (кластер), в
котором отразите авторское понимание непрерывного движения времени.
Пишите главное слово, от него ответвления, от этих также другие
ответвления. Получаются гроздья из информации. - Обратимся к названию стихотворения. Почему оно носит такое название? |
- Это символическое название. Пушкин избрал
простую телегу с целью показать, что не всегда жизнь красива и
беззаботна. В ней есть много трудностей, ухабов. - Метафора |
|
|
- А какое средство выразительности положено в основу
названия? - Что хочет сказать автор? Слайд 27 |
- Жизнь - непрерывное движение, она пролетает
быстро. Она быстротечная. Это миг. - чтобы мы не торопили события, призывает ценить жизнь. |
|
|
6 этап - Рефлексия |
- Что общего между прослушанной песней и содержанием
стихотворения Пушкина? |
- И в песне и у Пушкина говорится о бесценности нашей жизни, о её быстротечности |