Цели урока:
- Познакомить учащихся с повестью Богомолова «Иван», ввести в атмосферу описываемых событий, обменяться опытом прочтения;
- подвести учеников к осознанию того, что война - тяжёлое испытание для всех, особенно для детей, которым приходится все её тяготы нести наравне со взрослыми, что война и дети - понятие несовместимое, противоестественное;
- Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за тех, кто отстоял Победу;
- Развивать навыки связной речи, самостоятельности, умения отстаивать свою позицию.
Офицером стать я ещё успею.
А пока война, отдыхать может тот, от кого пользы мало…
Ход урока
1. Инсценировка из повести «Иван» (в землянке)
НАЧАЛО.
Лавка их двух стульев. Стол. Стул . Керосинка. Буржуйка.
На лавке спит Гальцев.
Входит Васильев. Начинает трясти за плечо и будить Гальцева. Рядом стоит Иван.
Васильев: Товарищ старший лейтенант…, а товарищ старший лейтенант…разрешите обратиться.
Тут задержали одного… Младший лейтенант приказал доставить к вам..
Гальцев (из-под одеяла): Зажгите лампу! Могли бы разобраться без меня.
Васильев зажигает керосинку
Васильев: Ползал в воде возле берега. Зачем - не говорит. Требует доставить в штаб. На вопросы не отвечает. Говорить, мол, буду только с командиром. Может, ослаб. А может, прикидывается. Младший лейтенант приказал..
Гальцев садится на лавку. Подслеповато, спросонья смотрит на Ивана.
Гальцев: Иди, стань к печке. Кто ты такой?
Иван не двигается с места. С неприязнью и недоверием смотрит на Гальцева.
Гальцев: Кто ты такой??
Иван: Пусть он выйдет! (клацая зубами и показывая взглядом на Васильева)
Гальцев: Подложите дров и ожидайте наверху.
Васильев возится у печки и уходит.
Гальцев: Ну, что же ты молчишь? Откуда ты? (набрасывает телогрейку Ивану на плечи)
Иван: Я - Бондарев. Сейчас же сообщите в штаб, Пятьдесят первому. Что я нахожусь здесь!!
Гальцев: Ишь ты! Ну а дальше?
Иван: Дальше вас не касается. Они сделают сами.
Гальцев: Кто это они? В какой штаб сообщить, и кто такой Пятьдесят первый??
Иван: В штаб армии.
Гальцев: А кто такой Пятьдесят первый? Штаб какой армии нужен?
Иван: Полевая почта ВЧ 49550.. Вы должны сейчас же доложить Пятьдесят первому, что я нахожусь здесь!
Гальцев: Я тебе ничего не должен! И пока ты не объяснишь - кто ты и откуда, я ничего делать не буду! Заруби себе это на носу! Кто такой Пятьдесят первый?
Откуда ты? Говори же, если хочешь, чтобы я о тебе доложил!
Иван (сквозь зубы): С того берега.
Гальцев: С того берега? А как же ты попал сюда? Чем ты можешь доказать, что ты с того берега??
Иван: Я не буду доказывать. Я больше ничего не скажу. Вы не смеете меня допрашивать. - Вы будете отвечать! То, что я с того берега, знает только Пятьдесят первый. Вы должны сейчас же сообщить ему: «Бондарев у меня. И все! За мной приедут!!...»
Пауза. Актеры медленно поворачиваются к зрителям. Замирают. Учитель выходит на первый план и начинает свой урок
2. Вступительное слово учителя
Война… какое страшное и ужасное слово. Сколько бед, страданий, слёз принесла она людям. Сколько разрушено городов, сожжено сёл, деревень. А сколько отцов, матерей, братьев, сестёр не вернулось домой. Четыре года шла война. Небольшой срок в жизни страны. Но это были годы страшных испытаний, когда каждый из них по выстраданному, утраченному, пережитому мог быть приравнен к десятилетию.
Война от человека требует мужества, стойкости, выносливости, поэтому испокон веков уходили на войну мужчины, оставляя дома своих жён, матерей. Сестёр. Но июнь 1941 года поднял на защиту страны от мала до велика. Наряду с мужчинами на фронт уходили женщины и даже дети.
Дети и война… Можно ли совместить это? Вот что об этом сказал когда-то поэт А.Твардовский: «Дети и война - нет более ужасного сближения вещей на свете».
Трудно не согласиться с поэтом. Не могут, не должны стоять рядом эти слова. Однако тысячи детей лишены были детства, остались сиротами, погибли в это страшное время. Об этом повесть В.Богомолова «Иван», к которой мы сегодня с вами обратимся. Сам В. Богомолов о войне знает не понаслышке. Совсем юным (ему не было ещё и 15 лет) ушёл он на фронт, был десантником и разведчиком, прошагал по фронтовым дорогам Белоруссии, Польши, Германии, был ранен, награждён орденами и медалями. Поэтому многие его книги о войне.
Повесть «Иван» - первое произведение писателя.
Первая сцена произведения Владимира Богомолова сразу же погружает читателя в состояние напряжения. В ней много вопросов и мало ответов.
Учитель. Ребята, в повести несколько важных эпизодов. В одной из рецензий я прочитала, что это первый подвиг Ивана.
- А что такое подвиг?
Ученик. Подвиг - это...
Учитель. Подвиг - героический, самоотверженный поступок. (словарь Ожегова)
Учитель. Как вы считаете, можно ли считать подвигом то, что сделал Иван?
Ученик. Я думаю, что можно. Мальчик мог погибнуть, но он не побоялся плыть. И мы знаем, что пришлось ему плыть 3 км. Ему необходимо было доплыть, потому что он ходил в разведку, и у него были ценные сведения о немцах.
Учитель. Я тоже думаю, что это подвиг. Мальчик совершил то, что и не всякому взрослому под силу. Итак, это была наша первая встреча с маленьким разведчиком, которая, уверена, осталась в памяти не только у Гальцева, но и у нас вами. Мы ещё раз встретимся с Иваном. Он выполняет "взрослое" дело, но ведь по сути он ещё со всем ребёнок.
3. Работа по тексту
- Каким мы его видим при первой встрече? Найдите в тексте и зачитайте слова, характеризующие Ивана. (стр.4-5)
(«Он подошел, рассматривая меня настороженно-сосредоточенным взглядом больших, необычно широко расставленных глаз. Лицо у него было скуластое; темновато-серое от въевшейся в кожу грязи. Мокрые неопределенного цвета волосы висели клочьями. В его взгляде, в выражении измученного, с плотно сжатыми, посиневшими губами лица чувствовалось какое-то внутреннее напряжение и, как мне показалось, недоверие и неприязнь». «Грязная рубашонка до бедер и узкие короткие порты на нем были старенькие, холщовые, как я определил, деревенского пошива и чуть ли не домотканые; говорил же он правильно, заметно акая, как говорят в основном москвичи и белорусы; судя по говору, он был уроженцем города. Он стоял передо мной, поглядывая исподлобья настороженно и отчужденно, тихо шмыгая носом, и весь дрожал». «Он был совсем еще ребенок, узкоплечий, с тонкими ногами и руками, на вид не более десяти-одиннадцати лет, хотя по лицу, угрюмому, не по-детски сосредоточенному, с морщинками на выпуклом лбу, ему можно было дать, пожалуй, и все тринадцать». «Вид у него был жалкий, измученный, однако держался он независимо, говорил же со мной уверенно и даже властно: он не просил, а требовал. Угрюмый, не по-детски сосредоточенный и настороженный, он производил весьма странное впечатление».)
Учитель. В народе говорят: "Встречают по одёжке, провожают по уму". Первое впечатление порой бывает очень важным.
- Какое же впечатление оставила у вас первая встреча с мальчиком?
- Как он держится?
Ученик. Мы понимаем, что мальчик очень замёрз, но он не хнычет, держится с достоинством.
Учитель. Почему "никак не верилось" старшему лейтенанту Гальцеву и бойцам из охранения, "что маленький Бондарев с того берега"?
Ученики. - Потому что берег, на котором находились сёла Диковка и Сосновка, где были немцы, и противоположный берег, на котором закрепилась наша дивизия, разделял Днепр.
- Накануне Гальцев получил инструкцию, в которой говорилось, если температура воды ниже +15, то переправа вплавь исключительно трудна, а через широкие реки просто невозможна для здоровых мужчин.
- Как мы знаем, на дворе был октябрь, а температура воды была +5. Поэтому и терялся в догадках старший лейтенант Гальцев: как же оказался мальчик на этом берегу.
- Давайте подумаем над таким вопросом: «Этот мальчик еще ребенок, но почему у него такое взрослое, строгое имя - Иван? И повесть называется не «Ванюша», не «Ваня» - «Иван». (Да, иначе этого мальчика и не назовешь: так много выпало на его долю взрослых, мужских дел и обязанностей. Он, несмотря на свои 12 лет, уже защитник Отечества.)
- «Кто ты такой?» - спрашивает его Гальцев (несколько раз старший лейтенант задаёт ему вопрос)
Ученик. Иван Бондарев (Буслаев) из Гомеля, но перед войной жил с родителями на заставе где-то в Прибалтике. Его отец, пограничник, погиб в первый же день войны. Сестрёнка полутора лет была убита на руках у мальчика во время отступления. Родственников у него нет. Одна мать, но где она сейчас - неизвестно. Он и в партизанах был, и в Тростянце - лагере смерти.("Тростенец" - четвертый по величине лагерь смерти в Европе. Он стоит в одном ряду с такими кровавыми концентрационными лагерями, как "Освенцим", "Майданек", "Треблинка". Название "Тростенец" объединяет несколько мест массового уничтожения людей: урочище. Благовщина - место массовых расстрелов; лагерь - рядом с деревней Малый Тростенец в 10 км от Минска по Могилевскому шоссе; урочище Шашковка - место массового сожжения людей. Согласно официальным данным, всего в лагере смерти "Тростенец" погибли 206,5 тыс. человек, позже обнародовали другие цифры 560 тысяч. И вот он разведчик. Он не слушает взрослых, потому что хочет мстить. Ивану столько пришлось пережить, что теперь в душе его лютая ненависть к фашистам).
- Как вы понимаете эти слова?
Учитель. "Офицером стать я ещё успею. А пока война, отдыхать может тот, от кого пользы мало", - говорит Иван.
Ученик. Иван приносит большую пользу. "Он один даёт больше, чем ваша разведка," - говорит Холин. (стр.34)
Учитель. Иван имеет награды: медаль "За отвагу", Орден Отечественной войны.
Справка. В указах Президиума Верховного Совета СССР об их (детей) награждении никогда не упоминалось, что речь идёт о детях. Их называли по имени, отчеству. Не было никаких скидок на возраст, награды давались именно за заслуги.
- Вспомним эпизоды, в которых он просто мальчишка, ваш ровесник.
Ученики:
- грызёт леденцы, читает журналы (стр.31).
- мечтает о ноже (стр. 32)
- играет в землянке (стр.36).
Учитель. Писатель Андрей Жариков говорил: "Мы никогда не привлекали несовершеннолетних для выполнения боевых задач. Не разрешали брать ребят на фронт и строго наказывали командиров, которые нарушали этот запрет, а если уж оказывался парнишка в полку, то оберегали его, по возможности устраивали подальше от опасности".
- А Ивана взрослые оберегали?
Ученик. Да, оберегали. Его уговаривали поехать учиться в суворовское училище. Сам командир убеждал его: и по-хорошему, и грозился. И Гальцев, и Холин, и Катасоныч заботятся о нём. Они очень тщательно готовят отправку Ивана в тыл врага во второй раз: если мальчика заметят, то Гальцев с Холиным должны отвлечь внимание немцев и любой ценой прикрыть отход мальчика к лодке, а батареи с берега огнём должны ошеломить противника, чтобы дать Ивану возможность уйти.
- Расскажите о друзьях Ивана. Кто они? Какими вы их себе представляете? Как они относятся к Ивану?
Ученик. (Рассказывает о капитане Холине).
Ученик. (Рассказывает о старшем лейтенанте Гальцеве).
Ученик. (Рассказывает о командире взвода из разведроты дивизии Катасоныче).
- Почему же Иван не слушает взрослых?
Как вы понимаете слова "Ненависть ему душу жгла"
Учитель. Ребята, взрослые, понимая, что смерть на войне ходит рядом, оберегают как могут Ивана, пытаются отправить его учиться, но, к сожалению, не могут его убедить. И Иван снова отправляется в тыл врага на разведку.
- Найдите в тексте цитаты, где Иван не ребёнок, - ВОИН (взгляд, портретная характеристика, отношение к ситуации) стр.11,49.
Какой художественный приём использует автор? И с какой целью?
- Какой эпизод, на ваш взгляд, самый напряженный? Перескажите его.
(Последняя операция, когда мальчику предстоит нелёгкая и очень рискованная задача: незаметно пройти в тылу немцев пятьдесят километров.)
- Как автору удается держать нас в напряжении?
- Конец повести был для вас неожиданным? Почему?
- Как вы считаете, почему погиб Иван?
- Почему автор не придумал счастливого конца?
(Эта повесть не могла закончиться счастливо, потому что Иван жил одной лишь местью. По сути, он был уже убит тогда, когда убили всех его близких.)
4. Инсценировка
КОНЕЦ
Актеры выходят на сцену.
Гальцев: Когда начались бои за Берлин,меня командировали в одну из оперативных групп, созданных для захвата немецких архивов и документов. Там мне в руки, каким-то необъяснимым образом, попали документы Г П Ф - тайной полевой полиции, группы армии «Центр», относящиеся к зиме 1943-1945 года.
В папке я и увидел его, Ивана, лицо.. Лицо, которое забыть мне было не суждено уже никогда…:
«Гор. Лупнец. 26.12.43.г. Секретно.
Начальнику полевой полиции группы центр..»
Иван: 21 декабря сего года в расположении 23-го армейского корпуса… в запретной зоне…был замечен русский, школьник 10-12 лет, лежащий на снегу и наблюдавший за движением эшелонов на участке Калинковичи - Клинск.
При задержании неизвестный, назвавший себя Иваном, оказал яростное сопротивление.
Установлено, что задержанный несколько суток находился в расположении 23 корпуса. Нищенствовал. Ночевал в сараях. При осмотре обнаружено, что руки и пальцы ног у него обморожены и частично поражены гангреной.
Допрашивался со всей строгостью на протяжении четырех суток. На допросах вел себя вызывающе; не скрывал своего враждебного отношения к немецкой армии и Германской империи.
В соответствии с директивой Верховного командования вооруженными силами от 11 ноября 1942 года расстрелян 25.12.43г. в 6.55.
Васильев: (читает стихотворение)
Ты помнишь нас? Ты помнишь нашу боль?
Ты помнишь тех, кто не вернулся? Помнишь?..
Там было все равно.. Мороз иль зной..
Там было все равно..Дни превращались в ночи…
Дурная пуля или острый штык..
Разрывы мин… Беспомощные люди..
Ты помнишь тех, кто просто жить отвык,
Кто знать не мог, что завтра утром будет..?
Кто верил в то, что будет светлый мир.
Кто ждал Победы, как живого вдоха.
Кто был. Кто эту землю защитил.
Кто выгонял врага с земли. По крохам…
Ты помни. Помни. Память греет нас.
Солдат, мальчишек… Слышишь? Память вечна.
Мы проливали кровь свою за вас…
И уходили тихо в Бесконечность….
(Поддубняк Н.Ю.)