Правописание Н и НН в суффиксах полных и кратких страдательных причастий

Организационная информация

Класс

7

Тип урока

урок «открытия» нового знания

Продолжительность мероприятия

40 минут

Методическая информация

Тема мероприятия

Правописание Н и НН в суффиксах полных и кратких страдательных причастий

Цели мероприятия

• Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать правописание Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий, уметь отличать страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных прилагательных.
• Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): формирование лингвистической речеведческой компетентности учащихся, образного и логического мышления, их познавательной активности и творческих способностей.
• Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, стремление к речевому самосовершенствованию.

Задачи мероприятия

Развивать индивидуальные особенности школьников, их коммуникативность, умение работать с лингвистическими источниками, развивать умение грамотно излагать своё мнение по обсуждаемым вопросам.
Воспитывать гражданственность, преданность отечеству на примерах предлагаемого материала.

Универсальные учебные действия, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят участники в ходе мероприятия

Личностные:

• осознание себя как личности в коллективе
• осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.
• установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями

Коммуникативные:

• доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми.
• ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, используют общие приемы использования задач
• применение методов информационного поиска; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
• ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).

Регулятивные:

• самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание обучающимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
• соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Подробное описание АМО по установленной схеме:
Цель: Создание благоприятного эмоционального начала урока.
Необходимые материалы: Возможно музыкальное сопровождение.
Предварительная подготовка: Не требуется.
Технология проведения: Дети стоят у парт, учитель предлагает учащимся поздороваться друг с другом в необычной форме - улыбкой.

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке! Учащиеся должны поздороваться с учителем и друг с другом не словами, а молча - глазами. При этом постараться глазами показать, какое у них сегодня настроение.
Учитель взаимно здоровается с учениками.
(Учитель произносит вступительное слово на фоне музыки «Морское путешествие с гудком»)
- Сегодня наш с вами урок пройдет в форме морского путешествия. Желаю вам приятного сотрудничества, хорошего настроения и успехов.

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
(умение общаться);
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Подробное описание АМО по установленной схеме:
АМО «Телефонограма»
Цель: Успешное вхождение в тему урока.
Задачи: развитие логического и пространственного мышления, аналитических умений, развитие
эмоциональной сферы: интереса.
Необходимые материалы компьютер, экран, проектор,
слайд презентации, карточки с ключом шифра
Предварительная подготовка: на слайд выведен общий ключ
Технология проведения:
Учитель предлагает учащимся расшифровать фразу, которая и является темой урока.

АМО "Жемчужное ожерелье "
Цель: определение цели урока.
Задачи: развитие логического и пространственного мышления
Необходимые материалы компьютер, экран, проектор,
слайд презентации
Предварительная подготовка: на картинках жемчужин написаны слова, которые нужно поставить в логический ряд
Технология проведения: Учитель предлагает учащимся логический ряд слов, из которых нужно составить предложение, соблюдая нормы русского языка, формулируют цель урока
Слова: сформировать, орфограмма, представление, применить, Н и НН, причастие, суффикс, знание, практика.

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
- Мы с вами продолжаем знакомство с такой частью речи, как причастие. Ребята, вам пришла кодированная телеграмма, чтобы прочитать ее воспользуйтесь ключом. На слайде и на карточках у каждой группы есть шифр для того, чтобы разгадать эту фразу, которая поможет определить, о чем сегодня пойдет речь.
Учащиеся расшифровывают предложенную фразу, должны предположить, о чем пойдет речь на уроке.
Учащиеся определяют тему урока.
Учитель предлагает учащимся логический ряд слов, из которых нужно составить предложение, соблюдая нормы русского языка, формулируют цель урока
Слова: сформировать, орфограмма, представление, применить, Н и НН, причастие, суффикс, знание, практика.
Учащиеся: ставят цели обучения самостоятельно

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания,
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Подробное описание АМО по установленной схеме:
Цель: Сформулировать ожидания и опасения от урока. Мотивировать обучающихся на работу.
Задачи: развить коммуникативно-эмоциональную сферу личности обучающихся, настроить учащихся на работу, развить самостоятельность обучающихся.
Необходимые материалы:
фломастеры, заготовки шаблонов бутылки и крышки, доска, магниты и клей.
Предварительная подготовка: вырезать из бумаги шаблоны бутылки с пробкой.
Технология проведения: Учитель предлагает каждому участнику на шаблоне бутылке написать с разных сторон свои опасения и ожидания и отправит бутылку в море

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
Учитель: ребята, самостоятельно для себя определите, что вы ждете от нашего урока, чего боитесь, сформулируйте свои ожидания и опасения.
У каждой группы на столе есть шаблоны бутылки с пробкой по количеству учащихся.
- Давайте отправим самим себе в будущее. На одной ее стороне напишите, что вы ожидаете от нашего путешествия, а на другой, чего вы опасаетесь в этом путешествии. А теперь запечатайте их и отправьте в синее море
(на доске плакат с изображением морской глади. Рядом маяк).
(2 минуты на определение и оформление опасений и ожиданий, 10 секунд на озвучивание каждой команде)
Учащиеся записывают свои опасения и ожидания от урока и прикрепляют на доску.

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Личностные: осознание обучающимся, того, какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему;

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
Учитель:
- Мы отправляемся в плавание. Нам предстоит достать сундук с золотом, а для этого нам нужно преодолеть некоторые преграды. Итак, в путь!!! У нас с вами в море пойдут три корабля: 2 корабля «Полные страдательные причастия» и один «Краткие страдательные причастия».
У вас на столах лежат карточки, на которых написаны причастия в разных формах, выберите каждую себе, переверните ее, вы видите причастие. Вам нужно определить его форму и занять место за столом, на котором стоит табличка с названием этой формы.
Учитель расставляет таблички с названием кораблей.
Ученики: в соответствии с выбранной карточкой переходят в данную группу
- Теперь вы, ребята, настоящая команда. У каждого «корабля» на столах есть маршрутный лист, в котором вы должны после выполнения каждого задания оценить свою работу и работы соседнего «корабля» (проводят самопроверку и взаимопроверку)

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
Умение слушать и вступать в диалог

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
Учитель: Мы с вами успешно справились с теми заданиями, которые были предложены, а значит имеем право на морское развлечение.
Повторяйте за мной!
(Игра «Море волнуется раз…») показ морских животных: морской звезды, морского конька, русалки, рыбы, тюленя двигательных упражнений, обучающиеся повторяют за учителем)
Ученики: выполняют зарядку.

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
Регулятивные (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии)

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
Учитель: ребята, вам предлагается написать письмо своему другу, в котором вы расскажите о тех приключениях, которые с вами произошли. Для этого вам нужно ответить на два вопроса из трех.
Вопросы:
1.С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?
2. Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах причастий.
3. Какие исключения встречаются при изучении данной орфограммы?
4. Что влияет на условие выбора орфограммы?
Учащиеся выбирают вопросы и отвечают на них. После написания, зачитывают свои письма (1-2 с «корабля»), обобщают изученное, оценивают свое участие в этом обсуждении и заполняют маршрутные листы.

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
Личностные: осознание своих возможностей и необходимости самосовершенствования
Регулятивные:
саморегуляция.

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
Учитель: ребята, я предлагаю вам дома выполнить творческую работу, заполнить судовой журнал.
Распространить предложенные предложения причастиями.
Текст карточки:
Задание: судовой журнал ведется ежедневно. Украсьте сегодняшнюю запись дежурного, добавив имена прилагательные в предложения.
В … день…. . Небо ... . Море ….
Впереди был остров, к которому.. . На берегу ... песок и ... трава.
Вдали ... крепость. Мы садимся в шлюпку и плывем к острову, на котором … . Мы возвращаемся к … дому!

Совсем скоро мы увидим берега своей родины. Каким вам показалось наше путешествие? Многое ли вы приобрели для себя из него? (ответы учащихся)
- А теперь ответьте на серьезный вопрос:
Сбылись ли ваши опасения? Если нет, то можно убрать их вместе с бутылкой. А ожидания? Если ожидания добавились, можно дописать и озвучить.
(учащиеся высказываются по необходимости)

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
Регулятивные: соотносить цели и результаты своей деятельности