Программа по работе с одаренными детьми

Саплина Ирина Борисовна, учитель начальных классов

Класс: 2

Пояснительная записка

Программа работы с одарёнными детьми ставит задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью, учит прочно и сознательно овладевать знаниями, умениями, навыками. Выпускник современной школы заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социуме и адаптации в нем. Развитие любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем.

Организация работы с одарёнными детьми - это средство, содействующее удовлетворению детской любознательности. Необходимость организации работы вызвана тем, что нужна планомерная работа с учащимися, проявляющими интерес к углублённому изучению отдельных предметов.

Занятия создаются на добровольных началах. При отборе детей учитываются их склонности, возможности, интересы. Со 2 класса целесообразно вовлекать не только самых способных и подготовленных учеников. Надо постараться вызвать интерес к работе и со стороны средних и слабых ребят. Дело в том, что в процессе воспитания трудно с уверенностью раз и навсегда определить кто на что способен. Очень многие талантливые люди в своём призвании утверждаются лишь после длительных поисков.

Помочь ученику найти себя как можно раньше, дарить детям интересные занятия - одна из важных задач учителя. Яркость, эмоциональность, разнообразие видов работ, содержательное занятие, вызывающее самостоятельный поиск ребёнка, активность его пытливого, ищущего ума, развитие воли - вот к чему нужно стремиться педагогу на занятиях. Занимательность - напряжённый труд и постоянный поиск.

Цели и задачи программы:

Создавать условия и обеспечивать дополнительные возможности для раскрытия и развития способностей ребёнка в различных видах деятельности.
Расширять сферы практической, в первую очередь творческой, работы учащихся и обеспечивать совершенствование отношений в звеньях «ученик-учитель» и «ученик-ученик» в процессе выполнения заданий, особенно в групповых форумах.
Всемерно способствовать самовыражению, развитию творческой активности.
Способствовать установлению отношений в духе доброжелательности, взаимопомощи и сотрудничества, формированию коллектива.
Активная созидательная деятельность по изучению и охране окружающей среды, пропаганда идей оптимизации взаимодействия общества и природы, предупреждение негативных последствий влияния на окружающую человека среду и его здоровье.
Приобщать детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения и нравственных основ личности.
Формировать человека с высоким интеллектуальным уровнем.
Удовлетворять интересы учащихся в научно-исследовательской деятельности.
Создавать условия для ранней профориентации учащихся.
Обучать умению прослеживать связи между предметами.

Общая характеристика курса

В основу программы положены важнейшие стратегические принципы современной системы российского образования:

- профессиональная компетентность педагога, основанная на личностно-ориентированном взаимодействии его с учеником.

- сохранение ценности младшего школьного периода, как созидательного, раскрывающего ребенку окружающий мир и высокую духовность национальной культуры.

- сочетание научности и доступности исторического материала, учитывая приоритет ведущей деятельности школьника - игру.

- взаимосвязь и взаимопроникновение разных видов искусства и разнообразных видов детской деятельности - как главный принцип формирования творчески активной личности школьника.

- единство тематических целей и средств выразительности каждого вида искусства в отдельности.

- овладению навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;

- саморазвитию и самовыражению;

- востребованию творческого потенциала учеников;

- получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умению сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.

Решение образовательных задач должно осуществляться путем создания специальной развивающей среды, в которой ребенок находил бы стимулы для самообучения и развития. Отсюда и основные требования, выступавшие в качестве ориентиров:

- опираться на собственный опыт ребенка

- обучать в действии

- побуждать к наблюдению и экспериментированию,

- чередовать индивидуальную, коллективную работу и работу в паре.

В ходе работы рассматриваются вопросы формирования инструментальных навыков и умений логического и творческого мышления, необходимых в решении исследовательских задач:

- видеть проблемы;

- задавать вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

-наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать выводы и умозаключения;

- структурировать материал;

- доказывать и защищать свои идеи.

Каждая тема программы конкретизируется в каждом виде детской деятельности и представлена в варианте:

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться, способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия актуализации знаний: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Результаты изучения курса

Личностные результаты: осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни; осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России; уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей; расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности; способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
Метапредметные результаты: способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; освоение правил и норм культурного взаимодействия с взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные результаты: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного материала); сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области математических, естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин; умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм; овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде, понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни; понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России; понимание особой роли России в мировой истории и культуре.

К программе прилагается тематическое планирование по работе с одарёнными детьми

№	Тема занятия
1.	ТБ на занятиях с одарёнными детьми. Задания базового материала по русскому языку в соответствии с программой по русскому языку
2.	Решение заданий, ребусов по русскому языку к конкурсу «Старт»
3.	Решение задач, направленных на развитие логического мышления.
4.	Нахождение ударения в словах.
5.	Обучение составлению рассказа по результатам наблюдений над природой.
6.	Индивидуальная работа (или в парах), направленная на различение сильной и слабой позиции гласного звука в словах.
7.	Наблюдения за изменениями в неживой и живой природе. Составление работ к проекту «Познание и творчество»
8.	Анализ задач от вопроса и составление выражения к этим задачам.
9.	Текст- описание или повествование. Анализ составленных текстов.
10.	Анализ творчества русских писателей в произведениях об осени. Создание иллюстрированного сочинения - сказки, используя образы прочитанных произведений.
11.	Сбор и анализ информации из книг и Интернета о мировых экологических проблемах. Обсуждение экологических проблем нашего края.
12	Практическая работа детей по составлению примеров.
13.	Составление рассказа по опорным словам.
14.	Составление и правописание пятисложных слов по теме «История нашей Родины».
15.	Изменения в неживой и живой природе зимой. Работа с текстом-описанием.
16.	Повышение техники чтения по памяткам. Чтение и анализ русских сказок.
17.	Логические задачи. Составление задач по рисункам, схемам.
18.	Выбор направлений и тем к конкурсу исследовательских работ.
19.	Индивидуальная работа с учащимися, участвующими в конкурсе. Создание презентаций.
20.	Индивидуальная работа с учащимися, участвующими в конкурсе.
21.	Чтение произведений о подвигах русских воинов. Сбор информации о воинах-ветеранах. Восстановление деформированного текста.
22.	Составление составных задач.
23.	Гласные и согласные звуки и буквы. Перенос слов, деление на слоги.
24.	Сбор и анализ информации из книг, орфографических словарей, литературы о животных лесной зоны.
25.	Работа с ребусами.
26.	Анализ и различие предложений по степени сложности, по интонации.
27.	Наблюдения за изменениями в неживой и живой природе весной. Прямая речь. Диалоги.
28.	Решение геометрических задач.
29.	Слово, словосочетание, предложение, текст.
30.	Составление рассказа на тему «Кем я хочу стать, какую профессию я выберу»
31.	Индивидуальная работа по составлению примеров на увеличение, уменьшение на несколько единиц.
32.	Создание рефератов о сообществах сада и огорода.
33.	Сбор и анализ информации из книг, орфографических словарей, литературы об изменениях в природе.
34.	Награждение одарённых детей грамотами. Задание на лето.

Ожидаемые результаты

Успешное решение этих задач позволит учащимся приобрести опыт

публичных выступлений
ведения дискуссии
стратегического и тактического поведения личности в меняющихся условиях
повышения техники чтения
установления связей между величинами
систематизации и обобщения изученного материала.

Предлагаемая программа позволит учащимся самим находить ответы на многие вопросы. Результатами работ будут: собственные исследовательские работы, оформленные альбомы, стенды, газеты, выступления на классных часах, родительских собраниях, видеочатах.

Список используемой литературы

Вахрушев А.А. Как готовить учителей к введению ФГОС / А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов // Начальная школа плюс до и после. - 2011. - №5. - С.3-17.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение8, 2010-31с. (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования.

22.11.2021