В законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что дошкольное образование является одним из первых уровней образования. Информатизация детского сада – неотъемлемая реального современного общества.
Дошкольное образование неизменно влечет за собой применение в работе с дошкольниками и педагогами современных технологий и программ.
В настоящее время в нашей стране реализуется стратегия развития информационного общества. Профессиональный стандарт педагога содержит значительное число позиций, связанных с ИКТ-компетенциями.
Педагоги должны не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко их использовать в педагогической деятельности.
В ходе наблюдений за деятельностью воспитателей и анкетирования педагогов информация показала, что большая часть педагогов имеет недостаточный уровень знаний в вопросах использования ИКТ в образовательном процессе.
В основу методической деятельности по формированию ИКТ-компетенций лег принцип дифференцированного подхода работе с педагогами и деление их на подгруппы, соответствующим их профессиональным знаниям и умениям.
Далее мною была разработана модель методической работы в ДОО. Она включила в себя три блока:
- информационно-методическая среда ДОО
- информационно-методическая среда города
- информационно-методическая среда сети интернет
В рамках информационно-методической среды ДОО была проведена серия мероприятий для педагогов:
- Семинары-практикумы
- Мастер-классы
- Методический фестиваль
- Лаборатория «Информационные технологии»
- Консультации – парадоксы с запланированными ошибками
- Экспресс-опросы по выбору правильного образца из нескольких.
- Воркшоп
Одним из таких мероприятий стал семинар для педагогов «Использование ИКТ-технологий в работе педагога ДОО», в ходе которого педагоги вспомнили теоретические основы использования ИКТ-технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Главный акцент необходимо сделать на методической целесообразности использования ИКТ в образовательном процессе. Обычно воспитатели испытывают трудности в том, где и когда необходимо использовать слайдовую презентацию во время занятия, подборе ее соответствующему возрасту детей группы, реализуемой программе детского сада. Что мы имеем в итоге? Педагог может создать электронный продукт, а методически правильно применить в своей работе его не умеет.
Поэтому я поставила перед собой вопрос, как же быть? Я пришла к выводу о том, что необходимо научить воспитателей использовать в своей работе современные технологии.
Одной из самых распространенных форм работы, которые мы используем наиболее часто, является мастер-класс
Одним из таких и стал мастер-класс «ИКТ-технологии в работе с детьми», целью которого стало знакомство педагогов ДОУ с современными технологиями, которые можно применять в своей работе, при организации занятий и совместной деятельности с детьми.
Чтобы познакомить педагогов с использованием мультимедийных презентаций на занятиях и не только, мной был организован воркшоп «Использование мультимедийных презентаций в образовательном процессе»
Воркшоп – это особая форма работы со взрослыми, в которой преобладают активные и даже интерактивные формы работы, а основная роль в принятии решений принадлежит самим участникам.
В процессе воркшопа каждый из педагогов поделился своим опытом использования презентаций в образовательном процессе.
Данная форма работы способствует развитию у педагогов навыков самообразования.
Для освоения передового опыта по созданию развивающей среды в ДОУ и применения его в условиях детского сада была организована лаборатория «Информационные технологии». В ходе которой педагоги учились создавать презентации, видеоролики, познакомились с вариантами создания дидактических игр по различным образовательным областям.
Чтобы педагог был заинтересован в применении ИКТ в своей работе, необходимо применять открытые показы деятельности коллег, что является очень успешным методом работы. И это не случайно, потому что они работают практически в одних и тех же условиях, а это значит то, что может освоить один, возможно освоить и другому. Педагоги, которые часто используют в своей работе видеопрезентации, показывали, как применяют их в совместной деятельности с детьми, а также во время занятий.
Так же в своей работе я использовала современные формы работы, так как в современном обществе это стало очень актуально, особенно с введением дистанционного обучения. Это дает возможность принять участие в мероприятии без посещения методического кабинета, так как все общение с педагогами осуществляется посредством интернета и обмена электронными письмами.
Формы работы:
- видео-консультации
- видеоконференции
- презентация собственных сайтов педагогов
- виртуальные методические выставки
Все эти методы помогут организовать педагогическое взаимодействие на основе сотрудничества в системе «старший воспитатель – воспитатель», «воспитатель – воспитатель».
Видео-консультации помогают педагогу получить необходимую информацию, ответ на вопрос, не покидая своей группы или дома в вечернее время, что очень удобно. Особенно со сложившейся сложной эпидемиологической обстановкой в стране. Видеоконференции дают возможность поделиться своим опытом в использовании современных информационных технологий и мультимедийных презентаций, также, не покидая своего рабочего места.
Персональный сайт педагога позволяет сделать систему образования более открытой, позволяет педагогу выйти на новый уровень общения с педагогами других городов, появляется более широкая возможность поделиться своим опытом с более широкой аудиторией сети Интернет.
На завершающем этапе был организован педагогический ринг «Использование ИКТ-технологий в работе педагога ДОО», в процессе которого я нацеливала педагогов на осмысление результатов их педагогической деятельности по приобретению теоретических и практических знаний в вопросах использования компьютерных технологий в своей работе, творческого их применения и перспектив дальнейшего саморазвития.
В результате методического сопровождения воспитателей ДОУ в вопросах ИКТ-компетентности, можно увидеть достижения педагогов, таких, как самостоятельное создание видео-презентаций, текстовых документов, применение их на практике в своей работе с детьми и не только, использование современных технологий при распространении своего опыта и т.д.
Компьютерные технологии не стоят на месте, они продолжают стремительно развиваться, поэтому и данный результат нельзя назвать конечным. Педагоги со временем меняются, меняется и материально-техническая база детского сада, а значит необходимо будет определять новые ориентиры методического сопровождения педагогов в вопросах развития ИКТ-компетентности.
Список литературы
1. Аршинский Л.В., Пугачев А.А. Программный комплекс диагностики знаний TEACHLAB в TESTMASTER// Информатика и образование – 2002.-№7.- С. 68-73.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2012. - 352 с.
3. Бордовская Н.А., РеанА.А. Педагогика.- Санкт-Петербург: Питер, 2000.- 270 с.
4. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В. и др. Педагогические технологии. - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2012.- 217 с.
5. Бурковская М.А., Зимина О.В., Кириллов А.И. Компьютерный контроль знаний в среде Academia XXI // Информатика и образование - М.: 2002-№9. - С.81-85.
6. Воробейчикова О.В. Структурированные тесты как средство контроля знаний// Информатика и образование. - М.: 2001.-№7.- С.14-17.
7. Вострикова Т.В. Статья: Повышение уровня профессиональной компетенции кадров как фактор повышения качества образования.