Этапы урока |
Содержание урока |
Формируемые УУД
(Л- личностные,
Р-регулятивные,
П-познавательные,
К-коммуникативные) |
1.Оргмомент |
«Успешный старт»:
упражнения «Полное дыхание»,
«Растягивание спины и плеч»,
«Солнышко – тучки»;
«Разминание и растирание пальцев» (см. Приложение) |
-формирование установки на здоровый образ жизни (Л) |
2.Активизация знаний |
-математический диктант: увеличь 8 на 7; найди разность 18 и 9;уменьши 13 на 7; найди сумму 5 и 8; найди сумму двух одинаковых слагаемых, если слагаемое равно 6; из суммы 4 и 6 вычти 8; к сумме 2 и 7 прибавь 3.
Взаимопроверка
(дети в парах меняются тетрадями, сверяют ответы с записью на доске:15, 9, 6, 13, 12, 2, 13;
неправильные ответы зачёркивают карандашом; возвращают тетрадь однокласснику)
-сравни числа 26 и 6 (что общего, чем отличаются);
-сравни числовые выражения, не выполняя вычисления:
6 + 72 или 2 + 76;
34 + 5 или 4 + 35
(суммы равны, т.к. количество десятков не меняется, сумма единиц одинаковая) |
-коррекция и оценка действий одноклассника(К);
- сравнение (П);
-установление причинно-следственных связей (П);
-построение логической цепи рассуждений (П);
-контроль (Р) |
3.Введение нового материала, формулирование темы урока |
-Найдите значение выражений (индивидуальные карточки):
23 + 6
48 – 4
36 – 10
82 + 10
-Проверьте ответы.
(на доске - 29, 44, 26,92).
-Объясните, как выполняли вычисления.
Учитель по ходу объяснения детей проводит линии от одного числа к другому, чтобы было понятно, что единицы мы складываем с единицами, вычитаем из единиц, десятки соответственно складываем с десятками и вычитаем из десятков.
Дети делают вывод: единицы складываем с единицами, десятки с десятками, единицы вычитаем из единиц, десятки из десятков.
-Какие числовые выражения мы будем решать сегодня на уроке?
(складывать двузначное число с единицами и десятками и вычитать из двузначного числа единицы и десятки).
-Работа с учебником, с.41 (правило):
-Посмотрите, как Заяц с Волком предлагают нам выполнять действия сложения и вычитания?
Ученик читает правило.
-Кто выполнял действия по этому правилу? |
-выполнение пробного учебного действия (Р);
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
-осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П);
-саморегуляция (Р) |
4.Динамическая пауза |
«Полное дыхание», «Цапля + Хвост кита», «Расслабляющие повороты» (См. Приложение) |
-формирование установки на здоровый образ жизни (Л) |
5.Закрепление нового материала |
Работа в парах (карточки)
Найдите значения числовых выражений:
65 + 20 54 - 40
79 – 8 29 + 50
34 + 3 90 - 40
88 – 5 19 – 6
Проверка: по одному ученику из каждой пары выходят к доске, записывают только значения выражений
Решение задачи (№8, с.42)
Маша собрала 30 наклеек, Оля 20 наклеек, а Аня столько, сколько Маша и Оля вместе.
-Прочитайте текст. Что заметили?
Ученики читают текст и обращают внимание на то, что для того, чтобы текст можно было назвать задачей, не хватает вопроса.
-Верно ли на доске записаны данные задачи?
На доске:
Маша – 30 н.
Оля -20 н.
Аня -?,
(вызванный ученик говорит, что верно)
-Что можно узнать по этим данным?
(ученики предлагают найти, сколько наклеек собрала Аня и сколько наклеек собрали девочки вместе)
-Есть ли эти вопросы в кратком условии?
(только один)
-Как в кратком условии показать второй вопрос?
Маша – 30 н.
Оля -20 н.?
Аня -?,
-На какой вопрос мы сможем ответить сначала? (сколько наклеек собрала Аня)
-Каким действием мы узнаем, сколько наклеек собрала Аня?
30 + 20
-Как выполнить вычисление?
Ученики объясняют, что десятки мы складываем с десятками. 3 дес. + 2 дес. = 5 дес. Записываем:
30 + 20 = 50 (н.)
Можем ли мы теперь ответить на вопрос, сколько наклеек собрали девочки?
(можем)
30 + 20 + 50 =100 (н.)
-Как выполнили вычисление?
(десятки складывали с десятками)
Ответ: 50 наклеек собрала Аня, 100 наклеек собрали девочки.
|
-структурирование знаний (П);
-определение способов взаимодействия с партнером, функций каждого (К);
-смысловое чтение (П);
-поиск и выделение необходимой информации (П);
-целеполагание (Р);
- подведение под понятие (П) |
6.Повторение изученного |
- Начерти луч.
(дети самостоятельно чертят в тетради луч)
Отметьте на луче число 1, единичный отрезок равен 2 см)
- Проверьте (в парах) друг у друга, верно ли на луче обозначено число 1.
(ученики выполняют взаимопроверку)
Отметьте на луче точку А с координатой 4, точку В с координатой 2 и точку С с координатой 5.
(учитель читает задание и делает на доске запись: А(4), В (2), С (5).)
-Проверьте (в парах).
-Найди закономерность и продолжи последовательность чисел:
3 2 8 7 … … … (-1, +6)
1 2 4 7 … … … (+1, +2, +3, …)
(если ученики затрудняются, учитель предлагает посмотреть, каким образом получено каждое последующее число из предыдущего и проследить закономерность) |
-умение действовать по плану (Р);
-умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность (Р);
-построение логической цепи рассуждений (П);
-сравнение (П);
-самостоятельное достраивание недостающих компонентов (П) |
7. Итог урока |
-Кому сегодня было интересно на уроке?
-Кому было легко?
-Какие задания вызвали затруднения? |
-целеустремлённость и настойчивость в достижении цели (Р);
-готовность к преодолению трудностей (Р);
-умение адекватно воспринимать оценки и отметки (Р) |