Программа развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста

Паспорт программы

Пояснительная записка

Актуальность. Эмоциональный интеллект - это способность определять свои эмоции и эмоции других людей. Обладать эмоциональным интеллектом очень важно, так как это поможет ребенку в будущем стать стрессоустойчивым и коммуникабельным человеком. Осознавая свои и чужие эмоции человек может видеть ситуацию с разных сторон и значительно лучше решать разные проблемы. Таким образом, значимость данного явления не вызывает сомнений. Остается проследить актуальность и особенности развития эмоционального интеллекта в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда, по словам А.Н.Леонтьева, происходит первоначальное фактическое становление склада личности. Актуальность данной проблемы, а также ее частичная трактовка, нашли свое отражение в содержании федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Таким образом, совершенно очевидно, что авторы ФГОС дошкольного образования в качестве фундамента «гладкого» и успешного вступления в школьную жизнь и прохождения данного этапа предлагают именно позитивную социализацию, что по своей сути и является основным признаком проявления эмоционального интеллекта.

Почему так важна сейчас эта тема не только для нейротипичных детей,а также очень важно для детей тревожных. Дети со склонностью к психосоматическим заболеваниям даже на начальных стадиях участия в программе показывают очень неплохой результат, такие дети больше пытаются говорить, проявления невроза и навязчивых состояний уменьшаются. Очень важно подключать к программе всю семью, а также приемы активного слушания. значительно повышают эффективность программы.

Основной целью программы является: развитие эмоционального интеллекта дошкольников посредством игр, психогимнастики, арт-терапии.

Задачи:

• развитие самосознания детей;
• умение узнавать свои эмоции и чувства, а также других людей,
• развитие самоконтроля (умения совладать со своими чувствами, желаниями);
• развитие эмоционально-волевой сферы.
• формирование социальной чуткости (умение устанавливать контакты с разными людьми);
• управление отношениями (способности к сотрудничеству, взаимопомощи.)
• коррекция эмоциональных нарушений у детей.

При составлении данной программы были использованы следующие принципы:

• Принцип гуманизма как основополагающий.
• Принцип учета возрастных особенностей и индивидуализации.
• Принцип единства профилактики и диагностики.
• Принцип развития.
• Принцип единства сознания и деятельности
• Принцип взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами дошкольного образования

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
• «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13) Устав образовательного учреждения.

Основные формы реализации программы:

• Разнообразные игры на развитие эмоционального интеллекта, игры психогимнастические, диагностико-дидактические игры.
• элементы сказкотерапии
• беседы для закрепления пройденного материала.
• дыхательная и пальчиковая гимнастика
• ролевые игры.

Целевая группа: Дети среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет.

Организационные условия:

• Продолжительность каждого занятия 15 минут; 30 занятий.
• Режим проведения занятий 1 раз в неделю.
• Каждое упражнение заканчивается рефлексией.

Этапы реализации программы:

I этап. Диагностический. Проведение психодиагностики с использованием обозначенных в паспорте методик: Наблюдение. Методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций» (О.М.Дьяченко); Методика «Три желания» (Т.И.Шульга). Дополнительно с тревожными детьми Методика «Улица настроений» (Хотеева Е.В) Проективная методика А.И.Захарова «Мои страхи».

II этап. Профилактический. Развивающие занятия проводятся с воспитанниками в рамках целостного подхода реализации программы. Проведение работы, направленную на развитие эмоционального интеллекта детей в группе, на развитие коммуникативных навыков. Развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении поставленных целей и задач.

III этап. Заключительный. Итоговая диагностика. Анализ полученных данных и оформление результатов.

Картотека занятий

Литература

1. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. – СПб.: БХВ-Петербург, 2012. – 212 с.

2. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как фактор самоактуализации // Социальный и эмоциональный интеллект: От процессов к измерениям / Под. ред. Д.В.Люсина, Д.В.Ушакова. - М., 2009.