Методические рекомендации по формированию универсальных учебных действий младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности

Традиционный
 урок

Урок современного типа

Формируемые УУД

Методы, приемы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии

Формулировка темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Познавательные, общеучебные, коммуникативные

Проблемный диалог (технология Е.Л.Мельниковой)

Формулировка целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Регулятивные, целеполагания, коммуникативные

Проблемный диалог (технология Е.Л.Мельниковой)

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Регулятивные, планирования

Работа с картой урока, с интерактивным плакатом (PowerPoint)

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану; применяется групповая, индивидуальная форма организации учебной деятельности (учитель консультирует)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся;
работа по решению проектных задач;
ролевые игры;
работа с учебником (вариативная и инвариантная части);
применение словарей, справочников, ИКТ

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль: применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля (учитель консультирует)

Регулятивные, контроля (самоконтроля), коммуникативные

Методика безотметочного обучения (Г.А.Цукерман)
Само- и взаимоконтроль устных и письменных ответов по заранее определенным критериям, образцам

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает)

Регулятивные,
коррекции, коммуникативные

Использование памяток;
организация взаимопомощи

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам: самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей (учитель консультирует)

Регулятивные, оценивания (самооценивания), коммуникативные

Методика безотметочного обучения (Г.А.Цукерман)
Само- и взаимооценивание устных и письменных ответов по заранее определенным критериям

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Регулятивные, саморегуляции, коммуникативные

Рефлексия: вопросы, символы – кружки, листы обратной связи, смайлики, прием «ладошка»

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще всего задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Дифференциация заданий;
творческие задания;
практико-значимые задания

Деятельность ученика

Форма организации учебно-познавательной деятельности

Организационный момент

Самоопределение к деятельности (положительное или отрицательное), формирует волевую сферу. Осуществляет выбор, будет ли учиться (будет активен или пассивен)

Индивидуальная

Актуализация знаний (учебная доминанта)

Сталкивается с тем, что не знает, возникает мотив узнать. Задача учителя – создать учебно-познавательный мотив у учащихся (столкнуть разные мнения, столкновение в группе с проблемой)

Коллективная, групповая

Целеполагание

Должен определить для себя: чему я буду учиться? На этом этапе могут возникнуть и задачи урока, определена его тема.

Коллективная

Открытие нового

Выдвигает предположения, гипотезы, ищет и находит, предлагает пути и способы решения проблемы (далее работа с учебником – сравнить с правилом, научным знанием)
Нельзя открывать факты

Парная, групповая, коллективная, фронтальная с ярким примером
(тоже может быть в зависимости от обстоятельств)

Первичное закрепление во внешней речи (проговаривание)

Проговаривает правило:
1) своими словами;
2) научными терминами (обязательно все)

Парная

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Выполняют самостоятельную работу по заданию учителя. Учителю необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого

Индивидуальная

Включение в систему знаний и повторение

Выбирают упражнения (по трудности, по объему и др.)
Самостоятельная работа не в качестве оценки
Индивидуализация и дифференциация

Индивидуальная, фронтальная, коллективная, групповая

Рефлексия (итог урока, итог деятельности ученика)

Самооценка учениками собственной учебной деятельности.
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке.

Коллективная, индивидуальная

Пример игры

Участие в проектах, подведение итогов урока, творческие задания,  зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки, мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма, самооценка события, происшествия, дневники достижений.
Игры: «Зеркало», «Без ложной скромности», «Волшебная корзина», «Что может рассказать обо мне мой портфель, моя зубная щётка», «Я в лучах солнца», «Я подарок для человечества», «Гадалка», «Найди себя», «Волшебный стул», «Накачка уверенностью», «На мостике» «Профессии», «Тряпичная кукла»   и многие другие.

Игра «Какой я буду кошкой»
Цель: развитие рефлексии и самосознания, творческой активности, эмпатии и чуткости. В ходе упражнения дети самым безопасным способом знакомятся с различными составляющими своей личности и характера, происходит самоанализ   личности.  Инструкция для учащихся: «Представьте себе, что вы стали кошкой. Какая вы кошка?» Далее с детьми необходимо провести анализ упражнения: Есть ли сходство между вашим характером и описанием животного? Что из того, что сказала о себе кошка, тебе понравилось больше всего? Есть ли у твоей кошки какие-нибудь отрицательные стороны? Чьи рассказы были для тебя самыми интересными? Понравилось ли вам упражнение?

Пример игры

«Преднамеренные ошибки», поиск информации в предложенных источниках, взаимоконтроль, взаимный диктант, диспут, заучивание материала наизусть в классе, КОНОП (контрольный опрос на определенную тему), звуковая гимнастика, упражнения на релаксацию, медитацию, визуализацию, на управление дыханием, листы самоконтроля и самооценки.
Игры:  «Ладошки», «Муха», «Корректура», «Два дела», «Статуя, замри», «Голова - Рамена», «Товарищи командиры», «Ветер и флюгеры», «Счет», «Ритм по кругу», «Да и нет, не говори», «Найди ошибки» и многие другие.

Упражнение «Поймай мышку» 
Цель: развитие устойчивости внимания, организация детей. На доске изображение шахматной доски. Фигурка мышки - исходная точка. Ведущий диктует маршрут. Задание для детей: проследите глазами, в какой клетке спряталась мышка.  Кошка, которая ошибается, остаётся голодной. Усложнение: без предъявления шахматной доски.  
Игра «Фото на память»
Цель:
развитие навыков саморегуляции, произвольности в чередовании активности и статики, коммуникативные навыки (мимика, жесты). Мы сделаем несколько фото на память. Ваша задача с помощью позы, жеста и мимики изобразить ситуацию, которую я называю, и замереть до команды «Снято». 
Упражнение «Звуковая гимнастика»  
Цель: развитие навыков саморегуляции. Спокойное, расслабленное состояние, стоя, с выпрямленной спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично поизносим звук «ха» - помогает повысить настроение.

Пример игры

«Найди отличия», «на что похоже?»,  «поиск лишнего», «лабиринты», упорядочивание,  «цепочки»,  хитроумные решения,  составление схем-опор,  работа с разного вида таблицами,  составление и распознавание диаграмм,  работа со словарями, игры, направленные на развитие памяти, воображения, мышления, умение составлять схемы, ориентировки в пространстве.
Приемы ТРКМ: прием толстых и тонких вопросов, ромашка Блума, синквейн, дерево предсказаний, верные и неверные высказывания, корзина идей, «верите ли вы?» и др.
Игры: «предложение - рассказ», «Отгадай задуманное», «Снежный ком», «Летает  - не летает», «Съедобное - не съедобное», «Горячая картошка», «Украшаем слова», «Ищем сокровище»,  «Сложи картинку», «Поиск клада», «Маршрутный лист», «Угадай слово», «Бывает - не бывает»,  «Неподвижная картина», «Шпионы» и другие.

Игра «Отгадай задуманное».
Игра направлена на развитие мышления: на умение обобщать, выделять существенное, анализировать свойства предметов. Ведущий загадывает слово. Участники задают вопросы, чтобы отгадать загаданное слово. Ведущий может говорить только «да» и «нет».  Примечание: на первом этапе загадываются слова, обозначающие предметы, затем постепенно можно переходить к абстрактным понятиям.

Пример игры

Составь задание партнеру, отзыв на работу товарища,  групповая работа по составлению кроссворда, диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи), «Подготовь рассказ...», «Опиши устно...», «Объясни...», игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков, на сплочение коллектива: «Паутинка», «Туристы и скалы», «Ассоциации», «Инопланетяне», «Наследство», «Незнакомая планета», «Интервью», «Рукавички», «Разговор через стекло», «Отгадай, о ком говорим», и другие.

Игра «Клубок».
Цель: развитие навыков общения, снятие напряжения, сплочение коллектива. Нужно говорить комплименты кому-то из сидящих в круге и передавать ему клубок. У себя в руках остаётся часть нити. Посмотрите, какая получилась у нас яркая, прочная паутинка. А сейчас мы будем её распутывать. Начиная с последнего участника игры, сматываем клубочек и при этом говорим слова благодарности тому, кто вам сказал комплимент. Можно выполнить анализ, что приятнее (сложнее) делать комплименты, их получать или благодарить.

Учебный предмет

Игры для формирования УУД

1

Математика

«Что на свете одно»
«Разложи по размерам»
«Четыре строчки»
««Составляем римские цифры»
«Задача с нолем»
«Пропавшие часы»
Творческое задание «Смешные имена месяцев»
«Назови дни недели»
«Мой дом»
«Режим дня»
«Водители»
«Составим поезда»
«Построим домик»
«Курочка и цыплята»
«Угадай загадки Буратино»
«Составим поезд»
«Теремок»
«Составь круговые примеры»
«Звездное небо»
«Полет в космос»
«Веселый счет»
«Помогите числам занять свои места по порядку»
«Белка и грибы»
«Математическая рыбалка»
«Лесная школа»

2

Русский язык

Игра «Не подведи свой ряд»
Игра «Путаница»
Игра «Буквы потерялись»
Работа по группам. «Найдите пару»
Игра «Отвечай и проверяй»
«Расшифруйте слова»
«Восстановите слова»
«Составить слова»
«У кого хороший слух?»
«Кто в домике живет?»
«Продолжай!»
«Загадки Петрушки»
 «Цепочка»
«Построим пирамиду»
«Красный — синий»
«Найди картинке ее домик»
«Твердый — мягкий»
«Сложи буквы»
«Живые буквы»
«Путаница»
«Словесное лото»
«Сложи имена»
«Кто быстрее?»
«Скажи наоборот»
«Кто внимательнее»
«Кто быстрее?»
«Поможем зверям»
«Наборщики»
«Угадай предмет»
«Буквенная эстафета»
«Один — много»
«Скажи наоборот»
«Кто внимательнее»
«Кто быстрее?»
«Вставь слова»

3

Окружающий мир

«Эти разные цветы». 
 «По порядку».
 «12 месяцев»
 «Откуда письмо?» Рассеянный почтальон.
 «Что напутал художник»
 «Объедини виды транспорта»
«Живая – неживая»
«На полянке»
«Радуга- дуга»
«Соотнеси загадку с отгадкой»
 «Жучки и паучки»
 «Вершки и корешки».
«Кто где живет?»
«Кто придет к медведю в гости»
«Кто на кого похож»
«Кто это»
«Кто бегает, летает, скачет»
«Домашние и дикие животные»
«Назови детенышей»
«Разложи правильно»
«Времена года»
«Бывает – не бывает»
«Приметы зимы»
«Мир растений»
«Найди дерево»
«Найди пару»
«Фрукты-овощи»
«Посадим огород»
«Вершки и корешки»
«Урожай»
«Что растет в лесу?»
«Лесные - садовые»
«Деревья, кустарники, травы»
 «Съедобное – несъедобное»