Одаренность - системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок - ребенок, который выделяется очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Существуют разные формы и методы работы с одарёнными детьми, но на первый план выдвигается формирование интеллектуальных способностей. Независимо от уровня одарённости и даже уровня интеллектуальных возможностей, необходимо развивать и их креативные качества. Важным условием является умение отыскать среди множества учеников талантливых детей. Процесс выявления одарённых детей основан не только на таких объективных данных, как уровень успеваемости, но и на опыте педагога, его интуиции. Эта задача - выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов деятельности – является одной из важнейших в работе учителя и классного руководителя.
Опыт работы педагогов показывает, что чем раньше начата работа с одарённым ребёнком, тем полнее, шире раскрывается его талант.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
Всевозможные формы и виды деятельности позволяют поддерживать и развивать их способности и таланты.
Психологи выделяют несколько видов одаренности:
- академическую (способность к обучению в широком смысле слова),
- интеллектуальную, творческую (умение мыслить оригинально, создавать новое),
- психомоторную (способность к спорту или прикладным видам искусства),
- художественную.
Рассмотрим программу работы с одаренными детьми в рамках реализации внеурочной деятельности «Интеллектуальный клуб» в общеобразовательном учреждении.
Программа внеурочной деятельности «Интеллектуальный клуб» направлена создавать условия для выявления и развития творческих способностей детей, для активизации познавательного интереса, для формирования ключевых компетентностей, для реализации способностей детей. Данная программа ориентирована на детей школьного возраста (1-11 класс) и содержит следующие направления:
- работа по плану индивидуального обучения;
- включение учеников в исследовательскую деятельность по интересам;
- внеклассные мероприятия, направленные на активизацию учащихся в учебной деятельности;
- создание общественноактивной школы.
Обобщив опыт работы по данной теме, предлагаю оптимальные, на мой взгляд, формы работы с одаренными детьми, и детьми, имеющими повышенную мотивацию в учебе.
Выделим направления деятельности учителя по отношению к учащимся вышесказанной категории.
Работа с одаренными детьми:
- диагностика одаренности;
- классно-урочная деятельность;
- внеурочная деятельность.
Первоочередной задачей в организации обучения одаренных детей и детей с повышенной мотивацией является выявление и определение своеобразия их одаренности с целью создания условий для наиболее полного раскрытия их талантов и способностей. Диагностика одаренности всегда представляет собой сложную проблему, поэтому целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов: наблюдение за детьми, анкетирование детей, родителей и учителей, экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей, тестирование.
Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. Формы и приемы отдельного урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы.
Классно-урочная деятельность:
- работа по индивидуальным планам;
- ИКТ;
- интерактивное обучение: работа в парах, работа в группах, игра в сотрудничестве;
- разноуровневые задания;
- творческие задания.
Система внеурочной деятельности учащихся включает разные формы работы, по которым мы составили методические рекомендации в помощь учителю.
Внеурочная деятельность:
- элективные курсы;
- интеллектуальные клубы «Эрудит» и т.д.;
- интеллектуальные игры: «сильное звено», «умники и умницы», «счастливый случай», «своя игра»
- олимпиады, викторины;
- предметные кружки;
- конференции: НОУ, проектно-исследовательская деятельность;
- интеллектуальные марафоны;
- конкурсы.
Основная цель элективных курсов – углубление и расширение знаний учащихся по различным вопросам лингвистической, математической, экологической наук на начальном уровне образования. Они связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов.
Потребностей и склонностей каждого школьника и по существу являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов.
Эта роль курсов в системе обучения определяет широкий спектр их функций и задач.
По назначению можно выделить несколько типов курсов. Одни из них могут обеспечивать для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета. Примером могут служить программы «Опасные места в лингвистике», «В мире фонетики», «Решение олимпиадных задач». Другие – должны обеспечивать межпредметные связи и дать возможность изучать смежные учебные предметы на повышенном уровне.
Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, стимулирующего познавательную активность учащихся. Значительной должна быть доля самостоятельной работы с различными источниками учебной информации. При этом главная функция учителя – лидерство, основанное на совместной деятельности, направленной к тому, чтобы достичь общую образовательную цель.
Интеллектуальный клуб создает благоприятные условия в проведении досуга успешно обучающихся учеников.
Клуб призван стимулировать своих членов к постоянному пополнению знаний и умений; создавать доступные условия для развития инициативы и творчества; обеспечивать систематический интеллектуальный рост.
Формы деятельности клуба «Эрудит»:
- Тематические встречи.
- Конкурсы подготовленных творческих программ.
- Турниры между командами.
- Праздники знаний в определенных областях науки и искусства.
- Другие мероприятия, развивающие самостоятельность и творчество учеников.
Самая распространенная форма организации внеурочной деятельности ребят по интересам – предметные кружки. Они в основном предназначены для учащихся, интересы которых выходят за рамки программы, но не исключают возможности посещения их и другими учащимися. На занятиях предметных кружков все участники найдут себе дело по душе.
Цель таких объединений по интересам – увлечь ребенка по определенному направлению науки, привести в действие программу творческих и научных открытий, расширить спектр деятельности.
Действовать нужно осторожно, комплектуя предметные кружки. Следует учитывать интересы учащихся, их желание. Большинство детей в настоящее время изнежены и избалованы, поэтому не желают лишнего перетруждаться по школьным предметам. Задача педагога состоит в том, чтобы внимательно изучить реальные интересы ребят вне школы, затем построить мостики, позволяющие соединить сегодняшние интересы учащихся с содержанием кружка.
Учитель предлагает ребятам работать в кружке не на уровне запоминания, а на уровне активного сознания, включая упражнения на развитие познавательных сил личности: памяти, внимания, мышления и воображения. Механизм обучения на занятиях будет действовать продуктивно, если для ребят будут предложены задания «от простого к сложному». С каждым разом, преодолевая посильные сложности, ребенок с большим желанием будет подниматься по ступенькам знаний. В тоже время педагог использует дифференцированные задания, развивая у каждого его слабые стороны в учении.
При организации кружка важна еще одна деталь – название кружка не может быть скучным. Например, «Архимед», «Юный ихтиолог», «Печка-свечка». Тогда оно будет гореть в сердце ребенка ярким огоньком, а процесс познания и обучения будет приниматься с интересом.
Работа научных секций в среднем и старшем школьном звене является важной частью образовательного процесса и естественной. Юные талантливые ребята плодотворно занимаются исследовательской деятельностью по различным направлениям. Они энергичны и одержимы. А вот на работу научных обществ в начальной школе некоторые смотрят с недоверием. Но младший школьник способен на основе поиска и творчества научиться добывать информацию, составлять план действий, получать хороший результат. Только степень самостоятельности будет взаимозависима от возраста, чем старше ребенок, тем она выше.
Организация работы НО в начальной школе.
- Этапы организации и работы НО:
- Диагностика детей, с целью выявления юных талантов, а также учащихся с повышенной мотивацией.
- НО выбирает тему научной работы.
- НО накапливает информацию и систематизирует ее.
- НО выступает на научно-практической конференции.
Общие цели НО:
- добывать знания на определенную тему;
- расширять кругозор;
- развивать творческие способности;
- укреплять в себе следующие качества: коммуникативность, инициативность, самостоятельность и предприимчивость.
Возрастные особенности младших школьников вносят свои правила в организацию работы НО. Основное правило для НО учащихся начальной школы: работать рука об руку с заинтересованным взрослым наставником, который поможет не «буксовать» деятельности НО.
Далее важно четко знать «чего хотим и зачем это». Для этого учащиеся выбирают интересующую тему исследования. Происходит поиск информации, используя все возможные источники (книги, наблюдения, беседы, ТV, Интернет, произведения искусства и др.). Составляется перспективный план действий НО. В заключение всей работы учащиеся готовят творческий отчет и выступают на научно-практической конференции.
Одна из основных практических задач современного образования – формирование у школьника основ культуры мышления и развития основных умений и навыков исследовательского поведения. Начинать работать в данном направлении желательно с первого класса. В этом возрасте ребенок удовлетворяет свои естественные потребности: огромное желание новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно «открывать Америку» вокруг себя. Поэтому дети с большим удовольствием становятся исследователями.
Исследовательская деятельность подразумевает активизацию интереса к обучению через самостоятельное открытие новых знаний. Исследование по своей сути тесно взаимосвязано с понятием «проектная деятельность», но между ними есть существенные отличия. Исследовательская деятельность – процесс поиска новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Проектная деятельность – объединение усилий для разработки собственного варианта решения по определенной проблеме для получения результата. В отличие от проектирования исследовательская деятельность не ставится в жесткие рамки, она более свободна и вариативна. Учителю важно знать, что в работе с детьми полезны и проектирование, и исследовательские работы.
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске, школьник получает, обучаясь по специальным методикам. Широкое распространение среди педагогов получила методика исследовательского обучения младших школьников Александра Ильича Савенкова.
Школьный интеллектуальный марафон – это интеллектуальное соревнование школьников, направленное на развитие личности каждого ученика. Участвуя в марафоне, ребенок проявляет стремление к самореализации; у него формируются навыки планирования и самоконтроля; ему приходится проявлять креативность, системность и критичность мышления. Получение результатов своей деятельности с комментариями учителей и соотнесение их с результатами других участников способствует формированию у ученика адекватной самооценки и уровня притязаний. А также учит его брать на себя ответственность за результаты собственной работы.
Структура марафона:
- Подготовка заданий для учащихся.
- Подготовка ответов и решений для проверки.
- Составление расписания проведения марафона для учеников и учителей.
- Выполнение учащимися заданий по предметам.
- Проверка выполнения заданий членами жюри.
- Обработка результатов.
- Ознакомление учащихся с результатами проверки.
- Подведение итогов.
Для успешного выполнения заданий марафона не требуются знания, выходящие за рамки школьной программы, но некоторые задания рассчитаны на общую эрудицию ученика. Задания предусматривают возможность применения стандартных знаний в нестандартной ситуации. При выполнении таких заданий ученик может проявить способность к логическому и абстрактному мышлению, т.е. умение квалифицировать, обобщать и проводить аналогию, прогнозировать результат, «включая» интуицию, воображение и фантазию.
Главная задача конкурсов – дать ученику возможность развивать свой интеллект в самостоятельной деятельности с учетом индивидуальных способностей и склонностей. Кроме этого конкурсы ориентированы на воспитание в ученике активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств и духовной культуры. Конкурсы подразделяются по сферам деятельности.
Конкурсы:
- спортивные: спартакиады, игры, эстафеты, турпоходы;
- эстетические;
- интеллектуальные: «Русский медвежонок», «Кенгуренок», «Ученик года», «Самый умный»;
- творческие.
Конкурс «Ученик года»
Цели и задачи:
- создание условий для выявления, развития и поддержки мотивированных учеников в различных видах творческой деятельности;
- развитие мотивации школьников к учебе;
- повышение интеллектуальной культуры школьников;
- формирование у учеников активной жизненной позиции;
- стимулирование интереса учащихся к изучению литературы;
- повышение престижа школьного образования.
Порядок проведения конкурса и содержание этапов конкурса
Конкурс проводится в 3 этапа:
- Первый этап (заочный) – Портфолио участника.
- Второй этап (заочный, творческий) – разработка и проведение мероприятия.
- Третий этап (очный) состоит из двух конкурсов: «Эрудит» и «Творческий конкурс»
1) «Эрудит» состоит из 2 туров: «Блицтурнир» и «Любимая тема».
2) «Творческий конкурс»
Время выступления – 1 минута. Конкурс оценивается по 3-балльной системе.
Номинации:
- «Ученик года»
- «Лучшее портфолио»