Технологическая карта к уроку математики по теме "Порядок действий в выражениях со скобками". 2-й класс

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель:
- включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
- актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Организационный момент.
Приветствует класс, проверяет готовность к занятию

- Встали ровненько, красиво…
Посмотрите-ка на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минуты не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться!

- Начинаем наш урок математики.

Поприветствуйте гостей. Тихонько садитесь.
- Прочитайте пословицу, которую я предлагаю сделать девизом нашего урока

Приветствуют педагога

− Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
− смыслообразование (Л);
− самоопределение (Л);
− планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

- Я вижу у вас порядок на рабочих местах. Надеюсь, порядок в мыслях, знаниях. Поэтому, удача ждёт нас!

- Ребята, а вы хотели бы отправиться в поход?
А что бы вы взяли с собой? Сейчас мы это узнаем.

Читает стихотворение (1)

- В нашем сегодняшнем походе понадобятся: учебник, тетрадь, пенал, дневник, смайлики, веер.
- С каким настроением вы идете в поход? Покажите смайликом.

- В походе нас будут ожидать различные испытания. Вы готовы преодолеть все трудности?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель:
- актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;
- мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
- организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
- организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
- организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организует повторение пройденного.

Выполняют учебные действия под руководством учителя.
Ведут диалог.
Излагают свою точку зрения.

− Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
− умение структурировать знания (П);
− извлечение необходимой информации из текстов (П);
− использование знаково-символических средств (П);
− контроль и оценка результатов деятельности (П);
− контроль, коррекция (Р);
− волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
− осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
− аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
− учёт разных мнений (К);
− использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Испытание «Мостик через речку»
- Нужно пройти через речку по мостику, вспомнив единицы длины. Работаем в парах на отдельных листах.

- проверка с образцом… объяснение… Ловушка 2 см 4 мм = 24 cм

3. Постановка учебной задачи. Выявление места и причины затруднения.

Цель:
- выявить место и причину затруднения.

Создает условия для уточнения общего правила порядка действий в выражениях со скобками.
- Наконец, мы с вами подошли к месту, где нужно выбрать путь, по которому мы пойдем дальше.
На деревьях висят указатели дороги.
8-3+4=9 8-3+4=1
- Сравните эти выражения. Чем они похожи?
Чем отличаются?
- Почему получились разные ответы?
- Какое действие выполняли первым в выражении слева? А вторым?
- А как выполняли вычисления в выражении справа?

сравнивают выражения, излагают свою точку зрения

выражения в левой части одинаковые, а их значения разные

Составляют алгоритм выполнения действий

− Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
− контроль и оценка результатов деятельности (П);
− постановка и формулирование проблемы (П);
− установление причинно-следственных связей (П).
− осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
− волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:
- согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
- построить план и определить средства достижения цели.

Создает условия для применения созданного алгоритма правила порядка действий в выражениях со скобками на практике.

О чем мы сейчас с вами рассуждали? (о порядке действий)
- Мы поняли, как нужно решать эти примеры. А как показать это другим? (поставить скобки)
- Давайте исправим ошибку на указателе.
- Какова будет тема нашего урока? (Порядок действий в выражениях со скобками)

Определяют тему урока, задачи

− Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П);
− самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (П);
− коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия (Р);
− контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (Р);
− целеполагание (Р);
− планирование (Р);
−планирование учебного сотрудничества со сверстниками (К).

Физминутка

Создает условия для снятия мышечного напряжения

Чтение сказки (2)

Слушают сказку в неформальной обстановке (подойдя к учительскому столу – привал)

Реализация построенного проекта.

Цель:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать способы записи выражений на эталоне;
- организовать фиксацию преодоления затруднения;
- организовать уточнение общего характера нового знания.

Создает условия для применения созданного алгоритма правила порядка действий в выражениях со скобками на практике.

- Чтобы двигаться дальше, давайте сделаем вывод. Помогите мне в этом.
С помощью скобок указывается, в каком порядке нужно делать вычисления. В выражениях, где есть скобки, первое действие выполняется … (в скобках). Если скобок нет, то действия выполняются … (по порядку слева направо).

- Проверим наше правило по учебнику. Страница 38.

Решают типовые задания.
Планируют действия.
По результатам дают самооценку.
Управляют поведением партнёра.

− Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П);
− самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (П);
− коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия (Р);
− контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (Р);
− целеполагание (Р);
− планирование (Р);
− планирование учебного сотрудничества со сверстниками (К).

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:
- зафиксировать во внешней речи порядок действий в выражениях без скобок.

Создает условия для самостоятельного применения правила порядка действий в выражениях со скобками

«Лесная опушка»
- Ребята, мы остановились на лесной опушке. Это красивое место, где растёт много грибов. Давайте пособираем грибы. Прочитай записи и выполни действия.

Применяют алгоритм.
Проверяют по эталону.
Оценивают себя.

Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель:
- тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
- проверить умение расставлять порядок действий в выражениях без скобок.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
- оценить свою работу и работу класса на уроке;
- наметить направления будущей учебной деятельности;
- обсудить домашнее задание.

Соотносит поставленные цели с достигнутым результатом.

- Ребята, пора возвращаться с похода.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Молодцы, ребята. Сегодня на уроке вы замечательно работали.

Организует рефлексию.
Ваша работа мне очень понравилась. Мне захотелось с вами пойти в настоящий поход.
-А понравилось ли вам на уроке?
- Давайте узнаем, на сколько каждый удовлетворён результатами работы на уроке. Я прошу поместить свой смайлик на доске у определенного цвета.
Зеленого цвета – было легко и интересно.
Желтого цвета – было трудно, но интересно.
Красного цвета – было трудно и неинтересно.

Домашнее задание.
- Выучить правило «Порядок действий в выражениях со скобками», с.38 № 3.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.
Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Выражают свои мысли.

Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности.