Использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках курса «ОРКСЭ». Тема: «Справедливость»

Таранова Чулпан Ильдаровна, учитель начальных классов

Класс: 4

Ключевые слова: мастер-класс, ОРКСЭ, мораль, моральные правила человека, справедливость

Цель: формировать метапредметные результаты, оценивать личностные результаты.

В современных условиях мне как учителю необходимо привить учащимся навыки практических действий, формируя общепредметные компетентности. Этому способствует использование на уроках компетентностно-ориентированных заданий.

Наша школа над этой темой работает 2 год. В этом учебном году учителями нашей школы был организован семинар. Мне сегодня хотелось поделиться с вами, как можно использовать компетентностно-ориентированные задания на уроках курса «ОРКСЭ».

Мы учим не для школы, а для жизни. Не просто дать знания, а научить учиться - вот наша задача. Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, выполняя практические, жизненные задачи. А это и есть компетентностно-ориентированные задания.

Компетентностно-ориентированное задание – это деятельностное задание, которое моделирует практическую, жизненную ситуацию, строится на актуальном для обучающихся материале.

Структура компетентностно-ориентированного задания

1. Стимул – погружает в контекст задания и мотивирует его выполнение;

2. Задачная формулировка – точно указывает на деятельность, необходимую для выполнения задания;

3. Источник информации – содержит необходимую информацию для успешной работы;

4. Бланк для выполнения задания – задаѐт структуру предъявления результата деятельности;

5. Способы и критерии оценивания результата.

Я сегодня предлагаю фрагмент урока по светской этике.

Тема «Справедливость»

Цель: сформировать представление о моральных правилах человека в отношении к окружающим.

На доске:

Стимул: «Быть добрым очень легко, быть справедливым вот, что трудно». Почему быть справедливым трудно?

Задачная формулировка: «Ты оказался в такой ситуации, когда с тобой поступили несправедливо. Необходимо сформировать представление о моральных правилах человека в отношении к окружающим.»

Этапы урока	Действие учителя	Действия обучающихся
1.Актуализация знаний. Постановка проблемного вопроса.	У Миши пропали деньги. Ребята решили, что взял их Петя. Мальчик это отрицал, но одноклассники ему не верили. Они прижали мальчика в углу и стали грозить ему… Петя молчал и плакал. А потом деньги нашлись, оказывается Миша положил их в учебник. Петя сказал ребятам. - Представьте себя на месте Пети. Вы хотели бы, чтобы с вами так поступили? 1) Чему учит нас эта история? 2) Для изучения моральных правил человека в отношении к окружающим мы разделимся на 2 группы. Каждая группа представляет свой отчет, сопровождая свой рассказ демонстрацией Плакатов.	Несправедливо 1) необходимо сначала разобраться в данной ситуации 2) уметь признавать правоту других.
2. Работа в группах. Исследовательская деятельность	Задания для 1 группы. 1) Узнайте, какого человека называют справедливым. Найдите определение в толковом словаре и выпишите. 2) Пользуясь учебником, вставьте пропущенные слова. Стр.92. учебник «Основы светской этики» Справедливый человек не поступит подло, не со солжёт, __________ и ___________ . 3) Прочитайте ситуацию. Группа школьников должна была убрать школьный двор. Мальчики выделили для девочек самую лёгкую работу, а трудную выполнили сами. Вопросы. - Выскажите своё мнение, если бы вы были на месте мальчиков. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ - Выскажите своё мнение, если бы вы были на месте девочек _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ - Сделайте вывод. Можно назвать поступки героев справедливыми? Почему? Сформулируйте правило, которое помогло ребятам справедливо разрешить ситуацию.____________________________ _____________________________________ _____________________________________ Вывод. Делать добрые поступки. Задания для 2 группы. 1)Узнайте, какого человека называют справедливым. Найдите определение в толковом словаре и выпишите. 2) Пользуясь учебником, вставьте пропущенные слова. Стр.92. учебник «Основы светской этики» Без справедливости не может быть добрых, _____________________________________ 3) Прочитайте. В туристическом походе объявили привал на обед. Девочки занялись организацией общего стола. Все выложили свои припасы. Петя сказал: «Кто больше принёс бутербродов, тот и съесть может больше!» Вопросы. - Выскажите своё мнение, если вы были бы на месте Пети. _________________________________ _________________________________ - Выскажите своё мнение, если вы были на месте друзей.____________________________ - Как бы вы поступили в этой ситуации на месте Пети?_____________________________
3. Подведение итогов	Сделайте вывод. Сформулируй правила, которые можно предложить друзьям Пети. _________________________________ Вывод: Каждая группа представляет свой отчет, сопровождая свой рассказ демонстрацией плакатов. Задачная формулировка: «Ты оказался в такой ситуации, когда с тобой поступили несправедливо. Необходимо сформировать представление о моральных правилах человека в отношении к окружающим.» Моральные правила справедливого человека. Уметь признавать правоту других. Уметь оценивать поступки свои и чужие. Не обвинять человека без причины.
4.Рефлексия	Оцените работу своей группы. 1) Умеем ли мы находить информацию? Да Нет 2) Умеем ли мы оценивать ситуации? Да, умеем Затруднялись 3) Дружно ли вы работали? Работали дружно, ссор не было. Работали дружно, спорили, но не ссорились. Очень дружно было договариваться, не всегда получалось. - В сказке «Лиса и журавль» кто был справедлив? ИТОГ. Стимул: «Быть добрым очень легко, быть справедливым вот, что трудно». Почему быть справедливым трудно?

3.03.2020