Методическая разработка педагогического проекта. Тема: «Пропедевтика профессионального самоопределения у детей посредством игровых технологий»

Актуальность профессиональной проблемы

В современной образовательной практике пропагандируется и активно реализуется идея ранней профориентации на ступени дошкольного образования. Однако вопрос о включении ребёнка дошкольного возраста в систему профориентирования носит дискуссионный характер и не только среди профессионалов, но и родителей (законных представителей) воспитанников. Кроме этого, педагоги испытывают трудности в определении базовых категорий и принципов профориентационной работы, отборе содержания образования для детей дошкольного возраста, проектировании профориентационной среды, что обусловлено, прежде всего, различным пониманием профессионалами специфики ранней профориентации на ступени дошкольного образования и отсутствием преемственности в работе дошкольной организации и школы в данном направлении.

В нашей школе уже ведется работа по преемственности в рамках профессиональной ориентации обучающихся: воспитанники дошкольных групп наряду с учащимися начальной и основной школы участвуют в профильном образовательном проекте «Зову в свою профессию», в детской научно-практической конференции «Старт в науку!».

Возникает вопрос: А какие технологии необходимо включить в систему ранней профориентационной работы педагогу дошкольной организации, чтобы эффективно реализовать данное направление образовательной деятельности?

Цель проекта: Создание оптимальных условий для ранней профориентации дошкольников посредством использования игровых технологий.

Задачи проекта:

• Изучение различных игровых технологий, определение оптимальных игровых форм и видов для ранней профориентации.
• Разработка методических рекомендаций по внедрению игровых технологий для ранней профориентации.
• Повышение профессиональной компетентности педагогов в сфере распространения практики применения игровых технологий для ранней профориентации.
• Привлечение родителей в партнерское взаимодействие по ранней профориентации дошкольников.

Объект и предмет исследования

Объект: ранняя профориентация детей дошкольного возраста.

Предмет: игровые технологии в ранней профориентации.

Участники проекта: старшие дошкольники, воспитатели, родители.

Гипотеза: Использование игровых технологий является необходимым условием для ранней профориентации детей дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты реализации проекта для детей дошкольного возраста:

• Формирование обобщенного представления о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности, интереса к профессиям взрослых.
• Воспитание уважения к труду людей разных профессий.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Разработка картотек игр, игровых упражнений, игровых обучающих ситуаций.
• Активизация творческого потенциала педагогов дошкольных образовательных организаций в организации работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста.
• Пополнение развивающей предметно-пространственной среды дидактическими играми, атрибутами для сюжетно-ролевых игр профориентационной направленности.
• Повышение уровня мотивации у родителей к участию в образовательном процессе.

Описание проекта

В основе моего проекта лежит проблема изучения и формирования профессионального самоопределения дошкольника. Для решения данной проблемы необходим поэтапный исследовательский поиск, результаты которого обобщаться в одно целое и дадут нам возможность правильно и профессионально ориентировать ребенка на выбор профессии.

Для этого я решила использовать игровые технологии.

Александр Григорьевич Асмолов в одной из своих статей пишет: «Детская игра — это первый профориентатор ребенка. В игре ребенок учится возможности быть капитаном, врачом и т.п.».

Игра – ведущий вид деятельности дошкольников. В игре развивается личность ребёнка, его интеллект, воля, воображение и общительность, расширяется общая осведомлённость об окружающем мире, в том числе о мире профессий, но самое главное игровая деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. В игре дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий (врача, строителя, водителя, парикмахера, учителя и т.д.).

В своей работе я планирую использовать следующие игровые технологии:

Сюжетно-ролевые игры

В процессе профориентационной сюжетно-ролевой игры

• имитируются производственные сюжеты, ситуации,
• профессиональная социальная среда,
• модели профессионального поведения,
• модели межличностных профессиональных отношений:
  «Мы пожарные», «Военные» «Поликлиника», «Больница», «Скорая помощь», «Аптека», «Автобус», «Такси» «Железная дорога», «Почта», «Магазин», «Кафе», «Школа», «Детский сад», «Стройка».

Дидактические игры моделируют структуру трудового процесса:

• цель и мотив труда,
• предмет труда,
• инструменты и оборудование,
• трудовые действия,
• результат труда.

В дошкольной педагогике дидактические игры делятся на три основных вида:

• игры с предметами;
• настольно-печатные игры;
• словесные игры.

Игры с предметами:

C целью ознакомления с профессиями взрослых мы используем игрушки и реальные предметы.

«Собери набор повара», «Кто здесь был и что забыл», «Оденем куклу на работу», «Соберём ящик с инструментами».

Ребёнку важен предмет, который натолкнёт его на игру: бинокль, руль, сумочка, шапочка и т.п.

Настольно-печатные игры:

• подбор картинок по парам «Найди два одинаковых инструмента»;
• подбор картинок по общему признаку: «Что нужно доктору», «Что есть в магазине»;
• лото, домино: «Все профессии важны», «Профессии», «Кому нужны инструменты», «Наша улица», «профессии», «Кем быть?», собери картинки: строитель, пожарный, музыкант, рабочий, космонавт, врач.

Словесные игры образовательно-игровые ситуации:

«Четвёртый лишний», «Отгадай профессию по описанию», «Цепочка слов» , «Варим компот», «Научим Незнайку мыть чашку (сервировать стол, вытирать пыль)», «Весёлые поварята», «Поиграем в магазин», «Подскажи словечко», «Угадай кто это», «Кто больше расскажет о профессии», «Писатель», «Угадайте, что я делаю», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить», «Что кому», «Петрушка идет трудиться», «Названия профессий от А до Я», «Что случилось, если бы не работал … », «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет». «Угадай, кем я хочу быть?», «Назови женскую профессию», «Закончи пословицу».

Пальчиковая игры: «Строители», «Профессии», «Молоток».

Театрализованные игры - способствуют раскрытию творческого потенциала у детей, и помогают проникнуть в удивительный мир театра, познакомиться с профессией режиссера, костюмера, декоратора, актера.

«Играем в театр», театрализованная игра «Профессии людей». Сценка-инсценировка «Кем быть?». «Все профессии важны, все профессии нужны», игры-пантомимы.

Конструирование - вызывает у детей интерес к  окружающему миру, расширяет знания и представления о различных профессиях: архитектор, строитель, инженер.

Постройки из крупного деревянного строителя: «Магазин», «Больница», «Лестница для пожарных», «Аэропорт», «Гараж», «Бензоколонка», «Автодром», Постройки из «Лего»: «Ракета», «Машина», «Космодром», «Спец. машина», «Автостоянка»

Популярные игры-квесты помогают детям в увлекательной форме закрепить знания о профессиях: «В стране профессий»

Интерактивные игры-презентации расширяют и закрепляют знания и представления детей о разнообразном мире профессий.
«Знакомимся с профессиями», «Угадай профессию», игра-раскраска "Мир профессий", "Профессии", «Что нужно для работы?».

В рамках реализации проекта предусмотрены творческие задания на взаимодействие ребёнок и родитель, просветительская работа с родителями и педагогами по сопровождению профессионального самоопределения дошкольников.

Сотрудничество с родителями 

• Анкетирование родителей, где мы изучаем запросы родителей на образовательную деятельность детского сада.
• Консультации по темам: «Возрастные особенности детей дошкольного возраста», «Сензитивные периоды», «Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста», «Профессиональное самоопределение детей дошкольного возраста посредством игровых технологий».
• Психолого-педагогического просвещения родителей (индивидуальные и групповые консультации, буклеты)

План реализации проекта: Работа по проекту предполагает разделение деятельности на три этапа:

I этап (организационный сентябрь-октябрь):

• Изучение литературы, интернет ресурсов по данной теме.
• Подбор методического сопровождения.
• Проведение мониторинга по раннему выявлению профессиональных интересов и способностей.
• Анкетирование родителей.
• Разработка и утверждение тематического плана.
• Подготовка наглядного материала.
• Разработка картотек игр, игровых упражнений, игровых обучающих ситуаций.
• Разработка методических рекомендации для родителей и педагогов по теме.
• Пополнение в группе развивающей среды по теме (сюжетные картинки, дидактические игры, атрибуты для сюжетно ролевых игр).

II этап (практический ноябрь-март):

• Реализация тематического плана;
• Организация совместной и самостоятельной деятельности детей, «погружение» воспитанников в реальные практические ситуации через игру;
• Апробировать виртуальные дидактические продукты (интерактивные игры-презентации)
• Совместное изготовление с детьми и родителями атрибутов для игр.
• Привлечение родителей для участия в выставке детско-родительских рисунков «Кем работает моя мама, мой папа», изготовление мини – книжек « Кем я буду».

III этап (итоговый апрель-май):

• Проведение повторного мониторинга;
• Составить общий отчет работы по проекту;
• Сделать мини альбом «Все профессии важны»;
• Показ презентации, распространение педагогического опыта.

Оценка эффективности реализации проекта

Достоверность и обоснованность результатов работы обеспечивается анализом исследования представлений детей о профессиях с опорой на результаты наблюдений в повседневной педагогической практике; адекватностью выбора педагогических методов исследования, обработкой результатов диагностики. Для оценки ранней профессиональной ориентации ребёнка в качестве диагностических материалов я выбрала методику Е.А.Климова.

Уже в дошкольном возрасте, наблюдая за игрой ребенка, можно выявить его способности и интересы. У кого-то лучше, получается, выполнять задание по образцу или схеме, придуманной взрослым, а кто-то, наоборот, сам с удовольствием придумывает новые конструкции домов или узор, играя с мозаикой. Кто-то в игре берет на себя главные роли и придумывает замысел игры, а кто-то лишь выполняет задуманное.

Для детей школьного возраста, которые начинают задумываться о своем дальнейшем профессиональном выборе, есть методика Е.А.Климова. Для детей старшего дошкольного возраста можно применить адаптированную методику (адаптировала – педагог психолог Ряжскова Н.А). Возможно, уже сейчас можно помочь ребенку развить его способности и поддерживать его в выбранном им направлении.

Беседа с целью выявления раннего профессионального самоопределения для детей дошкольного возраста

Фамилия, имя ребенка_______________ Возраст__________ Дата проведения_________

Беседа проводится индивидуально с детьми старшего дошкольного возраста педагогом-психологом или воспитателем. Ребенку предлагают выбрать одно из двух утверждений.

Ответь на вопрос: «Мне нравится…»

Запишите ответы в таблицу

Результаты тестирования

Теперь подсчитайте количество ответов в каждом столбике. Там, где оказалось их наибольшее количество  —  и есть профессиональная направленность.

Человек — природа. Сюда входят профессии, в которых человек имеет дело с различными явлениями неживой и живой природы, например биолог, географ, геолог, математик, физик, химик и другие профессии, относящиеся к разряду естественных наук.

Человек — техника. В эту группу профессий включены различные виды трудовой деятельности, в которых человек  имеет дело с техникой, её использованием или конструированием, например профессия инженера, оператора, машиниста, механизатора, сварщика и т.п.

Человек — человек. Сюда включены все виды профессий, предполагающих взаимодействие людей:  политика, религия, педагогика, психология, медицина, торговля, право.

Человек — знаковая система. В эту группу включены профессии, касающиеся создания, изучения и использования различных знаковых систем, например лингвистика, языки математического программирования, способы графического представления результатов наблюдений и т.п.

Человек — художественный образ. Эта группа профессий представляет собой различные виды художественно-творческого труда, например литература, музыка, театр, изобразительное искусство.

Список литературы

1.Дошкольная педагогика // под ред. В.И.Ядешко. - М.: Просвещение, 1978. -321 с.

2.Д. Эльконин. Воспитательное значение сюжетной ролевой игры // Дошкольное воспитание. – 2008. – №8 2008. – с. 17-23.

3.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //Психология развития. - СПб: Питер, 2001. - 512 с. С. 56-79.

4.Доронова Т.Н. Игра в дошкольном возрасте. //М. «Просвещение», 2005.

5.Кондрашов В.П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников // В.П.Кондрашов.- Саратов: Изд-во СГУ, 2001.

6.Бойченко Н.А., Григоренко Г.И., Коваленко Е.И. //Сюжетно-ролевые игры дошкольников. Киев, 1982.

7.Пасечникова Т.В. Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации //Методическое пособие. – Самара: Изд-во ЦПО, 2013.

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст]. - Ростов-на-Дону: Издательство "Феникс", 2000. - 512 с.

9. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения //учебно-методическое пособие. - М. 2002. 400 с.

10. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старший возраст) Москва. 2002.