Количественные числительные, обозначающие целые числа. Их склонение и правописание

Установленные требования федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения. Современный школьник должен, прежде всего, уметь самостоятельно «добывать» знания, выстраивая последовательность действий, а учитель, в данном случае, выступает в роли направляющего звена. В этом случае, традиционная классно-урочная система становится мало эффективной. Необходимы новые подходы и современные технологии. Именно поэтому технология смешанного обучения все прочнее входит в школьное образование. Данная технология позволяет синтезировать традиционную классно-урочную систему и дистанционное обучение. Одной  из наиболее удачных моделей смешанного обучения, особенно для тех педагогов, кто только начинает внедрять данную технологию в учебный процесс, является педагогическая модель «Перевернутый класс».

Суть модели «Перевернутого класса» состоит в том, что с теоретическим материалом обучающиеся знакомятся дома, просматривая подготовленные педагогом видеоматериалы в Интернете, а на следующий день в классе выполняют практические задания, участвуя в индивидуальной и групповой работе, общаясь с одноклассниками и педагогом.

Таким образом, классная работа посвящается разбору сложной теоретической части и вопросов, возникших у учащихся в процессе выполнения домашней работы. После разбора сложной теоретической части и возникших вопросов выполняются тесты на понимание и закрепление пройденной темы.

Кроме того, довольно продуктивными при изучении нового материала на уроках русского языка являются лабораторные работы. Этот вид работы был апробирован еще в XX веке, но до сих пор не утратил своей актуальности и педагогической направленности.

Сценарий урока базируется на УМК под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капиноса, В.В.Львова. В ходе работы на уроке каждый обучающийся ведет записи в рабочей тетради для лабораторных работ. В оценочном листе на каждом этапе выставляет отметку согласно критериям (рабочая тетрадь, стр.6).  Итоговая отметка за урок высчитывается по среднему арифметическому. Обучающиеся выполняют лабораторную работу индивидуально, в парах и малых группах, в зависимости от сложности задания.

На ноутбуках (планшетах) размещена презентация в формате MO PowerPoint. В ходе выполнения лабораторной работы обучающиеся заполняют таблицы, записывают выводы в тетради. Время на выполнение лабораторной работы 2 урока.

Конспект урока

Цель деятельности учителя: создавать условия для формирования умения правописания падежных окончаний количественных числительных, обозначающих целые числа.

Планируемые результаты:

• Предметные – ученики осуществляют правильный выбор написания падежных окончаний.
• Личностные – оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества.
• Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.
• Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения  на основе оценки и характера ошибок.
• Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Организация самостоятельной работы обучающихся с теоретическим материалом.

Каждый обучающийся получает маршрутный лист с заданием (Приложение).

Ход урока

I. Актуализация имеющихся знаний и способов действий с ними

Урок начинается с проверки домашнего задания.

На какие группы по своему строению делятся количественные числительные, обозначающие целые числа?

Ответы обсуждаются и вносятся в таблицу 1 рабочей тетради. Затем в презентации выбирают задание 1, выполняют индивидуально.

Кто автор стихотворения? Определите стихотворный размер. Выпишите количественные числительные, обозначающие целые числа, распределив их на группы по своему строению. Объясните свой выбор.

• 17  30  29
• 128  35
• 133  149
• 516  2  105
• 5020  6  108
• 15  30  47
• 127  5  2  08
• 2000  0  27

Вывод:

• простые числительные состоят из одного слова;
• составные числительные состоят из нескольких слов;
• сложные числительные содержат более одного корня.

II. Эксперимент

1. Для выполнения данного задания пройдите по ссылке 2 в презентации. Задание выполняется в парах. Обучающиеся делают свои выводы. Результаты совместных наблюдений записываются в тетрадь.

Вывод:

2. Для выполнения задания 3, необходимо пройти по ссылке в презентации «Задание 3». На данном этапе обучающиеся работают в малых группах (3-4 человека).

Выполнение задания направлено на достижение метапредметных результатов. Интегрирование математики и русского языка способствует развитию вычислительных навыков и правильному употреблению падежных форм количественных числительных на всех уроках. А обращение к литературному материалу позволит шестиклассникам пополнить галерею образов «маленького человека» в русской литературе. Учитель может напомнить ребятам, какой тип литературного героя понимается под «маленьким человеком».

Каждая группа представляет расчеты на листе формата А1.

В данном задании оценивается, прежде всего, употребление падежных форм числительных. При необходимости учитель направляет на верное решение задачи.

III. Этап закрепления знаний и первоначальной отработки способов действия с ними

Обучающиеся проходят по ссылке «Задание 4» и выполняют тест, который состоит из пяти вопросов. Задания теста направлены на умение находить верные и ошибочные ответы по изученной теме. По итогам прохождения теста учащиеся вносят последние результаты в оценочный лист. Все ошибки анализируются, систематизируются и комментируются.

IV. Рефлексия

• Что вам показалось интересным?
• Что удалось? Почему?
• Какие качества помогли вам в выполнении заданий?
• Кто доволен своей работой на уроке?
• Что не удалось, вызвало затруднение? Почему?
• Над чем надо будет поработать на следующем уроке?

В оценочных листах каждый ученик самостоятельно оценивает свою работу и отмечает значком:

• !!! – понял, смогу объяснить товарищу,
• ! – понял, но не совсем уверен,
• ? – не все понял, надо еще позаниматься.

V. Домашнее задание

На выбор:

• составить задачу на примере рассказа «Уроки французского» В.Г.Распутина;
•  составить тест по изученной теме;
• выписать из энциклопедии (другой справочной литературы) текстовый материал об истории Алтайского края, заменяя цифры словами.

Дополнительное задание к № 1, 3.

Выделите окончания числительных; укажите, какими являются числительные по своему значению.

Приложение 1

Домашнее задание

1. Считайте с помощью мобильного устройства qr-код, просмотрите видеоматериал и ответьте на вопросы.

Вопросы

1. На какие группы по своему строению делятся количественные числительные, обозначающие целые числа?
2. Как изменяются количественные числительные, обозначающие целые числа?
3. Как изменяются количественные числительные в диапазоне от 5 до 30?
4. Как изменяются количественные числительные в диапазоне от 50 до 80?
5. Как изменяются количественные числительные в диапазоне от 200 до 900?
6. Как изменяются количественные числительные 40, 90, 100?

Результаты домашней работы можно занести в таблицу

Литература и интернет-ресурсы

1. Портал Российская электронная школа.
2. Русский язык. 6 класс: учебник/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред.М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 4-е изд.-М.: Дрофа, 2016.