Тип урока: ОНЗ.

Цель: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше); оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Оборудование: демонстрационные геометрические фигуры, раздаточный материал для детей.

Задачи:

• Воспитывающие - самостоятельность, уметь общаться.
• Развивающие - уметь создавать алгоритм сравнивания предметов по количеству, определять места затруднения, употреблять в речи понятия «больше», «меньше», «столько же».
• Учебные - учить пользоваться алгоритмом - определять, каких предметов больше, каких меньше.

УУД:

• Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.
• Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.
• Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
• Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве способом сравнения предметов.

Ход урока

1. Мотивирование учебной деятельности. УУД: - 3.

Скажем «Здравствуйте!»
Скажем «Здравствуйте!» - руками;
Скажем «Здравствуйте!» - глазами;
Скажем «Здравствуйте!» - мы ртом,
Станет радостным наш дом.
«Здравствуйте!» - произносится хором.
Очень рада вас видеть!
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь, пожалуйста.

II. Актуализация знаний. УУД: - 2,3.

- Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке. (Раньше, позже, сначала, потом.)

- Какой день недели сегодня?

- Какой день недели идет сначала: среда или четверг?

- Что наступает раньше: суббота или воскресенье?

- Какой день недели наступает после вторника?

- Назовите все дни недели по порядку.

- Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова. (Ответы детей.)

III. Самоопределение к деятельности. УУД: - 1, 2, 3, 4.

Задания по группам:

• 1 группа: работает с игрушками (машинки и котики).
• 2 группа: работает с геометрическими фигурами (кружочки и квадраты).
• 3 группа: работает со счётными палочками (красные и синие).

(На доске две группы фигур: квадраты и круги, 4 кружка и 3 квадрата). Каждая группа моделирует ситуацию с доски.

Как, не считая, сказать, каких фигур больше?

Учащиеся предлагают различные варианты. Останавливаются на том, что нужно расставить фигуры парами. Фигуры расставляются одна под другой.)

- Каких фигур больше? Почему? (ответы от каждой группы.)

- Каких фигур меньше? Почему?

- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

(Учиться определять, каких предметов больше, каких меньше.)

IV. Выявление места и причины затруднения. УУД: - 4, 3, 2,1.

Практическая работа.

- Приготовьте геометрические фигуры.

- Положите несколько синих кругов.

- Что надо сделать, чтобы красных кругов было столько же? Как вы это сделали? (Под каждым синим кругом положили красный, объединив их в пары.)

- Что можно сказать о количестве красных кругов? (Их столь ко же, сколько синих кругов.)

- Что можно сказать о количестве синих кругов? (Их столько же, сколько красных кругов.)

- Как сделать так, чтобы синих кругов стало меньше? (Добавить красный круг.)

- У кого есть другой способ решения? (Убрать синий круг.).

- Скажите, когда мы говорим, что предметов поровну, столько же? (Когда их можно поставить в пары и лишних предметов не останется.)

- Что можно сказать о предметах, которым не хватило пары? (Их больше.)

V. Построение проекта. УУД: - 1,2,4, 3.

Работа по учебнику

- Прочитайте на с. 10, чему мы должны сегодня научиться?

- На какие вопросы мы уже научились отвечать?

- Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? («Три поросенка».)

- Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приведенные в учебнике. (Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков.)

- Почему вы так решили? (У каждого поросенка есть домик, лишних домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет.)

- Когда говорят, что предметов столько же? (Когда их можно поставить в пары.)

- Когда говорят, что предметов меньше? (Когда их не хватает, чтобы образовать пару.)

- Когда мы говорим, что предметов больше? (Когда им не хватает пары.)

VI. Реализация проекта. УУД: - 1, 2, 3, 4.

Работа по учебнику

- Рассмотрите на с. 10 рисунок на полях. Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать? (Матрешек в желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами.)

- Как составлены пары? (Слева все матрешки в желтых сарафанах, а справа - в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а справа - больше.)

- Рассмотрите иллюстрацию на с. 11. Какая это сказка? («Доктор Айболит».)

- Кто автор сказки? (К.Чуковский.)

- О чем можно сказать «столько же»? (Блюдец и шоколадок, тигрят и блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял и т.д.)

- О чем можно сказать «больше»? (Тигрят больше, чем докторов, тигрят больше, чем стаканов, шоколадок больше, чем стаканов, градусников больше, чем тигрят и т.д.)

- О чем можно сказать «меньше»? (Докторов меньше, чем тигрят, тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят, и т.д.)

VII>. Первичное закрепление. УУД: - 2,3,4.

- Прочитайте задание повышенной сложности. Выполните его в парах. (Бусинки можно нанизывать на верхнюю часть нитки: маленькая красная, зеленая, большая красная. Можно нанизывать на нижнюю часть нитки: зеленая, маленькая красная, большая красная.)

Работа в тетради с печатной основой

1. Откройте тетрадь на с. 6. Рассмотрите рисунок с листочками.

- В каком ряду листьев меньше? (В нижнем.) Почему? Докажите.

- Что сделать, чтобы листьев, в обоих рядах стало поровну? (Под каждым зеленым листком нарисовать желтый лист.)

- Сколько листьев дорисовали? (3.) Почему? Докажите.

2. Обведите грибы.

- Какую закономерность вы заметили? (Большой гриб, маленький гриб.)

- Закрасьте шляпки грибов так, чтобы еще и их цвет менялся.

- Рассмотрите следующую картинку. Для чего нужен светофор? (Ответы детей.)

- Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал?

VIII. Рефлексия. УУД: - 2,3,4.

(«Проверь себя» (учебник, с.11). Учащиеся устно отвечаю' на вопросы и объясняют свой выбор.

- Как вы справились с работой?

- Встаньте те, кто хорошо разобрался в новом материале.

- Встаньте те, кому нужна помощь учителя.

- Чему научились сегодня на уроке? (Сравнивать количество предметов.)

- Как мы сравнивали группы предметов? (Ставили их в пары.)

- Что можете сказать о количестве кругов, если одному кругу не хватило пары? (Их больше.)

- Что можете сказать о количестве кругов, если их не хватило для того, чтобы составить пару? (Их меньше.)