Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности
(1-2 мин.)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Начнем урок с поговорки: «Где есть желание, найдется путь!»
Слайд 2
- Как вы понимаете её?
- Каким словом близким по смыслу можно заменить слово желание? (хотение, стремление, готовность)
- Обратимся к словарю С.И.Ожегова:
Слайд 3
«Желание – стремление к осуществлению чего-нибудь»
(Желание учиться. Гореть желанием. Желание успеха)
- Замените слово путь близким по значению? (дорога, тропинка, маршрут)
- Что у нас будет служить дорогой на уроке? (…)
Вывод:
- Путь, дорога на нашем уроке – это будут этапы, которые мы пройдем, чтобы получить новые знания.
- Я вам желаю на этом пути хорошего настроения и успеха.

Подготовка учащихся к работе, настрой на успешную деятельность на уроке.

Личностные:
- формирование положительной учебной мотивации, понимание богатства русского языка
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин.)

Цель: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Посмотрите на картинки, запишите слова.
Слайд 4
Морковь, капуста, огурец, помидор, картофель, желтый, редис, чеснок.
(Проверка по эталону)
Слайд 5
- Какое слово лишнее? Почему? Объясните.
- Что объединяет остальные слова?
- К какой части речи они относятся?
- По каким признакам вы определили, что это имена существительные?
- Что вы знаете об имени существительном?
- А кто знает, к какой части речи относится слово желтый?

Записывают, анализируют.

Высказывают разные точки зрения, отвечают.

Познавательные:
- умение проводить сравнение, подведение под понятие
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

3. Самоопреде-ление в деятельности
 (2-3 мин)

Цель: создать проблемную ситуацию с целью самостоятельно-го определения учащимися темы и задач урока

- А к какой части речи относится слово желтый, вы узнаете из загадки.
Слайд 6

Я слово ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое,
Оно уменьшительное или ласкательное,
Его называют ещё … (прилагательное).

- Какую цель вы перед собой поставите? (Узнать…)
- Какова же тема урока?
- Вспомните, с чего мы начинали изучать имя существительное? Слайд 7
- Какой 1-й шаг будет в нашем плане?
- Какие будут следующие шаги? (Составление плана)

План
1. На какие вопросы отвечает.
2. Что обозначает.
3. Роль имени прилагательного в речи.

Варианты ответа детей.

Ставят цель, формулируют тему урока, выстраивают план действий.

Познавательные:
- постановка и формулирование проблемы, подведение под понятие, структурирование знаний
Регулятивные:
- умение определять общую цель и пути ее достижения;
- умение принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

4. Открытие новых знаний (11-13 мин.)

Цель: организовать практическую работу с целью получения новых знаний об имени прилагательном

Игра «Подберите слово»
- Я назову слова, а вы отгадайте, о чем или о ком идет речь.
Слайд 8

• Желтый, овальный, кислый, большой… (лимон)
• Оранжевая, продолговатая, сладкая, крупная… (морковь)
• Круглое, красное, зеленое, спелое, сочное… (яблоко)
• Зеленые, длинные, гладкие, пупырчатые, малосольные… (огурцы)

- Как вы догадались что речь идет о лимоне? Задайте вопрос к данному слову.
Лимон (какой?) …
(Аналогичная работа ведется с остальными словами)
- На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
- А что обозначают данные слова, на что указывают? (цвет, размер, форма, вкус)
- Это признаки предметов.
- Признак – это слово, по которому мы признаем, узнаем предмет.
- Что же такое имя прилагательное? Сформулируйте определение.
- Предположите, зачем нам нужны в речи имена прилагательные?

Ответы детей.

Делают вывод.

Формулируют правило.

- Прочитайте текст.
Слайд 9
   Пришла ________зима. Стоят_________ морозы. Земля покрылась _______ снегом. Деревья украшены _______ узорами инея. В ______ снег спрятались _________ елочки. ______ мороз сковал воду на реке.

- О чем в нем говорится?
- Давайте попробуем вставить подходящие по смыслу слова.
(Слова для справок: холодная, лютые, белым, красивыми, маленькие)
- Как изменился текст?
- Так какую же роль выполняют в нашем языке имена прилагательные?

Слайд 10

Определяю я предметы.
 Они со мной весьма приметны.
 Я украшаю вашу речь,
 Меня вам надо знать, беречь!

- Прилагательное уточняет, украшает. Именно они делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и невыразительна. По частоте употребления имена прилагательные занимают третье  место после имен существительных и глаголов.

Работа в парах.

Ответы детей.

Сопоставляют, анализируют, делают вывод.

- Вернемся к тексту.
- Давайте посмотрим, с какой частью речи связано имя прилагательное?
- Название этой части речи произошло от латинского слова, которое обозначает «присоединение, прикрепление, прибавление». Прилагательное… Уже в самом имени содержится намек на то, что оно должно к чему-то «прилагаться», присоединяться. В переводе с греческого – эпитет (образное сравнение). [1]

Слайд 11

У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить.

Ответы детей.

5. Подвижная физминутка
(2-3 мин.)
Цель: обеспечить эмоциональную и мышечную разгрузку учащихся

Слайд 12

Имитируют движения согласно тексту.

Регулятивные:
- умение соотносить свои действия с действиями учителя;
- умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную
Личностные:
- умение включаться в общую деятельность для снятия напряжения, развивать творческий потенциал

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (2 мин)

Цель: организовать деятельность по усвоению учащимися нового способа действия при решении типовых задач

- Послушайте диалог. (Читают дети)
- Это черная?
- Нет, красная.
- А почему белая?
- Потому что зеленая. [1]
- О чем идет речь?
- Какие слова помогли вам отгадать, что речь идет о смородине?
- Каким словом можно заменить слово зеленая? (неспелая, незрелая)
- На какой вопрос отвечают эти слова?
- Что они обозначают?

Слушают, угадывают, отвечают.

Познавательные:
- структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные:
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию

7. Самостоятельная работа
(4 мин.)

Цель: выявить проблемы осмысления изученного материала, для дальнейшей коррекции

Слайд 13
Блиц-опрос. Верно – « + », неверно – « - ».

1. Имя прилагательное – это часть речи.

2. Имена прилагательные отвечают на вопросы кто? что?

3. Имена прилагательные обозначают признаки предметов.

4. Слова: доброта, звук, прохлада – это имена прилагательные.

5. Имена прилагательные могут обозначать различные признаки: цвет, вкус, форму, размер, запах, качества человека.

6. Имена прилагательные связаны с именами существительными.

7. Имена прилагательные уточняют, украшают, делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и невыразительна.

Работают индивидуально, сравнивают с эталоном.

Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять пошаговый контроль по результату;
- коррекция возможных ошибок

8. Включение в систему знаний и повторение решения учебно-практических задач (5-6 мин)

Цель: развивать умения применять новые знания на практике

Работа по группам.
- Ответственные в группах подойдите и возьмите задание.

Слайд 14

- Какие имена прилагательные вставили?
- Назовите прилагательные в 1-м предложении?
- Какие они по смыслу?
- Как называют слова противоположные по смыслу?

Слайд 15

- Какие пары получились?
- Какие они по смыслу?
- Как называют слова близкие по смыслу?

 Слайд 16

- Слова какой части речи мы использовали при описании внешности?

Вывод.
- Имена прилагательные бывают синонимами, антонимами, с помощью них мы можем описать какой-либо предмет или внешность.

Очень занимательное -
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадет оно.
Чтобы всё отличным стало,
Разных признаков немало.
Будем всюду замечать
И к месту в речи их вставлять.

Выполняют задания на карточках в группах.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
- понимание смысла предъявляемого материала, извлечение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Личностные:
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Коммуникативные:
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять пошаговый контроль по результату

9. Рефлексия
(3 мин.)

Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности

- Какую цель мы ставили на уроке?
- Достигли этой цели?
- На последующих уроках мы продолжим узнавать новое об имени прилагательном.

- Оцените свою работу на уроке.
Слайд 17
- Перед вами две дороги, два пути к знаниям. Выложим их кирпичиками. Возьмите «кирпичек» зеленого цвета, если вы считаете, что на уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился. Желтый -  на уроке мне не всё было понятно, но я всё равно работал с желанием, справился с заданиями.
Прикрепите их на соответствующий цвет дороги.
- Какая дорога получилась длиннее?
- Какой вывод сделаем?
Слайд 18
Знаний много не бывает,
И об этом каждый знает.
Учимся порой всю жизнь,
К знаниям всегда стремись!

Оценивают свою деятельность.

Личностные:
- самооценка на основе заданных критериев успешной деятельности;
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Коммуникативные:
- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений;
- использование критериев для обоснования своего суждения