Класс: 5 класс
Цель (образовательная, развивающая, воспитательная): способствовать формированию представления о К.Г. Паустовском как талантливом русском писателе, авторе произведений о Мещерском крае, развивать интерес к его творчеству.
- Образовательная: продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского
- Коррекционно-развивающие: способствовать активизации когнитивных процессов (памяти, внимания, мышления); совершенствовать монологическую речь учащихся; формировать навыки самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, навыки выразительного чтения, работы в группах; развивать творческие способности учащихся
- Воспитательная: способствовать воспитанию патриотизма и любви к родной природе
Планируемые предметные результаты: Знать содержание цикла рассказов К.Г. Паустовского “Жильцы старого дома”, уметь определять тему и идею изучаемых произведений
Формируемые УУД
- познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста произведения, смысловое чтение;
- личностные УУД: нравственно-этическая ориентация; осознание, исследование и принятие жизненных ценностей;
- регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; способность к самооценке действий, поступков;
- коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Тип урока: комбинированный
Межпредметные связи: русский язык, развитие речи, география, история, биология, экология, краеведение.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, толковые словари, карта Рязанской области.
Формы работы: просмотр слайдов, беседа, работа со словарем, разноуровневое и творческое задание, работа с картинками, выдвижение гипотез, предположений, заполнение рефлексивной карты.
Предварительная работа (если была): индивидуальные задания учащимся.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД: |
| Организационный момент. Мотивация учебной деятельности | Учитель приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой на урок. Предлагаю рассмотреть фотографии на слайде. Какое событие на них изображено? | Учащиеся приветствуют учителя,
настраиваются на урок. Это посещение выставки, организованной Рязанской областной библиотекой имени Горького. На выставке экспонировались фотоработы и книги К. Г. Паустовского |
Р: умение выдвигать версии П: умение опираться на собственный опыт в целях достижения нового знания |
| Да, действительно, совсем недавно вы
посетили экспозицию “Глазами художника”,
открытую в преддверии празднования 125-летнего
юбилея писателя. Чем вам запомнилась экскурсия? |
Работники библиотеки напомнили нам
биографию Константина Георгиевича Паустовского,
содержание его произведений. Мы прослушали
отрывок из рассказа “Телеграмма” в исполнении
автора, посмотрели диафильм “Заячьи лапы”, а
потом приняли активное участие в обсуждении
этого доброго произведения. В конце мероприятия всех угостили чаем. |
К: умение слушать и понимать
других Л: принятие жизненных ценностей Л: осознание жизненных ценностей |
|
| Актуализация знаний | Большое впечатление на экскурсантов произвел уникальный рукописный документ, датированный 1986 годом. В нем перечислены персонажи и прототипы героев произведений Паустовского. Здесь же представлены уникальные фотографии жителей Рязанщины, образы которых легли в основу рассказов писателя. Научный сотрудник Государственного архива Рязанского области Д.Ю. Филиппов рассказал нам, что, читая мещерский цикл К.Г. Паустовского, он заинтересовался подлинностью ряда событий и, поработав с архивными документами, подтвердил достоверность многих фактов, описанных в произведениях. | К: умение слушать и
понимать других П: осознание себя гражданином России Л: осознание жизненных ценностей |
|
| И действительно, истории, рассказанные
Паустовским, трогают душу, герои произведений
запоминаются навсегда. А сам писатель для многих
юных читателей становится другом, образцом для
подражания. Замечать все таинства природы и описывать увиденное так, чтобы не оставить равнодушным ни одного читателя, - главное, чем в совершенстве владел Паустовский. |
Ученик читает наизусть (индивидуальное домашнее задание): “И если придется защищать свою страну, то где-то в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший меня видеть и понимать прекрасное, как бы невзрачно на вид оно ни было, - этот лесной задумчивый край, любовь к которому не забудется, как никогда не забывается первая любовь”. | ||
| Целеполагание | Как вы думаете, кому будет посвящен
сегодняшний урок литературы? Исходя из темы, предлагаю сформулировать цель урока. |
Учащиеся формулируют цель урока: “На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомиться c личностью и творчеством К.Г. Паустовского, прототипами его произведений”. | Р: умение определять цель |
| Организация восприятия и осмысления новой информации | Слово учителя: Жизнь Паустовского была связана с поселком Солотча, распложенным к северу от Рязани. Живописные окрестности Солотчи пленили писателя. Здесь он нашел для себя все, что необходимо для работы, отдыха, раздумий. Все вы не раз бывали в Солотче. Как вы думаете, что могло привлечь там Паустовского? (Работа с географической картой). Паустовский навсегда всей душой полюбил этот маленький скромный уголок земли, который, по собственному его признанию, стал для него “второй родиной”. |
Сосновый бор подступает прямо к поселку. Рядом речка Солотча, старица Оки, озера, манящая даль заливных лугов. Тишина. Простота и неторопливая размеренность сельского быта. |
Л: осознание жизненных ценностей П: осознание себя гражданином России |
| Беседа по вопросам: Чем занимался Паустовский в Солотче? В Солотче писатель не только отдыхал, но и напряженно работал. Паустовский создал много произведений в Солотче, в том числе цикл рассказов “Жильцы старого дома”. О каком доме идет речь? Где жил Паустовский? |
Он отдыхал, ходил на рыбалку, любовался
природой. В Солотче Константин Георгиевич жил в доме известного русского гравера И.П. Пожалостина. Деревянный дом с мезонином окружал старинный заброшенный сад, в глубине которого среди деревьев стояла бревенчатая банька. |
Л: умение ориентироваться в фактах прошлого | |
| Здесь и поселился Константин
Георгиевич со своим другом - писателем Р.И.
Фраерманом. На дачу к ним приезжали и другие
писатели: А. Гайдар, К Симонов. Главной темой
творчества становится уникальная природа
Рязанского края и люди. Цикл рассказов “Жильцы старого дома” включает четыре рассказа, в том числе “Подарок”, “Прощанье с летом”, “Сивый мерин”. Сегодня на уроке проанализируем их подробнее. Кто герои рассказов? Где происходит действие? О чем рассказы? |
Место действия – Солотча и ее
окрестности. Герои – сам Паустовский, его друг
Рувим, местные жители, мальчишки, животные.
Паустовский рассказывает о том, что с ними происходило. Истории то забавные и трогательные, то грустные и трагикомичные. |
Л: умение ориентироваться в фактах прошлого | |
| В одном из писем из Солотчи он писал:
“Стоят чудесные дни. Все желтеет –
пожалостинский сад, ветлы, травы, водоросли, и
даже глаза котов-ворюг источают особую осеннюю
желтизну. Осень вошла в Солотчу и, кажется,
прочно. Все в паутине и солнце. Безветрие, какого
не было даже летом, - поплавки стоят, как
зачарованные, и виден самый тонкий клев”. О какой осени пишет Паустовский? Почему вы так думаете? Докажите примерами из текста. А какую осень описывает Паустовский в рассказах “Подарок” и “Прощанье с летом”? Докажите. Чем занимались Паустовский и его друг Рувим в долгие ненастные вечера? Что придумал Ваня, чтобы друзья не грустили? Прочитайте по ролям диалог Вани и Рувима. Словарная работа гарь - выжженное или выгоревшее место в лесу. О прототипе Вани Малявина расскажет подготовленный ученик. |
О ранней, золотой осени. Паутина в воздухе, тепло, хорошая погода. Позднюю осень. Уже холодно, грязно, не хочется выходить на улицу. К ним приходил Ваня Малявин. Ваня Малявин на самом деле реальный человек, а не просто литературный персонаж, не выдумка писателя. Настоящее его имя – Василий Козьмич Зотов (1923-1968). Родился и вырос он в маленькой лесной деревушке на берегу озера Сегден. Паустовский со своими друзьями часто рыбачил на озере, ночевал в доме его родителей, а именно Кузьмы Леонтьевича Зотова, лесника. В свою очередь Василий Зотов гостил у писателя в Солотче в их пожалостинском доме. Вася был проводником Паустовского и Рувима в их странствиях по мещерским озерам. Эта дружба длилась много лет, после войны Василий Кузьмич работал председателем Солотчинского поссовета. В последние годы он жил с семьей в селе Ласково. |
Л: осознание жизненных ценностей Л: умение ориентироваться в фактах прошлого П: навык поиска необходимой информации П: свободная ориентация в тексте произведения, смысловое чтение |
|
| Какие изменения произошли в природе с
наступлением осени? Как изменился цвет листвы?
Как Паустовский говорит об этом? Какой вывод
можно сделать? Что произошло с березкой? Как объяснил лесничий это явление? У деда Митрия нашлось другое объяснение. Какое? |
Клен горел темным пурпуром, бересклет
порозовел, на березах желтые пряди как первая
седина, лимонные листья березы. Писатель был зорким и наблюдательным человеком, имел обостренное чувство восприятие красоты окружающего мира. Он обладал даром видеть прекрасное и удивительное в самом замысловатом и обыденном. О природе Паустовский писал не равнодушно, а вдохновенно, с большой любовью. “Как же твоей березе не облететь, когда все ее товарки в лесах облетели? Какими глазами она весной на них взглянет, что скажет, когда они зимой исстрадались, а она грелась у печки, в тепле, да в сытости, да в чистоте? Тоже совесть надо иметь”. |
К: умение владеть монологической
и диалогической формами речи Л: осознание жизненных ценностей |
|
| Какие просторечные и устаревшие слова вы услышали? Для чего Паустовский, грамотный человек, владеющий русским литературным языком, употребляет их? В рассказах Паустовского часто встречаются слова, которые употребляют жители Рязанской земли в своей разговорной речи, а также много старых слов и выражений. Значение некоторых из них мы сейчас уточним. Работа со словарем. | “Дадена”, “товарки”, “милок”. Чтобы
мы лучше представили деда. Ходики – часы упрощённого устройства с гирями “Жильцы старого дома”) Мерин – жеребец (“Сивый мерин”) Сивый – серовато-сизый (о масти лошади) (“Сивый мерин”) Ночное – пастьба лошадей ночью в летнее время (“Сивый мерин”) Первопуток – первый зимний путь по свежему снегу (“Прощание с летом”) Надоумить – научить, посоветовать (“Подарок”) Умом пораскинуть – подумать (“Подарок”) |
Л: умение ориентироваться в
фактах прошлого П: навык поиска необходимой информации в словарях |
|
| Обратимся к другому рассказу.
Индивидуализированные задания (толстые и тонкие
вопросы) Прочитайте отрывок (от слов “В лесах было торжественно, светло и тихо” до слов “...порошил серым дымом леса”). Тонкие вопросы Что привлекло внимание героев в лесу? Было ли им интересно наблюдать природу? Какие приметы осени еще остались? Толстые вопросы Почему Паустовскому и Рувиму было трудно оставаться дома в первый зимний день? Объясните, что значат слова: зима хозяйничает над землей? Предположите, что чувствовали герои? |
Учащиеся отвечают | П: свободная ориентация в тексте
произведения, смысловое чтение К: умение слушать и понимать других |
|
| Учитель предлагает учащимся поделиться
на группы и раздает картинки с изображением
растений и животных. Отберите картинки с изображением растений и животных, названия которых упомянуты в рассказах Паустовского. Можем ли мы сказать, что Паустовский всматривается и вслушивается в окружающий мир? Почему Паустовский так точно описывает природу? “Нельзя писать книги и не знать, что такое предрассветный ветер или глухая ночь под открытым небом в октябре. Писательство несовместимо с изнеженностью, с комнатной скукой, с пренебрежением к природе. У писателя должны быть руки не только покрытые мозолями от пера, но и потрескавшиеся от речной воды”, - говорил Паустовский. Писатель стремился показать нам светлый мир прекрасного, который окружает его в повседневности, передать духовное богатство, которое заключено в скромной русской природе, еще раз напомнить о простом человеческом счастье. Рассказ “Прощанье с летом имеет не только прямое, но и символическое значение: писатель с легкой грустью прощается с веселой и шумной жизнью летней поры, полной труда, радости и приключений. Но, по существу, сам не зная того, прощается с мирной жизнью. Это было последнее мирное лето 1940 года, следующее лето не было таким счастливым и беззаботным, потому что началась война. Что объединяет всех героев рассказов? |
Рябина, брусника, ряска, крапива, снегири, синицы, плотва...
Он сам ее наблюдал.
Любовь к природе, любознательность, умение видеть прекрасное в обычном... |
Л: формирование чувства
сопричастности, гордости за свой край Л: осознание жизненных ценностей К: умение владеть монологической и диалогической формами речи К: работа в группах, ведение диалога, умение договариваться, сотрудничать |
| Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений | Из каких источников складывается
характеристика личности писателя? Учитель предлагает учащимся составить кластер |
|
Р: сравнение, умение
анализировать, делать выводы П: поиск и выделение необходимой информации К: речевая деятельность, умение оформлять свои мысли в устной форме |
| Подведение итогов учебного занятия | На слайде слова: “Природа учит нас понимать прекрасное. Любовь к родной природе невозможна без любви к ее природе”. “...я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля. Я не променяю Россию на самые прославленные красоты земного шара”. Как вы понимаете их? |
Паустовский любил и знал родную природу, язык народа, был настоящим гражданином | Л: осознание и принятие жизненных ценностей П: обобщение, умение делать выводы в результате совместной с учителем и одноклассниками работы |
| Этап рефлексии | Учитель предлагает учащимся оценить
свою работу на уроке, заполнив рефлексивную
карту: - Сегодня на уроке у меня получилось... мне понравилось... возникли следующие трудности... |
Учащиеся оценивают свою работу на уроке, заполняя рефлексивную карту | Р: навыки рефлексии, самооценки; учащиеся осознают, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
| Инструктаж о выполнении домашнего задания | Учитель предлагает записать домашнее задание |
