Организация работы ППк в дошкольном учреждении (из опыта работы)

Наше дошкольное учреждение более 25 лет специализируется на оказании коррекционной помощи детям с речевыми нарушениями. В структуре дошкольной организации есть группы комбинированной и общеобразовательной направленности. В комбинированных группах находятся дети с тяжелыми нарушениями речи, которым  ЦПМПК г. Москвы рекомендует адаптированную образовательную программу, и дети, осваивающие основную образовательную программу, но нуждающиеся в получении логопедической помощи.

Огромная роль в этой работе возложена на психолого-педагогический консилиум учреждения, который входит в состав ППк образовательного комплекса, т.к. невозможно решать важные задачи коррекционно-развивающего обучения, формирования базовых психических процессов, интеллектуальных качеств и профилактики отклонений в развитии детей  без грамотного психолого-медико-педагогического сопровождения.
Работа консилиума нашего структурного подразделения, а в него входит два детских сада, строится с опорой на Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».

Целью деятельности ППк является «обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обуча­ющихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуаль­ными особенностями, состоянием соматического и нервно-пси­хического здоровья обучающихся, воспитанников» [1]

ППк нашей образовательной организации решает следующие задачи:

• выявление детей с ограниченными возможностями здоровья для оказания им в дальнейшем необходимой специализированной помощи;
• обследование детей и составление заключений для представления в Центральную Психолого-Медико-Педагогическую Комиссию (ЦПМПК) г.Москвы, которая определяет образовательный маршрут ребенка, имеющего те или иные трудности;
• решает вопросы оказания специализированной помощи детям, успешно овладевающим основной образовательной программой, но имеющих  речевые проблемы;
• оценивает динамику развития детей с ТНР и решает вопросы, связанные с изменением и уточнением образовательных маршрутов детей (подготовка  заключений для ЦПМПК);
• оказывает консультативную помощь родителям;
• оказывает консультативную и методическую помощь педагогам учреждения.

Плановые заседания консилиума проводятся не менее 3 раз в год: в начале года-для определения детей, нуждающихся в получении логопедической помощи в условиях логопункта, в середине года - для оценки результативности работы с детьми, занимающимися по адаптированной образовательной программе, и оказания необходимой помощи детям и их родителям, о возможном изменении образовательного маршрута ребенка. В конце года специалистами ППк решается вопрос о подтверждении или изменении образовательного маршрута детей, получавших помощь в условиях логопункта или комбинированной группы. На детей заполняются соответствующие заключения (см. Приложение 1, Приложение 2).

Внеплановые заседания ППк учреждения решают назревшие  вопросы психолого-педагогического сопровождения детей.
Ежегодно специалистами учреждения обследуются дети общеобразовательных групп с целью выявления детей с трудностями развития.
Результаты фиксируются в журнале первичного обследования.

Родители детей, нуждающихся в оказании специализированной помощи, приглашаются на заседание ППк для решения вопроса о проведении диагностики. После заполнения необходимых документов родителями, ребенок диагностируется, и членами консилиума решается вопрос о его дальнейшем образовательном маршруте.

Данные диагностики фиксируются в  «Протоколе обследования ребенка ППк» (см. Приложение 3) и журнале «Обследования детей ППк СП», который содержит следующие графы.

          Родителям  детей с серьезными  проблемами выдается заключение ППк учреждения для представления  в ЦПМПК г. Москвы. Дети, успешно овладевающие  основной образовательной программой, но имеющие речевые трудности зачисляются на логопункт.
По результатам работы специалистов в течение года, динамике развития детей, заполняется журнал движения детей. Данные фиксируются в следующих графах.

План работы ПМП консилиума. 

Работа с детьми. 

• Проведение мониторингов с целью определения уровней речевого и психического развития детей с использованием различных диагностических методик.
• Определение характера и продолжительности оказания специализированной коррекционной помощи детям с учетом  возможностей, имеющихся в образовательном учреждении. 
• Проверка готовности к школьному обучению (начало и конец года). Выявление факторов риска в развитии детей, прогнозирование трудностей в школьном  обучении.  
• Составление подробного заключения о психо-речевом развитии ребенка для представления на ЦМПК.  
• Индивидуальная диагностика по заявкам воспитателей и родителей.  

Работа с педагогами. 

• Составление рекомендаций педагогам по результатам диагностик для дифференцированного подхода к детям.

Работа с родителями. 

• Консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения. 
• Диагностика развития детей (по запросу родителей). 

Организация четкой и слаженной работы специалистов учреждения помогает решать вопросы психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами развития, способствует  обеспечению оптимальных условий обучения  и воспитания детей с учетом их возрастных и индивидуальных психофизических  особенностей.

Литература.

1. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000г. № 27/901-6 «О психолого – медико - педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
2. Вильшанская А.Д., Прилуцкая М.И., Протченко Е.М. Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка - М.: Генезис, 2012.