Технология "Дебаты" как современная образовательная технология в обучении иностранному языку

Данная работа представляет собой разработку урока английского языка по технологии "Дебаты", которую я использую на старшем этапе обучения. Методическая разработка может быть полезной для учителей английского языка, работающих в группе с повышенным уровнем языковой подготовки.

Цель методической разработки: представить практический опыт использования технологии «Дебаты» на примере урока английского языка, описать процедуру подготовки и проведения урока по данной технологии. Методическая разработка может быть полезна для учителей иностранного языка, работающих в группах с повышенным уровнем языковой подготовки на старшем этапе.

“Дебаты” – это интеллектуальная игра, в ходе которой две команды (утверждающая и отрицающая), обсуждая заданную тему, сформулированную в виде утверждения, выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить членов жюри в своей правоте и опыте риторики. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить жюри доказательства, факты, цитаты, статистические данные, поддерживающие их позицию, которые составляют кейс команды. Участники дебатов задают вопросы противоположной стороне и отвечают на вопросы оппонентов; вопросы могут быть использованы для разъяснения позиции оппонентов и для выявления ошибок у противника. После выслушивания обеих команд жюри заполняют протоколы, которые фиксируют решение о предпочтении более убедительной в дебатах команды и представляют аудитории сравнительный анализ позиций сторон. В игре участвуют три игрока с каждой стороны, но число участников может быть увеличено в зависимости от типа дебатов. Регламент также оговаривается в каждом конкретном случае. Назначается и таймкипер, который следит за соблюдением регламента.

Цель технологии «Дебаты» – развитие у учащихся критического мышления для решения различных проблем в профессиональной деятельности и в практических жизненных ситуациях.

Использование технологии дебатов позволяет решать следующие задачи:

• образовательные, так как это способствуют закреплению, актуализации полученных ранее знаний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками; обучение способам поиска и отбора информации; обучение основам письменной и устной монологической речи, а также ведения дискуссии;
• развивающие, так как это способствует развитию интеллектуальных, творческих способностей, развитию навыков ораторского искусства; дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения;
• воспитательные, так как это способствует формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы. 

Педагогическая образовательная технология “Дебаты” базируется на следующих принципах: целостность, универсальность, вариативность, ориентация на демократизацию учебного процесса, личностная ориентированность обучения, ориентация на подготовку учащихся к самообразованию, добыванию знаний. Эта технология по праву принадлежит к открытой педагогике, в которой учеба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как координатор этого процесса.

Дебаты предполагают:

• Активное включение ученика в поисковую учебно-познавательную деятельность, организованную на внутренней мотивации;
• Организацию совместной деятельности, партнерских отношений обучающих и обучаемых, включение детей в педагогически целесообразные воспитательные отношения в учебной деятельности;
• Обеспечение диалогического общения между учителем и учениками и между учащимися в процессе добывания новых знаний.

Эффективность использования дебатов в обучении во многом зависит от осознания учителем возможности и целесообразности их применения:

• при изучении той или иной темы – не всякая тема может быть предметом дискуссии; тема должна быть грамотно сформулирована;
• в том или ином классе – успех проведения дебатов во многом зависит от доброжелательной, творческой атмосферы на уроке; учитель должен адекватно оценивать степень подготовленности обучающихся, необходимой для проведения разного типа дебатов;
• дебаты могут использоваться для обобщения, систематизации, контроля знаний, закрепления материала;
• для реализации поставленных учебных целей – успешная реализация поставленных целей, достигаемых посредством дебатов, определяется умением учителя создать условия для эффективного взаимодействия на уроке, установления доверительных отношений с обучающимися, четкое определение темы и объема обсуждаемого материала, умение учителя и учащихся организовать деловое общение.

В ходе обучения английскому языку можно использовать дебаты как форму урока, так и элементы данной технологии. Кажется допустимым применять на уроках так называемые «модифицированные» дебаты, в которые внесены некоторые изменения правил, что позволяет вовлечь в работу всю группу. В модифицированных дебатах возможно изменение регламента, увеличение числа игроков в командах, допускаются вопросы из аудитории, организуются «группы поддержки», обсуждение проблемы продолжается после игры и т.д.

В данной работе я хочу представить собственную разработку урока, проведенного по технологии “Дебаты” в 10 классе, в соответствии с УМК "Английский в фокусе" для 10 класса авторов О.В.Афанасьевой, Д.Дули, И.В.Михеевой по теме “Should cars be banned from the city centre?”

Активно я стала использовать данную технологию в своей работе при подготовке учащихся к сдаче письменной части ЕГЭ по английскому языку, т.к. там есть элементы рассуждения «за» и «против».

Технологическая карта урока

Класс: 10.

Тип урока: Урок общеметодологической направленности.

Тема: Should cars be banned from the city centre? / Запрет на въезд личного транспорта в центр города

Цель: Развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе личностно ориентированной коммуникативной технологии.

Задачи:

Образовательные:

• повторение и закрепление лексического материала по теме «Экологические проблемы»;
• развитие умений и навыков во всех видах речевой деятельности;
• совершенствование коммуникативных умений;

Развивающие:

• развитие способности к анализу информации и аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов,
• развитие умения представить свою работу;
• развитие познавательных умений и навыков через межпредметные связи (с экологией);

Воспитательные:

• Повышение коммуникативной активности учащихся, их эмоциональной включенности в учебный процесс;
• создание благоприятных условий для проявления индивидуальности и самоопределения в существующих точках зрения на определенную проблему, выбора своей позиции,
• формирование умения аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения и стараться убедить оппонентов, используя имеющуюся информацию по проблеме.

УУД:

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

• умение самостоятельно оценивать ситуацию и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей
• планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение участвовать в дискуссии; ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты
• управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

• знать и употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока;
• уметь представлять аргументы в защиту своего мнения, подбирать контраргумент мнению оппонента;

Личностные:

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
• формирование основ экологической культуры;

Метапредметные:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие навыков работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);
• развитие коммуникативной компетенции;

Основные понятия: Pollution, excessive traffic, to negatively impact, to affect/effect, to congest, human health, constant noise and pollution, sleep disorders, to ban, solutions.

Межпредметные связи: Английский язык, экология.

Ресурсы

1. Учебник «Английский в фокусе-10» О.В. Афанасьевой, Д. Дули, И.В. Михеевой, (стр. 72-73)
2. debatewise.org/debates/3521-cars-should-be-banned-from-city-centres/
3. www.theguardian.com/cities/2014/jul/10/live-debate-ban-cars-city-centres-pedestrianisation

Формы: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Технология: Дебаты.

Ход урока