Характеристика литературного героя (по повести И.С. Тургенева «Муму»). 5-й класс
| Цели для ученика
Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие:
|
Цели для учителя
|
| Тип урока: анализ эпического произведения | Форма урока: Традиционная (урок-практикум) |
|
|
Формы контроля:
|
Домашнее задание: Составить письменный рассказ о героях, живущих в доме барыни, или синквейн на одного из героев рассказа. |
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
| I. Мотивация
1 минута |
Включение в деловой ритм.
Мотивация учебной деятельности. |
Подготовка к работе.
Самоопределение. Поиск ответа на поставленный вопрос. |
Словесная форма.
Постановка проблемного вопроса. |
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Психологический настрой учителя и учащихся. |
| II. Актуализация знаний
5 минут |
Проверяет домашнее задание (иллюстрации).
вывешивает на доску, предлагает определить, какие из них удачнее Формулирует тему урока |
Рассматривают иллюстрации главных героев (д/з к
этому уроку)
Объясняют свою точку зренияДают собственное определение понятию “портрет” Определяют цель учебной деятельности |
Беседа | Личностные: самопроверка,
оценивание своего ответа;
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. |
Отработка умений давать определение литературных
понятий
Умение делать сопоставительный анализ |
| III. Работа по теме урока
Постановка проблемного вопроса Работа с раздаточным материалом 5 минут Cамостоятельная работа групп 10 минут |
Создает проблемную ситуацию.
Уточняет понимание учащимися нового материала( терминов)
Распределяет задания по группам. Корректирует выполнение задания. |
. Соотносят старые знания с новыми. Записывают
новую информацию в тетради.
(Приложение 1)
Умение работать в группах (Приложение 2, 3, 4) Умение презентовать свою работу. |
Аналитическая фронтальная беседа.
Групповая работа. Практический метод. Приём познавательной активности через творческое задание. |
Личностные: ориентация в социальных ролях
и межличностных отношений;
Регулятивные: поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; Коммуникативные: инициативное сотрудничество впоиске и выборе информации. |
Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах. |
| IV. Лингво-физкультминутка
1 минута |
Объясняет задание. | Выполняют упражнения.
(Приложение 5) |
Здоровьесбере-гающая технология. | ||
| V. Актуализация знаний
Итоги работы в группах Работа по развитию речи 8 минут |
Устанавливает осознанность восприятия. Организует деятельность поприменению полученных знаний. |
Выбор докладчика из группы
Составление монологического высказывания |
Познавательные: умение структурировать
знания, выборнаиболее эффективных способов решения задания, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
Развитие умения составлять монологическое
высказывание,
Воспроизводить литературоведческую информацию, выслушивать и принимать во внимание чужое мнение |
|
| VI. Подведение итогов
Беседа 5 минут |
Устанавливает осознанность
восприятия. Организует деятельность по применению полученныхзнаний. |
Оценивают иллюстрации с точки зрения соответствия портретной характеристики | Обсуждение результата работы | Познавательные: умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждения | Проявление толерантности. |
| VII. Рефлексивно-оценочный этап.
3 минуты |
Организует рефлексию. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Беседа. | Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия |
Умение оценивать себя. |
| VIII. Домашнее задание
2 минуты |
Объясняет домашнее задание | Слушают и записывают в дневник | Познавательные: умение делать выбор и обосновывать его |
Приложение 1
Задание
- Сопоставить устные ответы с теоретическим материалом, ответить на вопрос: все ли компоненты были названы.
Литературная характеристика состоит из следующих компонентов:
- Косвенная характеристика (оценочные общие сведения о герое, сообщаемые автором или кем-либо из персонажей);
- Портретная характеристика;
- Психологическая характеристика;
- Речевая характеристика (выявление в строе речи индивидуальных особенностей ее носителя)
Приложение 2
Задание
Заполнить таблицу, опираясь на текст произведения
Портретная характеристика
|
Приложение 3
Задание
Ответить на вопросы
- Как относятся окружающие к Герасиму? Почему?
- Герасим к окружающим?Почему?
- Были ли у него друзья?
Заполнить таблицу
Психологическая характеристика
|
Приложение 4
Задание
вспомнить, когда употреблялись данные сравнения, и объяснить их значение.
- “Он вырос, немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве”.
- “Скучал и недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть”.
- “...то вдруг уходил куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь”.
- “он сам смахивал на степенного гусака”.
Приложение 5
Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой вопрос, но без слов, только движениями. Вопрос: какое эмоциональное состояние вы испытывали при работе в группах?
- Если вам было плохо, скучно, то присядьте.
- Если вам было хорошо, интересно, то поднимите руки.
- Если было очень хорошо, вам все очень понравилось, вы себя чувствовали отлично, то поднимите руки и хлопните в ладоши.