Деловые игры на уроках обществознания: обучение через перевоплощение

“Ролевые игры при изучении обществознания – обучение через перевоплощение”

Что такое детская игра, знает любой человек, потому что игра для ребенка - это один из самых естественных способов общения с миром. Посредством игры происходит развитие, познание этого самого мира. А если игра еще и ролевая, это всегда несет в себе большой обучающий потенциал!

Поэтому, играя в ролевые игры, ребенок приобретает уникальные навыки, необходимые ему для реальной жизни, а сама атмосфера внутри игры создает ощущение того, что все происходит "по-настоящему".

Принципиальное отличие ролевой игры от других методов обучения состоит в том, что игра предполагает подачу материала в динамическом развитии, конкретная ситуация рассматривается во всем многообразии взаимосвязей с другими областями знаний.

Ролевая игра имитирует реальную жизнь, реальную профессиональную деятельность. Это позволяет участникам игры экспериментировать, проверять разные способы поведения и даже совершать ошибки, которые в реальности нельзя себе позволить.

При этом возможно одновременное вовлечение в активный учебный процесс практически каждого участника. В этом одно из преимуществ ролевых игр перед сложившейся практикой учебных занятий. Ролевая игра способствует возникновению интереса, сосредоточению внимания слушателей на учебном материале. Она в единстве реализует образовательную, воспитательную, развивающую, коммуникативную, диагностическую, релаксационную функции. Игровая форма обучения в обычном своём проявлении является преимущественно групповой формой организации обучения.

Игры, включаемые в учебно-воспитательный процесс, отличаются от развлекательных своей социальной направленностью и содержанием, особенностями целей и задач.

Учебно-ролевая игра “Выборы президента школьной республики”

Ход игры

1. “Готовимся к выборам...”

Подготовительный этап данной игры достаточно сложный и долгий. Он требует как от учителя, так и от учащихся времени, сил, творческого подхода.

На данном этапе проводится общее собрание старшеклассников, на котором происходит знакомство с целями проведения деловой игры “ Выборы...”, общей схемой игры. Важно именно на начальном этапе, привлечь ребят к формированию ученического самоуправления, создать устойчивый интерес, выработать положительную мотивацию. Также на этом собрании объявляются сроки выдвижения кандидатов и их регистрации, определяется день выборов; определяются рабочие группы учащихся, которые будут задействованы в процессе игры.

2. “ Мы выбираем, нас выбирают”

Второй этап игры состоит из нескольких мини-этапов, каждый из которых несет свою смысловую и функциональную нагрузку.

А)Выдвижение кандидатов.Предвыборная борьба начинается с выдвижения кандидатов. Каждый класс может выдвинуть 1 и более кандидатов. Допускается самовыдвижение, в таком случае необходимо собрать подписи (не менее 30). Избирательная комиссия производит регистрацию кандидатов, выдает удостоверения установленного образца. Центр изучения общественного мнения в этот период проводит социологический опрос среди учащихся 9-11 классов по следующим пунктам:

• Насколько необходимо в нашей школе ученическое самоуправление?
• Какие проблемы, по твоему мнению, оно способно решить?
• Каким будет твоё участие в работе Совета школы?
• Считаешь ли ты участие в выборах обязательным для тебя?
• Чем для тебя является участие в выборах?

Далее идет обработка полученных данных и их публикация информационным центром в виде “Наказа избирателя”, который должен помочь кандидатам разработать свои предвыборные программы.

Б)Избирательная кампания.На данном этапе игры каждый кандидат в президенты школьной республики выдвигает свою предвыборную программу. В школе проводится “настоящая” предвыборная кампания: агитационные листовки, настенные и печатные газеты, видеоролики и мультимедийные презентации, концерты в поддержку отдельных кандидатов и т.д. К оформлению работ выдвигаются определенные требования: содержательность, корректность, эстетичность.

На данном этапе проводятся встречи с избирателями, кандидаты отвечают на вопросы будущих избирателей.

(Технологии предвыборной кампании у всех разные....)

В)“Открытый микрофон”. Данный этап игры предполагает публичные выступления кандидатов перед широкой аудиторией, в присутствии всех конкурентов. Необходимо изложить свою программу, показать подготовленные материалы, поучаствовать в дебатах на тему “Как сделать жизнь школы лучше?”, ответить на вопросы журналистов и избирателей. Как показывают проведённые впоследствии соцопросы избирателей, именно успешное выступление кандидатов на данном этапе влияет на конечный выбор.

3. “Мы - за честные выборы!”

На данном этапе игры происходит голосование, которое организуется в читальном или актовом зале школы.

Избирательные участки открываются и работают на переменах. Голосование происходит по мажоритарной системе, победители определяются простым большинством голосов. За ходом голосования наблюдают представители ученического и учительского коллектива, обозначенные в начале игры как “наблюдатели”. После голосования избирательная комиссия производит подсчёт голосов и оформляет протоколы голосования, которые подписывают председатель избирательной комиссии, наблюдатели.

4. “А что в итоге....”

(рефлексия)

На следующий день после проведения голосования проводится круглый стол для всех участников игры, оглашаются результаты голосования. Ребята высказывают своё мнение, оценивают проведённые мероприятия, степень собственного участия, высказывают предложения по совершенствованию правил игры.

В качестве рефлексии учащимся старшей на уроках обществознания школы предлагается написать эссе “Зачем я иду на выборы”.На основе изученных сочинений и высказанных мнений учитель может сделать вывод о том, насколько участие в игре было познавательным и полезным для всех её участников.