УМК: «Школа России»
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: Плешаков А.А., «Окружающий мир 1 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 2, рабочая тетрадь к учебнику, «Первоклассная газета» №4 Тема номера: Радуга, «Что такое. Кто такой» том 3, Издательство Педагогика – Пресс» Москва, 1994, «Словарь русского языка» С.И.Ожегов, Москва,1990; компьютер, презентация по теме урока, видеоролик «Радуга», цветные карандаши и цветные полоски (7 цветов радуги) для учащихся, диски.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
– регулятивными УУД:самостоятельно организовывать рабочее место – 2 уровень, ставить учебные цели, осуществлять самоконтроль – 1 уровень; формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов – 2 уровень; осуществлять проверку работ в группе, корректировать выполнение задания в группе – 1 уровень.
– познавательными УУД: осуществлять поиск информации в интернете, учебной, справочной и иллюстративной литературе, в толковом словаре – 1,2 уровень; ориентироваться в учебнике – 2 уровень, выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
– коммуникативными УУД: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, выполнять роли в группе, эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль, – 1 уровень.
– личностными УУД: осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы по заданному алгоритму (1,2 уровень).
У большинства учащихся недостаточно сформированы:
– коммуникативные УУД:
задавать вопросы, уточнять непонятное, сотрудничать с одноклассниками, выполняя свою роль;
– регулятивные УУД:
адекватно оценивать свои действия, вносить коррективы;
– личностные УУД:
определять ценностные ориентиры: для чего я это узнал, что я теперь буду делать.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий |
Учебные действия |
Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные |
самостоятельно организовывать своё рабочее место |
2 уровень – выполнение действий с взаимопроверкой |
определять цели учебной деятельности на уроке |
1 уровень – выполнение под руководством учителя |
|
понимать и определять понятия «радуга», «лунная радуга», «туманная радуга» |
1-2 уровень – понимание, адекватное употребление в речи, выборочно – воспроизведение |
|
называть цвета радуги в правильной последовательности |
2 уровень – узнавание |
|
Отображать цвета радуги в правильной последовательности |
2 уровень – воспроизведение действий по алгоритму |
|
осуществлять самоконтроль и самопроверку, вносить необходимые изменения |
1 уровень – выполнение под руководством учителя |
|
Регулятивные |
самостоятельно ставить новые учебные задачи путём задавания вопросов о неизвестном |
2 уровень – самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму |
планировать собственную деятельность, определять средства для её осуществления |
1,2 уровень – совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними |
|
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов |
1,2 уровень – самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля |
|
Познавательные |
структурировать информацию в виде схемы |
2 уровень – совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля |
Осуществлять поиск информации в интернете, в словаре, в учебной и справочной литературе |
2 уровень – выполнение действий в паре, в группе |
|
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
1 уровень – выполнение действий по алгоритму под управлением учителя |
|
Коммуникативные |
участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения |
1 уровень – выполнение под руководством учителя |
выполнять роли в группе, сотрудничать в совместном решении учебной задачи |
2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе |
|
высказывать своё мнение, выслушивать мнение одноклассников |
1,2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе |
|
Личностные |
развивать эстетические чувства в отношении к природе и окружающей среде |
2 уровень – самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм |
принимать учебные цели, проявлять желание учиться |
1 уровень – выполнение под руководством учителя |
Этап урока, время этапа |
Задачи этапа |
Методы, приемы обучения |
Формы учебного взаимодействия |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД и предметные действия |
Оргмомент (1 мин.) |
Проверить готовность класса к уроку |
|
|
Приветствует учеников, начинает урок. |
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, садятся на места |
Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать своё рабочее место. |
Мотивационно-целевой этап (9 мин.) |
• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний; |
Создание проблемной ситуации сомнения |
Фронталная Индивидальная Фронтальная
Индивидальная, фронтальная |
1. Показ ролика о радуге в природе. 2. Просит назвать чувства, возникшие при просмотре 3. Предлагает детям вспомнить, что они уже знают о радуге 4. Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями |
1. Обдумывают информацию 2. Высказывают о возникших чувствах при просмотре ролика. 3. Воспроизводят в устной форме известные сведения. 4. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения (цель) |
Познавательные УУД: |
Ориентировочный этап (3 мин.) |
• организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования |
Беседа |
Групповая, фронтальная |
Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы |
Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий |
Регулятивные УУД: |
Поисково-исследовательский этап (15 мин.) |
• организовать поиск решения проблемы |
Исследование (сбор и анализ фактов, обобщение данных, формулирование выводов) |
Индивидуальная |
1. Выдает тексты для чтения, координирует действия учащихся |
1. Читают отрывки из учебника 2. Изучают тексты Первоклассной газеты |
Познавательные УУД: – строить логическую цепь рассуждений, доказывать; |
Практический этап (13 мин.) |
• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения |
Решение творческой задачи |
Групповая |
Предъявляет задачу на нахождение на хождение ответов на вопросы |
Обсуждают условия и решение задачи, формулируют ответ |
Познавательные УУД: |
Рефлексивно-оценочный этап (4 мин.) |
• осмысление процесса и результата деятельности |
Выполнение задания в Рабочей тетради |
Индивидуальная, работа в парах |
1. Предлагает оценить факт достижения цели урока |
1. Оценивают степень достижения цели |
Регулятивные УУД: |
Цели:
- формировать первоначальное представления о свете и цвете, познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений;
- учить перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- совершенствовать умение учащихся давать характеристику событиям и их участникам на основе анализа текстов учебника и документов;
- обучать различным способам получения новых знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- воспитывать чувства товарищества и бережного отношения к своей жизни и здоровью, воспитание любви к природе;
- способствовать стремлению укрепления и сохранения здоровья учащихся.
Учебник: Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс. (М.: «Просвещение» 2012г.)
Рабочая тетрадь: Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс. (М.: «Просвещение» 2012г.)
Оборудование:
1) «Первоклассная газета» №4,
2) «Что такое. Кто такой» том 3, Издательство Педагогика – Пресс» Москва, 1994,
3) «Словарь русского языка» С.И.Ожегов, Москва» Русский язык», 1990
4) компьютер, видеоролик «Радуга»
5) диск – приложение к учебнику 1 класса: Плешаков А.А.Окружающий мир.
5) цветные карандаши, цветные полоски (по цветам радуги)
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку.
II. Мотивационно-целевой этап
– Сегодня на уроке мы продолжим изучать раздел «Почему и зачем?» На какие вопросы этого раздела мы уже нашли ответы? (Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?)
– Я вам предлагаю посмотреть небольшой видеоролик, который поможет определить тему нашего урока. (Идёт показ ролика «Радуга»).
После показа, учитель задаёт вопрос:
– Какие чувства вы испытывали при просмотре этого ролика? (Ученики делятся своими впечатлениями)
– Сформулируйте тему урока. (На доске появляется тема «Почему радуга разноцветная?»).
– Что мы должны узнать? (На доске появляется план урока: 1) что такое радуга? 2) как образуется радуга? 3) какая бывает радуга? 4) как увидеть радугу дома? 5) из каких цветов состоит радуга?)
III. Ориентировочный этап
– Где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы? (В учебнике, в интернете, у учителя, спросить у родителей, в справочной литературе.) (По просьбе учителя ученики формулируют цель деятельности – «найти ответы на интересующие нас вопросы».)
– Ребята, как вы думаете, как нам организовать работу на уроке так, чтобы собрать необходимую информацию, изучить её, ответить на вопросы? (Дети предлагают разделиться на группы.)
– Итак, разделимся на группы (учитель называет группы и раздаёт карточки с указанием вопроса и источника информации).
– Все получили задание. Начинаем работать. (Ребята пересаживаются в группы.)
IV. Поисково-исследовательский этап
Идёт работа по группам. Учитель проходит и, в случае необходимости, оказывает помощь. Особенно контролирует ту группу, которая работает с дисками.
1 группа ищет необходимую информацию в учебнике и отвечает на вопрос «Из каких цветов состоит радуга? Как их запомнить?» (учебник с.40)
2 группа находит ответ на вопрос «Почему радуга разноцветная?» (учебник с.41)
3 группа находит ответ на вопрос «Что такое радуга?» в детской энциклопедии «Что такое. Кто такой» том 3
– Настя и Дима находят ответ на вопрос «Что такое радуга?» в интернете. (Работают за компьютером)
– Тимофей Ф. и Полина Т. находят в словаре С.И.Ожегова определение слову радуга.
4 группа находит ответ на вопрос «Бывает лунная радуга?» (Первоклассная газета)
5 группа находит ответ на вопрос «Бывает туманная радуга?» (Первоклассная газета)
6 группа находит ответ на вопрос «Как увидеть радугу дома?» (Первоклассная газета)
Физкультминутка для глаз (проводится с помощью эл. физкультминутки)
V. Практический этап
1. – Время сбора информации вышло, и я вам предлагаю поделиться информацией по теме урока. (Выходят представители каждой группы и отвечают на свой вопрос.)
1) – Что такое радуга? Нам прочитают информацию из словаря Тимофей и Полина.
– Оцените свою работу.
2) – Что узнали о радуге из интернета Настя и Дима?
– Оцените свою работу.
3). – Из каких цветов состоит радуга? Как их запомнить? (Рассказывают представители 1 группы)
– Оцените свою работу.
– Ребята, покажите смайликами, как вы поняли информацию, которую вам представили ребята.
4) – Почему радуга разноцветная? (Рассказывают представители 2 группы)
– Оцените свою работу в группе.
– Покажите, как вы поняли информацию. (Учащиеся оценивают полученные знания смайликами)
5) – Что узнали о радуге из детской энциклопедии? (один ученик от группы отвечает, затем идёт самооценка и оценка всего класса).
2. Работа в парах.
– Откройте учебники на с. 41. Закройте слова слева белой полоской бумаги, выложите полоски бумаги с ошибкой. Предложите друг другу исправить ошибки. (В это время с обратной стороны доски работу с полосками выполняет Егор.)
– Проверим выполненную работу.
– Оцените свою работу.
– С помощью какой фразы вы запомнили последовательность цветов радуги? (Дети называют фразу: «Каждый охотник желает знать где сидит фазан»)
3. – Мы ответили на вопросы урока. Но у нас есть еще информация, которую получили ребята.
1) – Как вы думаете, бывает ли лунная радуга? Об этом нам расскажут ребята 3 группы. (Выступление детей)
– Оцените работу своей группы.
2) – Как вы думаете, бывает ли туманная радуга? Об этом нам расскажут ребята 4 группы. (Выступление детей)
– Оцените работу своей группы.
3) – Как можно увидеть радугу дома, нам расскажут ребята, которые узнали об этом. (Дети показывают радужные цвета на компакт – дисках)
После выступления учащихся, учитель обобщает информацию детей по теме урока, сопровождая рассказ демонстрацией электронного диска, приложения к учебнику.
– Что такое радуга? (Это солнечное свечение) (табличку на доску).
– Солнечные лучи, попадая на капельку дождя, распадаются на разноцветные лучики. (табличка)
– Причина этому — солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их как белый свет. А когда на их пути встречается капля воды, она преломляет свет и раскладывает его на разноцветные лучи. Таким образом, на небе появляется радуга
VI. Рефлексивно-оценочный этап
Учитель выясняет у детей, на все ли вопросы они получили интересующие их ответы, а также сообщает, что все учащиеся получат новый номер «Первоклассной газеты» с темой «Радуга», прочитав которую, получат новую информацию по теме урока.