Учимся применять орфографические правила

Самоопределение к деятельности

Глаза смотрят и всё видят.
Уши слушают и всё слышат.
Сначала думаю, а потом говорю.
Помню, что в классе я не один,
умею слушать мнения других.

- Какой сегодня день недели? Число? Месяц? Какой месяц по календарю? А время года?

- Что значит записать дату по русскому языку? (Записать число и месяц.)

- А вы знаете, как он назывался в древности? (Ответы учащихся.)

Слайд 3.

Этот месяц назван в честь богини Афродиты и образован от латинского слова aperire - открывать. Древнерусские имена месяца апреля были: березень, снегогон, цветень.

- Как вы думаете, почему их так называли? (Ведь именно в апреле бегут ручьи, унося с собой остатки снега, начинают зацветать первые деревья, цветы, расцветает весна.)

- мотивация учебной деятельности. Познавательные:

 - умение извлекать информацию из схем, текстов.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Сегодня на уроке у каждого из вас появится свой необычный цветок. Мы будем закрашивать лепестки, заканчивая каждое задание, и в конце, посмотрим, каким он станет.

- Ребята, давайте попытаемся определить своё настроение на сегодняшнем уроке. Я предлагаю раскрасить лепесток №1. (Приложение 1)

красный – хорошее настроение, готов работать;

жёлтый – немного волнуюсь, но постараюсь на уроке хорошо работать;

синий – плохое настроение, нет желания работать.

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Задание “Будь точным”. (дифференцированная работа на развитие процессов произвольного внимания). (Приложение 2)

- Напомните мне и объясните гостям, как будете выполнять это задание? (Безошибочное переписывание строчек хаотично расставленных букв.)

1. АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА

2. ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА

3. РЕТАБЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА

Учащиеся “группы риска” (низкий уровень сформированности критерия “точность выполнения заданий” (УУД “Волевая саморегуляция”) выполняют задание на нетбуках (CD-ROM “Академия младшего школьника” - задание “Собери узор” № 17 (Буквы русского алфавита).

- контроль за аккуратностью выполнения задания;

-волевая саморегуляция.

-оформлять свои мысли в устной форме.

- Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с этим заданием. Давайте раскрасим лепесток №2.

красный цвет – правильно и аккуратно написаны все буквы и соединения;

желтый – работа выполнена не очень хорошо;

синий – неаккуратное выполнение работы.

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

- Попытайтесь определить тему нашего урока. Каждая группа получает закодированное слово. (Приложение 3)

- Но перед началом работы повторим алгоритм работы в группах: (Читают хором командами по одному предложению).

Слайд 7.

1. Работаем сообща.

2. Выслушиваем мнение каждого члена группы.

3. Не перебиваем друг друга.

4. Не мешаем работе других групп.

5. Приходим к общему мнению.

6. Выбираем представителя, который защищает группу.

Задания для 1 группы: “Буквенная путаница”

Задание для 2 группы: “Математические действия”

- Выполни математические действия и расшифруй слова.

ПРА + И - А + МИН – Е + Я + ЛЬ – Л + Т = ...

Задание для 3 группы: “Расшифруй”

(Ответ: ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ)

Задание для 4 группы: “Адрес”

Составь слово по адресам букв:

- Составьте из полученных слов предложение. (Учимся применять орфографические правила.)

- Прочитайте, чем мы будем заниматься на уроке:

У - учиться применять орфографические правила;

Р - будем развивать внимание, орфографическую зоркость;

О – объяснять написание слов;

К – коллективно, дружно работать.

- поиск информации,

-логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- волевая саморегуляция.

- сотрудничество в группе, аргументация собственного мнения.

- мотивация учебной деятельности.

- Орфограмма – это ... (опасное место, “правильное письмо”)

- Орфографическая задача – это ... (выбор правильной буквы)

- Орфографическое правило – это ... (порядок действий, который нужно выполнить

- Применение правила – это ... (выполнение действий по порядку)

Слайд 15.

Приложение 4

2. Составление памятки “Учимся применять орфографические правила” (работа в паре)

- Для того чтобы успешно применять орфографические правила, необходимо выбрать правильный путь работы. Составьте памятку, вставив пропущенные слова.

Памятка “Учимся применять орфографические правила!”

1. Определи, есть ли в слове ______________.

2. Определи, какая это ___________________.

3. Определи, можно ли её ________________.

4. Письменно (или устно) объясни _________.

Слова для справок: доказать, “опасное” место, выбор буквы, орфограмма.

- Когда закончите работу, покажите сигнал. (Дети берутся за руки и поднимают вверх.)

- Зачитайте, что у вас получилось?

- Поднимите руку, кто хочет поблагодарить своего соседа по парте за хорошую работу.

- выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению,

-формирование самоконтроля.

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

- составление целого из частей,

-самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

- сотрудничество в паре,

- умение слушать собеседника, находить общее решение.

- Раскрасьте лепесток №3:

красный – работали дружно, сообща, с заданием справились;

жёлтый – с заданием справились, но есть 1-2 ошибки;

синий – с заданием не справился.

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
Сейчас проверить сможешь сам
Свое внимание к словам.

- Нужно пропущенные буквы в словах зашифровать цифрами, используя код: а – 1, о – 2, е – 3, и – 4, я – 5.

(У детей в тетради появляется запись:

1 вариант – 2, 1, 5, 2, 3, 4, 4, 2;

2 вариант – 2, 4, 1, 3, 3, 3, 3, 2.)

- Проверьте работу своего соседа.

- структурирование знаний;

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- навык взаимоконтроля.

Регулятивные:

- контроль, оценка, коррекция; волевая саморегуляция.

- Давайте закрасим четвёртый лепесток нашего цветка:

красный – с заданием справился самостоятельно, правильно;

жёлтый – с заданием справился, есть 1 ошибка;

синий – с заданием не справился.

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо, и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)

- умение применять правила охраны своего здоровья.

“Самый внимательный” (работа в группах)

Каждая группа находит ошибки в своих предложениях и исправляет их.

- Благодаря чему вам удалось записать слова грамотно? Как вы это докажите?

“Корректурная проба” (на развитие концентрации внимания)

- Прежде чем выполнять упражнения по развитию внимания, подумайте, как в работе над русским языком может помочь внимание? (Быть внимательным нужно, чтобы видеть орфограммы и грамотно писать.)

- В упр. 7 за 2 минуты нужно зачеркнуть букву “а” и подчеркнуть букву “т”. Время пошло.

- Подсчитайте число правильно зачёркнутых и подчёркнутых букв. Запишите на полях.

- контроль, оценка, коррекция; волевая саморегуляция.

- сотрудничество в группе,

- умение слушать собеседника, находить общее решение.

Личностные:

- самоопределение.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, классификация.

- Теперь закрасим лепесточек № 5.

красный цвет – нет пропусков - ты очень внимательный;

жёлтый – 4 и менее пропусков – ты внимательный;

синий - больше 4-х пропусков – внимание нужно развивать.

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- Над чем еще нужно поработать?

- Ну что, ребята, нам осталось раскрасить серединку вашего цветка. Оцените свою деятельность при применении орфографических правил.

красный - Я вижу в словах “опасные” места и умею применять орфографические правила! За свои работы я получаю “5” и “4”.

жёлтый - Я не всегда вижу в слове “опасное” место, поэтому в моих работах встречаются ошибки. Я буду стремиться к лучшему результату!

синий - Мне трудно, нужна помощь!

Обсуждение результатов рефлексии.

- Спасибо за работу на уроке!

-ориентироваться в своей системе знаний.

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- построение монологических высказываний, аргументация собственного мнения.