I. Концептуальные основы Программы
Усиление внимания общества к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения как к насущной проблеме – явление не случайное. Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
Таким образом, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием у обучающихся устойчивых духовно-нравственных свойств, овладение им этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами.
Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.
Духовно-нравственное образование и воспитание на основе православных традиций способно сформировать ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.
Программа развития системы духовно-нравственного образования и воспитания обучающихся МБОУ БГО Борисоглебской средней общеобразовательной школы № 4 реализуется с 1 сентября 2012 года.
Программа развития представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательного учреждения с другими субъектами социализации, целью взаимодействия с которыми является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы развития обучающихся являются: Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 года; федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ; Конвенция ООН “О правах ребенка”; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков); устав МБОУ БГО Борисоглебской СОШ №4; Устав детско-юношеского объединения “Я+МЫ”; основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Борисоглебской средней общеобразовательной школы № 4 (принято решением педсовета от 23.03.2011 г., протокол № 6); основная образовательная программа основного общего среднего (полного) общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения Борисоглебской средней общеобразовательной школы № 4 (5-9, 10-11) (принято решением педсовета от 29.12.2011 г., протокол № 4); положение об управляющем совете муниципального общеобразовательного учреждения Борисоглебской средней общеобразовательной школы № 4 (принято на Конференции, протокол № 2 от 19.12.2007 г.); договоры о социальном партнерстве МБОУ БГО Борисоглебской СОШ № 4 с учреждениями культуры, спорта и дополнительного образования и Борисоглебским благочинием.
Программа разработана с учетом опыта реализации воспитательной работы школы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания).
II. Цель, задачи и миссия Программы
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Педагоги образовательного учреждения призваны взять на себя инициативу в определении и реализации национальных педагогических приоритетов. При этом национальный воспитательный идеал должен формироваться на основе социального партнёрства как способа взаимодействия субъекта образовательного процесса с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи.
Миссия: организация единого воспитательного пространства для формирования базовых национальных ценностей при достижении цели Программы и решении поставленных задач.
Общая стратегическая цель: мобилизация деятельности педагогических кадров и личностных ресурсов обучающихся, направленных на формирование современного национального воспитательного идеала, создание оптимальных условий для воспитания, становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Деятельность педагогического коллектива направлена на формирование адаптивных, социально- активных черт учащегося с акцентом на ценностный потенциал личности школьника, который включает в себя: гражданскую активность; чувство собственного достоинства, уверенность в себе; чуткость, отзывчивость, гуманизм, оптимизм; отношение к семье как к базовой ценности общества; ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих.
Общие задачи: формирование способности обучающихся к духовному развитию, реализации творческого потенциала на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – “становиться лучше”.
В области формирования личностно-культурного развития: вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности; осознанное принятие базовых ценностей и духовных традиций; воспитание учащихся в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма; развитие трудолюбия и целеустремленности; осознание ценности человеческой жизни, ценности физического и нравственного здоровья;
В области общественно – социальных отношений: развитие самоуправления школьников, предоставление им возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем; развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания информирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям; содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
В области традиционной семейной культуры: формирование представления о семейных ценностях, отношения к семье как основе российского общества; формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; создание условий для участия семей школьников в воспитательном процессе, функционирования родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой; знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Ключевые действия, направленные на реализацию поставленных целей и задач: подготовка кадров; информационно-методическая работа (семинары, конференции, мастер-классы, открытые уроки, открытые внеклассные мероприятия, исследование и эксперимент); создание методической копилки по духовно-нравственной направленности (разработки уроков, конспекты мероприятий, презентации, видеоматериалы, публикации методических материалов, в том числе на педагогических сайтах).
III. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях: патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству); социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство); гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания); семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); традиционные российские религии (культурологические представления о религиозных идеалах); искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Предполагается формирование базовых ценностей на различных ступенях образования в следующей последовательности:
Начальная школа: формирование первичных представлений о ценностях – расширение позитивного эмоционального опыта отношения к себе, семье, обществу, государству – посильное участие в общественно-полезной деятельности. Ключевое слово:знакомство с базовыми ценностями.
Основная школа: принятие базовых ценностей на личностном уровне – формирование этнической, национально-территориальной и гражданской идентичности обучающихся – приобретение первичного опыта выполнения различных социальных ролей на основе усвоенных базовых ценностей. Ключевое слово: принятие базовых ценностей на личностном уровне.
Ступень полного общего образования: формирование мировоззренческих основ деятельности обучающихся–осмысленно-позитивное отношение к себе, семье, обществу и государству – социализация (средствами трудовой деятельности, самостоятельной разработки и реализации общественно-полезных проектов, социального одобрения применения усвоенных ценностей).
Ключевое слово: самостоятельное применение в реальной жизни усвоенных ценностей.
Реализация Программы осуществляется посредством создания социально открытого пространства, в котором ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей реализуются в практической жизнедеятельности: в содержании и построении уроков; в способах организации совместной деятельности взрослых и детей, в учебной и внеучебной деятельности, в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка; в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся.
Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов: нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам; социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ; индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации; интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную; социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Духовно-нравственная система школы направлена на обеспечение положительной динамики личностного роста школьников, широкие возможности самореализации через разнообразные формы урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования, социальных и культурных практик.
Направления, формы и методы по Программе (Приложение 1)
IV. Кадровый потенциал образовательного учреждения
На разных этапах реализации Программы предполагается определение мер школьного уровня по подготовке, просвещению и повышению квалификации кадров по вопросам патриотического и духовно-нравственного воспитания детей, в том числе мер, направленных на выработку единых подходов к организации гражданского, патриотического и духовно-нравственного воспитания учащихся школы. Планируется проведение школьных научно-практических педагогических семинаров, “круглых столов” по вопросам патриотического, гражданского и духовно-нравственного воспитания с привлечением юристов, работников культуры и представителей духовенства, проведение ряда открытых мероприятий на базе школы по гражданскому, патриотическому и духовно-нравственному воспитанию и преподаванию основ религиозной культуры.
В школе создан творчески работающий педагогический коллектив, умеющий решать образовательные и воспитательные задачи. Уровень педагогического мастерства учителей достаточно высокий. Педагоги являются победителями и призерами в профессиональных конкурсах “Учитель года”, “Сердце отдаю детям”. Педагоги прошли курсовую подготовку и повышение квалификации по духовно-нравственной направленности в ВОИПКиПРО.
V. Инновационная деятельность образовательной организации в ходе реализации Программы
Обновление нормативно-правового обеспечения инновационной деятельности учреждения способствует расширению возможностей для творческого поиска, стимулирует инновационную деятельность педагогов.
Системность и целостность внедряемых педагогических инноваций, должны осуществляться на уровне современных требований.
Организация научно-методической помощи педагогам в реализации инновационных программ и активная, поставленная на научную основу деятельность методической службы, должны помочь педагогам в стремлении овладеть новыми знаниями, в использовании нестандартных приемов в педагогической деятельности и способствовать развитию творческой атмосферы.
Повысить профессиональную компетентность педагогов, нацелить их на достижение высокой эффективности работы по духовно-нравственной направленности в режиме инноваций возможно через разные формы: направление педагогов на курсы повышения квалификации; проведение семинаров на школьном, муниципальном и областном уровнях; организацию работы методических объединений и творческих групп; организацию “круглых столов” с приглашением известных специалистов и представителей духовенства; практикумы; самостоятельную работу отдельных педагогов по изучению литературы по теме; участие в конференциях и чтениях школьного, муниципального и областного уровня;
Создание коллектива единомышленников - результат эффективности управления учреждением и одновременно залог успешности организованной инновационной деятельности.
Показателем высокого качества инновационной деятельности является подготовка и результативное участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, экспериментальной деятельности на школьном, региональном, межрегиональном и федеральном уровнях по духовно-нравственной направленности.
VI. Организационно-методическое обеспечение реализации Программы
В образовательном процессе предусматривается использование учебно-методических комплексов и программ, прошедших экспертизу и лицензирование. (Приложение 2)
VII. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляются не только школой, но и семьёй. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях: повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения индивидуальных бесед,тематических родительских собраний, бесед “О ценностях православной культуры”, “О ценностях православной семьи”, конференций, тренингов в рамках ежегодных акций “Территория здоровья”, “Скажи детству без насилия: ДА!”, “Возврати ребенка в семью”, месячника по росту социального сиротства среди несовершеннолетних, выпуска информационных буклетов, памяток, мобильных стендов , анкетирования по выбору модуля курса ОРКСЭ и мониторинга по результатам ведения данного курса, публичных докладов школы по итогам работы за год; совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, проектов “Моя семья – моя основа”, “Ветеран ВОВ – член моей семьи”, “Моя родословная”, “Орден в твоем доме”, конкурсов “Мама, папа, я – спортивная семья”, викторин, фестивалей, ролевых игр, праздников “День матери”, “День семьи”, школьных благотворительных акций:“Мы же люди”, “Белый цветок”, “Собери ребенка в школу”, “Скажи спасибо ветерану”; “Апельсин”, “Карандаш”, “Милосердие”; расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся.
VIII. Социальное партнерство
Важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и достижения значимой для всех целиявляется эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива школы. Планируется создание сети социальных партнеров (Приложение 3)
Эффективное социальное партнерство предполагает: наличие у потенциального партнера общественной потребности объединения усилий для включения в подобную деятельность, готовность к такому сотрудничеству, инициативу всех участников.Социальное партнерство основано на взаимном доверии, искреннем интересе, понимании, профессиональной компетенции, добровольности, перспективе, уважении и творчестве.
Социальное партнерство включает организацию совместных действий, знакомство с планом работы, координацию деятельности,дополняет содержание школьных образовательных программ. Для полноценной реализации Программы планируется заключение договоров со следующими учреждениями (Приложение 4)
IX. Социальная активность обучающихся
Формирование у обучающихся устойчивых духовно-нравственных качеств, овладение ими этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами поведения и социальной адаптации в современном обществе планируется в ходе: реализации направлений программы детско-юношеского объединения“Я+МЫ”(“Аниматор”, “Семья”,“Мы вместе”,“Поколение - 21”,“Беспокойное сердце”, “Свой голос”); участия в школьных, городских и областныхсоциальных благотворительных акциях (“Марафон добрых дел”, “Весенняя неделя добра”, “Белый цветок”, “Мы же люди”, “Милосердие”, “Апельсин”, “Карандаш”); разработок, защиты и реализации проектов социальной направленности (“Театр для каждого”, “Вежливый маршрут”, “Дари добро”, “Веселые эстафеты”); привлечение старшеклассников-волонтеров к профилактической работе с учащимися школы в ходе городских акций “Территория здоровья”, областных акций “Будущее без наркотиков”, конкурсах творческих работ по ЗОЖ “Быть здоровым – здорово!”
X. Планируемые воспитательные результаты (Приложение 5)
XI. Портрет выпускника школы № 4
Обобщенный результат образовательной и воспитательной деятельности школы фиксируется в портрете ее выпускника: умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками; владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального, российского и международного уровней; обладающий основами коммуникативной культуры; любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; любящий свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
XII. Планируемые количественные и качественные показатели эффективности реализации Программы
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, представлений, опыта эмоционально-ценностного становления гражданина России.
В реализации различных направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания должны участвовать 100% обучающихся, 100% педагогов школы и не менее 80% родителей.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы.
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на втором уровне ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.