Урок математики на тему "Переместительный закон умножения". 2-й класс

Зюзина Елена Владимировна, учитель начальных классов

Класс: 2

Введение

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основная часть

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: урок проблемный.

Цель для учителя: создать условия для усвоения переместительного закона умножения.

Цель для обучающихся: открытьпереместительный закон умножения и научиться его применять.

Предметные результаты: познакомить с переместительным законом умножения, его формулировкой и записью в общем виде;
уметь применять переместительный закон умножения,формировать умение решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения;
закрепить смысл умножения.

Личностные – проявлять познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленные цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке;формирование таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Метапредметные результаты (УУД):

познавательные – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях;развивать мыслительные операции сравнения, классификации;
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность,направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
коммуникативные – вести диалог с учителем и со сверстниками, излагать своё мнение, выслушивать и принимать мнение других, налаживать сотрудничество, обмениваться мнениями, договариваться и приходить к единому решению.

Формы работы: групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения: ТСО, учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданием, листы самооценки.

Используемые технологии: здоровьесберегающая, проблемная, поисковая.

Педагогические методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Педагогические приёмы: проблемный поиск, проверка гипотезы, самостоятельное нахождение информации, организация работы в группах, сравнительно-аналитическая работа с учебником, удивительная находка, опрос-итог, обобщение и классификация понятий.

Межпредметная связь: окружающий мир, русский язык.

ХОД УРОКА

Этап урока/Форма работы	Деятельность учителя
Организационный этап / фронтальная Цель: создать условия для эмоциональной, мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала.	Ходит о математике молва, Она в порядок ум приводит Потому хорошие слова Часто говорят о ней в народе. И вы беритесь скорей за работу, Учитесь считать, Чтоб не сбиться со счету.
Мотивация учебной деятельности учащихся/групповая, фронтальная Цель: создать условия для осознанного вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Наметить шаги учебной деятельности.	– Чему мы учимся на уроках математики? – Как можно расшифровать слово «урок» У – узнаём Р – развиваемся О – открываем К – корректируем Приложение 1 – Назовите главные условия успеха на уроке. – Совместное составление плана урока в группах. Приложение 2 Представитель от группы выходит и выставляет этап урока по порядку Приложение 3 1. Вспоминаем то, что важно для урока. 2. Определяем основной вопрос урока. 3. Открываем новое знание. 4. Применяем новое знание.
Актуализация знаний/ дифференцированная, фронтальная Цель: актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов. Упражнение для пальчиков/фронтальная. Цель: развитие речи, мелкой моторики, внимания, памяти и мышления Запись даты Минутка чистописания/индивидуальная Цель: развивать умение писать достаточно быстро при соблюдении чёткости письма;	1) Некоторые будут работать на карточках. Приложение 4 1 * 38 = у 44 * 0 = о 56 * 1= н 0 * 50 = м 0 * 15 = ж 25 * 1= и 100 * 0 = н 1 * 45 = е 11 * 1 = е 38, 0, 0, 0, 0, 45, 56, 25, 11 Приложение 5 – Проверьте себя (самопроверка по карточке) – Какое слово получилось у вас? 2) Остальные работают со мной. – Соедини выражение с задачей: (Презентация) 3 + 6 6 * 3 6 – 3 (6 – 3) + 6 1. Саша заплатил за чай 3 руб., а за булочку6 руб. Сколько всего денег заплатил Саша? 2. Саша купил 3 булочки по 6 рублей. Сколько денег заплатил Саша? 3. Саша заплатил 3 руб., за чай и 6 руб. за булочку. На сколько рублей булочка дороже чая? 4. Саша заплатил за булочку 6 руб., а за чай – на 3 руб. меньше. Сколько всего денег заплатил Саша? – Попробуйте из букв составить слово. М У Н Ж О Н Е И Е (Презентация) – Что получилось? – Как называются числа при умножении? – Каким знаком обозначается умножение – Какой цели мы добиваемся по данной теме? – Для чего нужно понять смысл умножения? Упражнение для пальчиков «Замок» Запись даты: 2 апреля Классная работа – Какой по счёту в году месяц апрель? – Какой по счёту весенний месяц? Минутка чистописания 2 4 2 4 – Какие числа можно составить из цифр 2 и 4? – Что можете о них сказать? – Сколько раз по 2 получилось? Запишите в виде суммы. Можно ли заменить действие сложение умножением? – Почему? 4) Замените умножением. – Что показывает первый множитель? – Что показывает второй множитель? 5) – Прочитайте эти выражения разными способами. – Который по счёту пункт плана вы выполнили?
Выявление места и причины затруднения /фронтальная Цель: создать условия для выявления места и причины затруднения; фиксирование во внешней речи причину затруднения.Антиципация (предугадывание предстоящего открытия и чтения математического закона)	– На доске: 24 – 10 = 14, 24 +10 = 34, посчитаем. 10 + 24 = 34, Надо ли нам снова думать, чтобы проверить ответ? Почему? – Каким свойством сложения пользовались? – Запишите его буквенным выражением а + б = б + а – С какой целью применяют этот закон сложения? – Посмотрите на следующие выражения. Кто догадался? (сравнить) 2 + 4…4 + 2 2 * 4…4 * 2 – Рассмотрим 1 столбик. Можно ли сравнить, не вычисляя значение выражения? – Каким свойством мы воспользовались? – Рассмотрим второй столбик. – Чем отличаются выражения во втором столбике? – Можем ли мы, не считая, сравнить произведения левой и правой части? – Чего мы еще не знаем? – А здесь будет действовать это правило? – Какова же тема нашего урока? – Что нам нужно сделать? (Доказать, что переместительное свойство можно применять и при умножении) Всё ли мы знаем про умножение? ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЯ/НЕЗНАНИЯ – Поставлю карточку «знак вопроса». Приложение 6
Первичное усвоение новых знаний/ парная, фронтальная Цель: создать условие для открытия новых знаний, посредством практической деятельности в парах. Фиксация темы и цели урока.	– Чтобы узнать правило, мы поработаем в парах. Выполним задание. У вас на столах лежит геометрическая фигура. Приложение 7 – Как она называется? Почему? – Ваша задача посчитать, сколько мерок (квадратиков) вмещается в прямоугольник, и записать в тетрадь удобным способом. – Ребята, давайте вспомним правила, когда мы работаем в парах и в группах. (Работать без шума. Не ссориться. Не спорить. Работать дружно. Помогать друг другу) – Подберите синонимы к слову помогать. – Я очень хотела бы, чтобы вы всегда выручали друг друга не только на уроке, но и в жизни. Это очень важно для нас всех. Даю вам время 3 минуты. – Что заметили? – Чем похожи произведения? – Чем отличаются? – А значения этих выражений? – Какова же тема нашего урока. – Какой пункт плана выполнили?
Физминутка Цель: снятие физического и эмоционального напряжения.	1, 2, 3, 4, 5! Все умеем мы считать, Отдыхать умеем тоже: Руки за спину положим, Голову поднимем выше, И легко–легко подышим
Первичная проверка понимания/фронтальная, парная Цель: создать условия для проверки первичного понимания нового материала.	Сейчас запишем полученное равенство с помощью букв латинского алфавита. a • b = b • a – На какое свойство похожа данная запись? – К какому пункту плана урока подошли? 3. Открываем новое знание. – Кто попробует сформулировать это свойство для умножения? – Проверим свои выводы по учебнику с. 56, Приложение 8 – Мы оказались правы? – Расскажите это правило соседу и оцените друг друга как запомнили. – Как вы думаете, для чего необходимо знать это свойство? Посмотрите на доску, как легче решить эти примеры? 2 • 7 3 • 10 1 • 15
Первичное закрепление/индивидуальная Цель: создать условия для выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание, организация самопроверки по эталону, самооценки, организация выявления места и причины затруднения, работа над ошибками.	Учитель предлагает детям задание по выбору для индивидуального первичного закрепления 1 уровень: замените сложение умножением (Презентация) 2 уровень: Вставьте числа так, чтобы равенства стали верными: 3 уровень: Сравните: – Проверьте себя. (Презентация) Оцените. – Какой пункт плана урока выполнили?
Домашнее задание/фронтальная. Цель: отработка и закрепление полученных знаний на уроке	Стр. 56 № 1 или задание для самопроверки по выбору; №2. Приложение 8. Учебник стр. 56.
Рефлексия (подведение итогов) /индивидуаль ная, фрронтальная Цель: фиксирование нового содержания урока, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности. Соотносится цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Учитель организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности в листах самооценки. Задаёт вопросы: – Какова была тема урока? – Какие цели вы ставили перед собой? – Что научились делать? – Достигли ли цели? – Над чем еще предстоит работать? – Оцените, полученные знания на листах самооценки. Приложение 9

Заключение

В ходе урока достигнута поставленная цель – создание условий для «открытия» учащимися нового знания. В активной деятельности они развивают свои общеучебные навыки. Структура урокасоответствует заявленному типу. Отобранное содержание, формы организации учебной деятельности, педагогические приёмы, оборудование способствуют достижению цели урока. На всех этапах учащиеся вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Развивается познавательная активность учащихся, память, мышление, совершенствуются мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, коммуникативные и регулятивные качества. Деятельность учащихся построена с учётом их физических и психологических особенностей.

Список литературы для учителя

Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: Методическое пособие./ Под редакцией Н.Н.Деменевой М: АРКТИ, 2013. - 152с. (Начальная школа)
Математика. 2 класс. Моро М.И. «Школа России» Методические рекомендации для учителя. Издательство: Просвещение, 2013г.

Список литературы для учащихся

Математика. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х частях Моро. М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. – М.: Просвещение, 2013 г.

14.04.2016