Цель урока: обобщить и систематизировать знания, полученные на уроках при изучении курса “Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники”.
Универсальные учебные действия:
- Формировать способность излагать и отстаивать свою точку зрения.
- Показать прикладное значение биологических знаний в жизни человека.
- Развивать экологическое воспитание.
- Развивать мыслительные способности учащихся путем решения логических задач.
Тип урока: проблемно-поисковый
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация урока “Наш зеленый мир”.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
Итоговый урок сочетает функции повторительно-обобщающего урока и урока проверки контроля знаний. В ходе занятия учащиеся решают логические задачи, позволяющие уточнить и обобщить приобретенные знания, выявить уровень и глубину усвоения пройденного материала. Одним из важнейших показателей будет уровень активности учащихся.
Задача 1. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Увеличение в 300 раз. (Вопрос очень прос~ и является своеобразной разминкой).
Задача 2. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Разнообразие растений зависит от климатических условий. Чем благоприятнее условия жизни, тем богаче растительность, чем суровее климат, тем беднее мир растений. Влажный и теплый климат Кавказа более благоприятен для цветковых растений, чем умеренный климат Европейской равнины.
Задача 3. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Возраст дерева можно определить по кольцам. .После получения правильного ответа, можно вспомнить строение стебля и роль камбия в образовании годичных колец. Ученики активно обсуждают вопрос, почему невозможно образование годичных колец у тропических растений).
Задача 4. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Различная форма семян помогает их распространению. (При обсуждении ответа на данный вопрос можно вспомить главное назначение семян и плодов и способы их распространения)
Задача 5. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Эта роль заключается в улавливании и усвоении анергии солнечных лучей хлорофиллом зеленых растений, благодаря чему в процессе фотосинтеза из неорганических соединений образуются органические. (После получения правильное совета, можно наполнить учащимся, почему растения стоят в начале цепи питания
Уместно обсудить вопрос, почему леса называются “Легкими планеты”, напомнит к ученикам о необходимости бережного отношения к растениям).
Задача 6. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Больший урожай картофеля получат с делянки, которая находится на открытом месте, так как у этих растений фотосинтез протекает интенсивнее и, соответственно, быстрее идет процесс накопления органических веществ.
Задача 7. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Больший урожай картофеля получат с делянки, которая находится на открытом месте, так как у этих растений фотосинтез протекает интенсивнее и, соответственно, быстрее идет процесс накопления органических веществ.
Задача 8. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: У ветроопыляемых растений появление листьев раньше цветков не будет мешать опылению. У растений, опыляемых насекомыми, листья будут мешать им видеть и находить цветки.
Задача 9. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Такая окраска цветка лучше видна в полумраке и привлекает насекомых даже при минимальном освещении.
Задача 10. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Синие и фиолетовые цветки в безлистном лесу на светло-коричневом фоне прошлогодних листьев более заметны для насекомых опылителей. Желто-белая окраска цветков летом предохраняет их от перегрева, цветки хорошо видны опылителям на фоне зеленых растений.
Задача 11. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: В почву, где росли бобовые, не надо вносить азотные удобрения, так как эти оастения имеют в корневых клубеньках бактерии, которые накапливают азот в почве.
(После получения правильного ответа, можно вспомнить, какие примеры симбиоза ученики знают еще.}
Задача 12. (Демонстрируемся на слайде)
Ученик: Сходство водорослей с высшими растениями чисто внешнее. Поскольку они низшие растения, у них нет ни листьев, ни корней, ни стеблей.
Задача 13. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Правы обе группы. (На данный вопрос ученики не всегда дают правильный ответ. Для его получения можно вспомнит строение листостебельных мхов, особенно сфагнума)
Задача 14. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Папоротники растут во влажных местах под пологом леса. Вырубка леса лишила их благоприятных условий обитания.
Задача 15. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Лучше выбрать участок в березовом лесу, там светло, просторно, тепло. В еловом лесу сумрачно, более прохладно и влажно.
Задача 16. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Внутренние листья кочана капусты хорошо развиты, но они практически не содержат хлорофилл, так как к ним не проходит свет.
Задача 17. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Весной условия для деления клеток более благоприятны, чем летом.
Задача 18. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Потому что бактерии в огромных количествах гибнут под воздействием многих внешних факторов: света, тепла, холода, химических веществ.
Задача 19. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Сухой раскаленный песок пустынь безводен и поэтому является малоподходящей средой для развития бактерий гниения Поэтому трупы животных высыхают (мумифицируются), но не разрушаются.
Задача 20. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Большинство деревьев средней полосы ветроопыляемые, поэтому у них цветки мелкие и невзрачные.
Задача 21. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Фотосинтез происходит в плодах, пока они зеленые.
Задачи 22. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: На необработанном поле урожай будет лучше, так как на корнях гороха образуются клубеньки, в которых живут бактерии, поглощающие азот из воздуха. Они не только питаются сами, но и накапливают его в росте
Задача 23. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Наблюдается симбиоз между отдельными видами растений и грибов.
Задача 24. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Грибы любят влажную почву, поэтому их много после дождя. В сухое лето более влажная почва бывает под кроной дерева - у ствола, поэтому и “жмется” гриб этому месту. В сырое лето влаги достаточно, но почва теплее на открытом пространстве.
Поэтому грибы растут дальше от стволов деревьев.
Задача 25. (Демонстрируется на слайде)
Ученик: Для лишайников нужен чистый воздух, богатый кислородом. Лишайники своего рода индикаторы чистого воздуха.
Подведение итогов урока.
ЛИТЕРАТУРА
- Е.Н. Демьянков. Биология в вопросах и ответах. Москва. “Просвещение” 1996 г.
- И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко. Биология. “Растения. Бактерии.
- Грибы. Лишайники. Москва. “Вентана-Граф” 2008г.
- А.А Калинина. Поурочные разработки по биологии. Москва. “ВАКО” 2007 г.
- Т.В. Зарудняя. Биология. Поурочные планы. 6 класс “Учитель” Волгоград. 2008г.