Интегрированный урок природоведения и русского языка «Я открываю материк»

Цель: научиться видеть взаимосвязь между разными предметами.

Задачи:

• образовательные: научить применять полученные знания на практике, оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации, научить отстаивать свою точку зрения;
• воспитательные: вовлечь в активную деятельность, совершенствовать навыки общения;
• развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний, развивать творческие способности, развивать познавательный интерес к окружающей жизни.

1. Приветствие учителей.

Учитель биологии: Здравствуйте, ребята!

Учитель русского языка: Добрый день, уважаемые гости!

2. Организационный момент.

Учитель русского языка: Каждый человек рождён мечтателем и путешественником. Кто из нас не мечтал о дальних странствиях и путешествиях?

“Познания и странствия неотделимы друг от друга”. Эти слова К.Г. Паустовского стали девизом многих путешественников. Также неотделимы друг от друга наши предметные области: природоведение и русский язык.

Учитель биологии: В реальной жизни не каждому удаётся стать участником экспедиции, в том числе научной. Сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие и научимся прокладывать маршруты, в том числе и лингвистические.

3. Актуализация знаний.

Учитель русского языка: Сегодня у нас интегрированный урок, поэтому многие явления естествознания и лингвистики мы будем рассматривать в их взаимосвязи. Изучение предмета “Природоведение” невозможно без знания языка, в свою очередь, по мнению датского учёного Расмуса Раска, “язык подобен живому организму и должен изучаться, как предмет естествознания”.

Учитель биологии: Для того чтобы определить тему нашего урока, мы предлагаем вам прослушать два стихотворения.

Выступление ученика: Стихотворение “Материки”.

Учитель русского языка: А теперь подумайте, о каком материке идёт речь в следующем стихотворении?

Выступление ученика:

Я изучаю связи слов,
Я знаю их предназначенье.
Я вам всегда помочь готов
Из слов построить предложение.
Его строение я постиг
И форму словосочетания,
И в строе речи каждый сдвиг
Я не оставлю без внимания.
Знакомьтесь, новый материк!

Учитель русского языка: О каком материке идёт речь? Что изучает синтаксис? Что является основной единицей синтаксиса?

(Ответы детей).

На материале урока природоведения мы попробуем применить на практике знания, полученные в разделе “Синтаксис”.

Учитель биологии: Какова тема урока? СЛАЙД 1 (Тема)

ТЕМА: “Я ОТКРЫВАЮ МАТЕРИК”

Учитель русского языка: Познакомимся с эпиграфами урока. Для чего нужен эпиграф?

Человек не создаёт язык,
но открывает его, как
открывает новый материк.
Э.Аветян

Учитель биологии:

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф.Тютчев

СЛАЙД 2

4. Постановка целей.

На какие вопросы по теме урока вы хотели бы получить ответы?

Учитель биологии: Слайды 2,3. (Проговариваются цели с использованием вопросов учеников).

Ребята, сегодня на протяжении всего урока вы будете работать с путевыми листами, куда будете заносить полученные сведения и выполнять задания.

- Вы готовы к испытаниям? А их на нашем пути будет немало. А как вы думаете, чем необходимо вооружиться настоящему моряку? (Конечно же, знаниями, внимательностью, настойчивостью).

Вперёд, только к цели,
Направит нас ветер,
Согласно и дружно
Мы курс свой наметим!

Предлагаю повязать гюйсы! Песня (“Весёлый ветер”).

СЛАЙД

Учитель биологии:

В пути запрещено:

• отклоняться от маршрута;
• отвлекаться;
• замедлять шаг;

Разрешено:

• быть наблюдательным;
• активным;
• добывать информацию по данной теме.

Учитель русского языка: На капитанском мостике с вами учитель биологии Троценко Мария Петровна.

Учитель биологии: И учитель русского языка и литературы Бурак Нина Владимировна.

5. Решение учебных задач.

Подписать путевые листы

Учитель русского языка: Задание №1. Проверим готовность команды. Подпишем путевые листы. Ребята, для того чтобы наша научная экспедиция была успешной, вам необходимо знать соответствующие термины. Решить эту задачу нам поможет терминологический диктант. (Слайд: терминологический диктант

М...ТЕРИК, ПУНКТУАЦ...Я, Р...ЛЬЕФ, Р...ВНИНА, К...НТИНЕНТ, КЛИМ...Т, С..НТАКСИС, АРХ..ПЕЛАГ).

Чтобы не сбиться с пути, проверьте друг друга и оцените правильность выполнения.

Готовность покажите сигналом “Поднять паруса”.

А теперь сверим наши маршруты: СЛАЙД 3 “Терминологический диктант”.

Путевой лист.

Приложение.

СЛАЙД 4 “Сверим маршруты”.

Учитель биологии: Задание №2. Заполнить кластер “Материки”. Ребята, определённые знания по данной теме вы уже получили в начальной школе. Они помогут вам заполнить кластер, который я предлагаю вашему вниманию.

СЛАЙД 5 (пустой кластер)

СЛАЙД 6  “Сверим маршруты” + проверка

Учитель биологии: Задание №3 “Заполнение таблицы” .

На протяжении всего урока вам предстоит выполнить серьёзную работу. Вы должны будете поэтапно заполнять таблицу, собирая сведения о каждом материке.

Учитель биологии: Наш корабль держит курс на материк Евразия. СЛАЙД 7

Выступление ученика: стихотворение “Евразия”, Леготина Евгения.

Выступление ученика: “Гималаи”, Четверикова Полина.

Учитель биологии: Используя информацию на слайде и выступления одноклассников, занесите данные в таблицу.

Задание №4

Учитель русского языка: Покорить самую высокую вершину мира нам поможет задание “АЛЬПИНИСТЫ”. Подобно альпинистам мы шаг за шагом продвигаемся к вершине знаний. Проверим, готовы ли вы к этому?

• Объясните постановку тире в предложении 1.
• Найдите грамматическую основу предложения 2, укажите способ выражения сказуемого.
• Назовите глагольное словосочетание из предложения 3.
• Назовите именное словосочетание из предложения 3.

Слайд 8 Эверест

1. Евразия – самый большой материк.

2. Рельеф Евразии разнообразен.

3. Эверест издавна вызывает у людей трепет и порождает мистические легенды.

Африка СЛАЙД 9 (рассказ учителя)

Выступление учеников: “Сахара”, “Нил”.

Учитель биологии: Внесите полученные знания в таблицу.

Учитель русского языка: Задание №5 “Зайди в свой порт”.

Расставить знаки препинания, найти предложения с однородными членами.

СЛАЙД 10 (Без знаков препинания)

СЛАЙД 11 “Сверим маршруты”.

Учитель русского языка: Объясните постановку знаков препинания.

Порт А (1 вариант)

Белый Нил - это самый длинный рукав реки. Он несёт свои воды в гигантское озеро Виктория и извергается могучим водопадом. В его водах рыщут крокодилы, резвятся гиппопотамы.

Порт Б (2 вариант)

Голубой Нил – самый многоводный приток Нила. Он отличается буйным нравом. Этот рукав реки стекает с крутых гор, устремляется к озеру Тана и выплёскивается в просторы Судана.

Физминутка.

СЛАЙД 12

Учитель биологии: Наш корабль держит курс на следующий материк Северная Америка.

А теперь откроем корабельный журнал наблюдений – наш учебник.

Заполните таблицу, пользуясь материалом учебника. (Работа с текстом учебника стр. 80).

Учитель русского языка: Найдите в тексте предложение с обобщающим словом.

СЛАЙД 12 Предложение с обобщающим словом.

СЛАЙД 13

Южная Америка (рассказ учителя о водопаде Анхель).

СЛАЙД 13 картинка водопад + стихотворение

Здесь кругом благоуханье
Экзотических цветов.
Горный водопад зеркальный
Освежает вод поток.
Сладких фруктов наслажденье
Можно черпать круглый год.
С листьев и стволов деревьев
Сахарный нектар течёт.

Учитель биологии: Внесите сведения в таблицу. Заполнение таблицы.

СЛАЙД 14 “Лингвистический водопад”

Учитель русского языка: Наша речь подобна водопаду. Как выбрать нужное слово в её потоке и быть понятным собеседнику? На примере диаграммы Венна вы покажете нам, как важно знать лексическое значение слова и правила правописания, для того чтобы избежать непонимания.

Задание №6

Диаграмма Венна (карета-каретта, телефон-телифон).

В чём сходство и различие данных слов? Какое лексическое явление иллюстрирует диаграмма Венна? (Слова-омонимы)

СЛАЙД 15 Антарктида. Выступление ученика.

Учитель биологии: Используя учебник и информацию на слайде, заполните таблицу.

СЛАЙД 16 Австралия

Учитель биологии: Используя учебник и информацию на слайде, заполните таблицу.

Учитель русского языка: Ребятами выполнены проекты “Материк Синтаксис”, часть из них представлена в рисунках и аппликациях. (Защита проекта одним из учащихся).

Учитель биологии: Задание №7 “Да или нет” Сигнальные карточки.

1. Антарктида - самый маленький материк. ( НЕТ)

2. Евразия - самый большой материк. (ДА)

3. Нил - самая длинная река Евразии. (НЕТ)

4. Миссисипи - самая длинная река планеты. (НЕТ)

5. Африка - самый жаркий материк. (ДА)

6. Гора Эверест находится в Евразии. (ДА)

Задание №8

Очерёдность написания географических материков. (По величине и по алфавиту).

1. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

2. Австралия, Америка Северная, Америка Южная, Антарктида, Африка, Евразия.

Учитель русского языка: В начале урока мы с вами говорили о том, что наши предметные области пересекаются. Это действительно так. Покажем это на примере перекрёстного письма. (СИНТАКСИС).

Задание №9 “Перекрёстное письмо”.

Д/ з: А теперь, пытливые матросы, пришло время получить домашнее задание.

Используя принцип написания акростиха, написать сочинение-миниатюру под названием “Материки”, где использовать знания, полученные на уроке.

М -

А -

Т -

Е -

Р -

И -

К -

И-

Учитель биологии:

6. Рефлексия. Антонов “Под крышей дома своего”.

Пункты 1, 2,5, 6 – нужное подчеркнуть; пункты 3, 4 - закончить предложение.

Учитель русского языка:

7. Подведение итогов, выставление оценок.

Мы прибыли в порт назначения. Наш экипаж работал слаженно и дружно. Попрошу сдать путевые листы. Самые активные матросы ........ получают отличные оценки.

Ребята, встаньте, пожалуйста. На этом наш урок окончен. Спасибо. До свидания! До новых встреч в бушующем океане знаний.