Тип урока: урок открытия новых знаний.

Результаты  деятельности:

• Предметные результаты: умение опознавать неопределенные местоимения, правильно писать, устанавливать их отличительные особенности, правильно и уместно употреблять в речи.
• Метапредметные (МПР):
• РУУД: целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи;
• ПУУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, обобщение, сравнение, классификация; извлекать информацию из разных источников (словаря, текста, иллюстрации), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова), владеть разными видами аудирования.
• КУУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение задавать вопросы.
• Личностные (ЛР):
• ЛУУД: Ценностное отношение к умению правильно употреблять в речи и на письме неопределенные местоимения. Осознание значимости данного умения для грамотного построения образной речи. Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.

ХОД УРОКА

I. Мотивационно-ориентационный этап

Учитель: Здравствуйте, ребята! Нашего урок начнем мы сегодня с прослушивания песни. После  того, как прозвучит песня, вы мне ответьте на вопрос: «О чем эта песня?»
(звучит 1 куплет и припев песни «Когда мои друзья со мной»)

Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь –
Веселей дорога!
Без друзей меня – чуть-чуть,
Без друзей меня – чуть-чуть,
А с друзьями много!

Припев:

Что мне снег? Что мне зной?
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной?

Учитель: Итак, о чем эта песня?
Ученики: Эта песня о дружбе, о том, как она важна в нашей жизни.
Учитель: Действительно, дружба очень важна в нашей жизни. С другом можно поделиться своей радостью, своими победами, друга мы поддерживаем в трудную минуту. Совсем недавно в нашей стране произошло событие, на котором встретились друзья из разных концов нашей планеты. Они соревновались, радовались победам друг друга и поддерживали при неудачах. Что это за событие?
Ученики: Олимпиада!
Учитель: Какими видами спорта вы занимаетесь? Поделитесь со своим соседом по парте. (10 сек) Каким видом спорта занимается твой сосед по парте, друг?
Ученики: (отвечают)
Учитель: Олимпиада – это величайшее событие в жизни страны. А под каким девизом она проходит?
Ученики: Под олимпийским девизом, выражающим устремления спортсменов: Быстрее! Выше! Сильнее!
Учитель: Мы тоже сегодня постараемся работать быстро, на высоком уровне, прилагая максимум усилий. Чтобы и у нас, как у спортсменов был соревновательный дух.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Учитель: Вернемся к тексту припева песни. Прочитайте подчеркнутые слова и определите к  какой части речи они относятся? (Презентация, слайд 1 + листочки на партах)

Что мне снег? Что мне зной?
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной?

Ученики: Местоимения.
Учитель: Что такое местоимение?
Ученики: Часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
Учитель: По значению и грамматическим особенностям местоимения делятся на разряды. К какому разряду относятся подчеркнутые местоимения?
Ученики: Что – вопросительное, когда – относительное.
Учитель: Для чего служат вопросительные и относительные местоимения в предыдущих предложениях?
Ученики: Вопросительные – служат для выражения вопроса,  Относительные – связывают простые предложения в составе сложного.

III. Формулирование  проблемы (основного вопроса урока)

Учитель: А теперь обратимся к  тексту 2-ого куплета песни. (Презентация, слайд 2 +листочки на партах)

Там, где трудно одному,
Там, где трудно одному, –
Справлюсь вместе с вами!
Где чего(то) не пойму,
Где чего(то) не пойму –
Разберем с друзьями!

Учитель: Найдите здесь местоимения.
Ученики:  Местоимения (где), личные (с вами).
Учитель: На что указывают выделенные слова?
Ученики:  На что-то неопределенное.
Учитель: Как вы думаете, к какой части речи относится данное слово?
Ученики: К местоимению.
Учитель: Если отталкиваться от значения данного местоимения, то как бы вы назвали разряд, к которому оно относится?
Ученики: Неопределенное местоимение.
Учитель: Значение слова «неопределенный» по словарю С.И.Ожегова.
Неопределенный. 1) точно не установленный; 2)не вполне отчетливый. (Слайд 3)
Учитель: Какое значение слова неопределенные мы будем использовать на уроке?
Ученики: 1) точно не установленный.
Учитель: Сформулируйте тему урока.
Ученики: Тема урока «Неопределенные местоимения»
Учитель: Записываем в тетради тему урока (+ на слайде 4)
Учитель: (слайд 5) А теперь посмотрите на таблицу. Заполните вторую колонку таблицы «З-Х-У» (записи во второй колонке появляются постепенно на слайде) (+ потом на партах)

Учитель: Вспомните ещё раз определение местоимения и ответьте на первый проблемный вопрос урока (Таблица З-Х-У, колонка «Хотим узнать»). Сформулируйте правило самостоятельно. Посовещавшись в группе (15 сек).
Ученики: Неопределенные местоимения указывают на неопределенные предметы, признаки, количества. (Что-то, какой-то, сколько-то) (слайд 6)

IV. Открытие нового знания

Учитель: А сейчас прослушайте ещё одну песню о дружбе и попробуйте найти в тексте неопределенные местоимения.

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то
В трудную минуту –
Вот что значит настоящий,
Верный друг.

Учитель: Какие неопределенные местоимения встретились в тексте песни?
Запишите их на доске (один ученик записывает на доске)
Учитель: Правильно ли записаны неопределенные местоимения? Почему вы написали их через дефис? Как они образованы?
Ученики: Неопределенные местоимения образованы от вопросительно-относительных при помощи суффиксов -то, -нибудь.
Учитель: Откройте учебники на странице 175. Рассмотрите таблицу. Еще при помощи каких морфем могут образовываться неопределенные местоимения?
Ученики: Приставок не-, кое-,  суффикса -либо.
Учитель: Как пишутся местоимения, если они образованы при помощи приставки не-
Ученики: Пишутся слитно.
Учитель: Как пишутся местоимения, если они образованы при помощи приставки кое- и суффиксов -то, -либо, -нибудь.
Ученики: Пишутся через дефис. (Слайд 7)

Учитель: Вставьте подходящие по смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с приставкой не-, кое-. Запишите в тетради. (Слайд 8)

1. (Кто?) постучал в дверь. (-то)
2. Мне на день рождения друзья готовят (какой?) подарок. (кое-)
3. Перед костром сидело (сколько?) человек. (не-)
4. Если мы беремся (за какое?) дело, то обязательно доводим его до конца. (-либо)
5. Расскажите (кому?) о вашей дружбе. (-нибудь)

Учитель: Проверим задание в виде ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ. Встаньте, выйдите из-за парт. Я буду называть местоимения, которые встречались в предложениях. Если оно пишется через дефис, то вы приседайте. Если слитно, то поднимите руки вверх. Какие местоимения пишутся слитно? Какие местоимения пишутся через дефис? Почему?
Ученики: (Объяснение правописания неопределенных местоимений). (Слайд 9)

V. Решаем проблему, открываем новые знания

Учитель: Образуйте от местоимения «кое-какой» местоимение с предлогом «с», который употребляется между приставкой «кое-»  и местоимением «какой».
Ученик: Кое с какой.
Учитель: Как правильно будет писаться это местоимение?
Ученик: Будет писаться раздельно, в три слова.
Учитель: Составьте предложение на тему «Дружба» с местоимением «кое с какой» и запишите его в тетради.
Ученики: (зачитывают)
Учитель: Ответьте на второй проблемный вопрос урока, посовещавшись со своим партнером по плечу (Как пишутся неопределенные местоимения?) (10 сек)
Ученики: (Отвечают)

VI. Построение модели, алгоритма

Учитель: А теперь нам нужно составить алгоритм «Правописание неопределенных местоимений». (Слайд 10) Что нужно сделать, чтобы правильно написать неопределенное местоимение. (Шаги появляются постепенно на слайде)

Составляется алгоритм «Правописание неопределенных местоимений»

• Нахожу в предложении неопределенное местоимение.
• Если оно образовано при помощи приставки кое-, суффиксов -то, -либо, -нибудь, то пишу через дефис .
• Если приставка кое- отделяется от местоимения предлогом, то пишу отдельно.
• Если оно образовано при помощи приставки не-, то пишу слитно.

VII. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Упражнения 414 по учебнику. При выполнении упражнения из учебника учитель просит ребят  обсудить в парах выполнение.

VIII. Рефлексия

Учитель: А теперь подведем итоги. Какой «сигнал» подсказывает нам, что в предложении есть неопределенное местоимение? (Cлова, указывающие на неопределенные предметы, признаки, количества)

– Что мы должны знать и уметь, чтобы верно писать неопределенные местоимения? (Знать, в каких случаях неопределенные местоимения пишутся слитно, раздельно и через дефис).
Учащиеся отвечают на вопросы: (Слайд 11, вопросы появляются на слайде)

• Достигнута ли цель урока?
• Что осталось непонятным?
• Что понравилось больше всего?
• Что показалось самым трудным?
• Где можно применить новое знание?
• Что на уроке у вас хорошо получалось?

 VIII. Домашнее задание (на выбор учащихся) (Слайд 12)

Обязательное. Заполнить третью колонку таблицы «З-Х-У». Упр. 416, спишите, обозначьте условия выбора дефисного и слитного написания.
Дополнительное. Составить вопросы по теоретическому материалу по теме "Местоимение" (письменно)