Масштабы топографических планов, карт. Картографические условные знаки

Введение в учебную деятельность

Цель урока:

• Усвоение учащимися знаний и практических навыков по теме “Масштабы топографических планов, карт. Картографические условные знаки”
• Формирование профессиональных понятий и умений по работе с картами и планами.

Задачи: вся тема разбита на смысловые блоки и к каждому блоку даются задания для закрепления и получения планируемого результата.

На первом блоке учитель задает проблемную ситуацию для формирования понятия масштаб. Учащиеся принимают активное участие в познавательной деятельности, самостоятельно формулирую выводы.

Результат – записать в тетради определение “масштаб”.

Второй блок. Познакомить учащихся с видами масштаба, используя настенные карты, и презентацию.

Результат – записать в тетрадь виды масштаба.

Третий блок. При переводе численного масштаба в именованный и обратно цель достигается через математические действия. Учащиеся работают с настенными картами и индивидуальными картами.

Результат – умение переводить масштабы численного в именованный и наоборот.

Четвертый блок. Формы записи графического масштаба. Цель достигается через математические и графические способов решения задач, используя репродуктивные и индивидуальные способы работы. Учащиеся слушают объяснение решения задач и подобные решают на индивидуальных заданиях.

Результат - решение задач на индивидуальных заданиях. Проверка осуществляется студентом другого варианта.

Тренинг на переключение внимания. Какими инструментами необходимо пользоваться при работе с картами? Цель достигается через мыслительную деятельность учащихся, общего поиска решений.

Результат – учащиеся переключают внимание на новый вид деятельности, тем самым подготавливаясь к переходу к следующему блоку.

Пятый блок. Цель достигается через объяснение нового понятия “точность масштаба” и через математические действия нахождения точности масштаба на разных картах. Учащиеся записывают новое понятие, работают с настенными картами и раздаточным материалом (картами).

Результат – умение определять точность масштаба на разных картах.

Шестой блок. Цель достигается через объяснение нового понятия “номенклатура карт” методом “поиска ключевого слова”, через математические действия нахождения в листе крупного масштаба количество листов меньшим масштабом, через определение нумерации листов меньшим масштабом на листе карты с большим масштабом . Учащиеся записывают новое понятие, работают с презентацией и учебником “Геодезия” М.И. Киселев стр 24-28.

Результат – записать определение “номенклатура карт”, умение определять количество листов в номенклатуре карт, уметь определять положение городов на листах карт.

Тренинг на переключение внимания. Посмотрите, какая погода сегодня за окном? Цель достигается отвлечения от учебного материала.

Результат – учащиеся отдыхают.

Седьмой блок. Цель достигается методом погружения в тему “Условные обозначения”, учитель предлагает выполнение графического задания группами, обобщают полученные результаты, делают совместные выводы. Учащиеся работают группами, используя графические методы достижения цели, принимают активное участие в поисково - познавательной деятельности, самостоятельно, под руководством учителя формулируют понятия условные знаки и их классификацию.

Результат – записать в тетради определение и классификацию “условные знаки”.

Восьмой блок. Рефлексия. Подведение итогов занятия достигается через ответы на поставленные вопросы. Учащиеся принимают участие в анализе занятия.

Результат – устное закрепление изученных вопросов. Выставление оценок.

Методы, используемые на уроке:

• Объяснительно-иллюстративный. На уроке объясняю новые понятия: что такое масштаб и виды масштаба, точность масштаба, номенклатура карт, условные знаки. Как перевести численный масштаб в именованный и обратно. Учу приёмам определения расстояний поперечным и линейным видами масштаба, определение точности масштаба на картах разного масштаба, работа с номенклатурой карт. На уроке учащиеся работают с настенными картами и географическим атласом, компьютерной презентацией.
• Эвристический - при изучении темы использую два проблемных вопроса:

1. Как нарисовать дом в натуральную величину в тетради?
2. Дорисуйте план территории техникума, используя произвольный масштаб.

Групповой метод работы: “Дорисуйте план территории техникума”.

Репродуктивный метод - работа по алгоритму. Решение задач:

• на нахождение расстояния по линейному и поперечному масштабам;
• на нахождение точности масштаба;
• на нахождение количества листов меньшего масштаба в листе большего масштаба.

Дедуктивный и индуктивный методы (вначале знакомство со всеми видами масштаба по компьютерной презентации, а затем изучение конкретного вида).

Частично-поисковый – дорисовка плана территории техникума и сравнение условных знаков на карте и плане.

Практический метод – измерение расстояний на карте.

Устно-письменный контроль – по определению точности масштаба;

• устный контроль:
• на перевод численного в именованный масштаб и наоборот;
• по работе с номенклатурой карт;
• письменный контроль по нахождению поперечного и линейного масштаба, классификация условных знаков.

Приёмы: объяснение, работа с текстом учебника, с индивидуальными карточками и картами и настенными картами. Решение проблем, проблемное объяснение. На слайдах в презентации применяю разные цветовые гаммы. Разные способы воздействия на эмоции, тренинги перехода - на переключение внимания. Сообщение “Курвиметр”. Оценивание результатов учащихся.

Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

• в презентации часть слайдов выполнена в виде анимации, которые осуществляются по щелчку.
• контроль учебных достижений можно осуществить через задания на закрепление.

Отдельные задания можно проверить сразу же и выставить оценки за работу на уроке, что очень важно для учащихся, для их эмоционального настроя на уроке и дальнейшей мотивации в получение знаний.

Конспект урока