Технологическая карта урока "Здания и профессии"

• закрепление изученного материала по теме;
• формирование речевых навыков по теме.

• использовать изученную лексику по теме "Здания и профессии" в ситуациях для решения коммуникативных задач;
• активизировать изученную лексику при работе с дефинициями;
• активизировать изученную лексику при работе с текстом;
• отработать речевой образец "Кто ты по профессии?" и "Где ты работаешь?"
• отработать употребление форм глагола 3-го лица ед.ч. настоящего простого времени;
• научить писать небольшой рассказ "Кем ты хочешь стать?", используя шаблон.

Развивающие:

• развить навыки диалогической речи и монологической речи;
• развить умения выделять ключевые слова в предложениях;
• развивать умения читать про себя и находить в тексте нужную информацию;
• развивать умения работы с дефинициями;
• развивать умения работы с кроссвордом;
• совершенствовать навыки письма.

• расширить кругозор по теме "Люди разных профессий";
• воспитать культуру языкового общения;
• воспитать уважительное отношение друг к другу;
• воспитать умение работать в парах и слушать собеседника;
• воспитать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки.

• развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;
• формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения поставленных задач;
• формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

• определять и формулировать цель на уроке;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• уметь читать и понимать текст, содержащий изученный лексический материал и отдельные новые слова;
• адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения;
• уметь слушать и понимать речь других;
• уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и осуществлять взаимный контроль;
• уметь вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения.

• уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении высказываний в рамках данной темы;
• осознанно строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;
• устанавливать причинно-следственные связи и аналогии.

• знать лексику по теме "Здания и профессии" и использовать ее в ситуациях для решения коммуникативных задач;
• знать употребление форм глагола 3-го лица ед.ч. настоящего простого времени;
• уметь отвечать и задавать вопросы "Кто ты по профессии?" и "Где ты работаешь?";
• уметь вести этикетный диалог;
  Извините, где находится вокзал?
  На Бридж Стрит.
• уметь писать небольшой рассказ "Кем ты хочешь стать?", используя шаблон;
• уметь читать и понимать основное содержание небольших текстов, основанных на изученных лексических единицах.

• cамоопределение: Формирование мотивации и положительного отношения к людям разных профессий;
• cмыслообразование: Какое значение, смысл имеет для меня выбор профессии при составлении рассказа "Кем ты хочешь стать?".

Уметь находить ответ на этот вопрос через внутреннюю рефлексию.

• Нравственно-этическое оценивание Эмоционально положительное принятие своей личности, своего места в социуме при ответе на вопрос "Кем ты хочешь стать", принятие людей разных профессий.

Метапредметные:

• уметь определять и формулировать цель на уроке;
• уметь работать по коллективно составленному плану;
• уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
• уметь оформлять свои мысли в устной форме;
• уметь слушать и понимать речь других;
• уметь работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД).
• уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

•  основные
•  дополнительные

Время:

Помощь в формулировке темы урока.

Look at the poster and try to guess the topic of our lesson! (Посмотрите на плакат и попробуйте догадаться, о чём пойдёт речь).

формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

развитие учебного сотрудничества с учителем.

Время:

Называют слова, начинающиеся со звуков, названных учителем в рамках темы "Здания". Один ученик в роли помощника учителя демонстрирует здание с названным звуком на плакате.

Подведение детей к самостоятельной постановке

задач урока.

Повторение звуков и их произношения.

(Что мы собираемся с вами делать на сегодняшнем уроке?)

Ok! Let`s revise the names of buildings. I say the first sound and you say the word in chorus.

(Отлично! Давайте повторим здания. Я называю первый звук, а вы отгадываете здание и называете хором).

T: [g]

P: garage!

1. Определение и формулировка цели на уроке.

2. Планирование своего действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Время:

Читают дефиниции по теме и подбирают слова.

(Слайд 1)

2. Работают в парах. Ученики вступают с одноклассниками в диалог с опорой на картинку.

Проверяют и оценивают друг друга.

(Слайд 2)

3. Работают индивидуально. Заполняют кроссворд, работая с дефинициями. Осуществляют самоконтроль.

(Слайд 3)

4. Парная работа. Осуществляют выбор флешкарточек сами. Составляют диалог-расспрос с опорой на образец на слайде.

(Слайд 4)

5. Самостоятельное поисковое чтение текста.

2.Организует работу в паре с правом ученика выбрать понравившуюся роль в диалоге-расспросе.

3. Организует индивидуальную работу. Раздаёт каждому кроссворд для разгадывания. Даёт образец, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.

4. Предлагает выбрать флешкарточки с изображением людей разных профессий. Организует работу в парах по модели.

5.Организует работу с текстом с целью выбора нужной информации (поисковое чтение). Мониторит деятельность учащихся. Организует проверку понимания текста. Осуществляет индивидуальный контроль.

(Посмотрите на слайд. Прочитайте первую дефиницию. Давайте найдём ключевые слова, которые вам помогут отгадать названия зданий в городе).

T: A building where people get on and off the trains.

P: It`s a station.

Откройте тетради и запишите ответы).

Let`s check!

(Давайте проверим!)

2. Look at the 2^nd slide. How can we ask a passerby where the theatre is? Read the example and make role-plays with all the buildings.

(Посмотрите на слайд. Как мы спросим прохожего, где находится театр? Прочитайте пример и разыграйте диалоги с поиском разных зданий со слайда)

P1: Excuse me, where's the theatre?

P2: It`s in Bridge Street.

3. Let`s revise the jobs and solve the crossword puzzle. Let`s guess the first word together.

(Давайте повторим профессии и разгадаем кроссворд. Попробуем разгадать первое слово вместе).

P1: I help sick people. I work at a hospital.

P2: Nurse.

Ответы с картинками появляются на слайде 3.

2. Choose the flashcards and stand up facing one another. Take turns to ask and answer.

(Выберите флешкарточки и встаньте напротив друг друга. По очереди задаём и отвечаем на вопросы).

P1: What do you do?

P2: I am a baker. I bake bread and make cakes.

P1: Where do you work?

P2: At a baker`s.

5. Open your SB at page 143. Read four small texts about Russian kids. Pick up your highlighters and highlight the sentences with information What do the kids want to be and why?

(Откройте ваши учебники на стр 143. Прочитайте 4 маленьких текстов о ребятах из России. Возьмите маркеры и выделите предложения с информацией Кем ребята хотят стать и почему?)

1. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

2. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

3. Устанавливать причинно- следственные связи и аналогии.

4. Уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении высказываний в рамках данной темы.

5. Осознанно строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

1. Уметь слушать и понимать речь других.

2. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и осуществлять взаимный контроль.

3. Уметь вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения.

1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

2. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1. Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения поставленных задач.

2. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Время:

2. Работают с раздаточным материалом, распределяют слова по группам. Оценивают свою работу при помощи слайда с правильными ответами.

3. Составление монологических высказываний с опорой на образец.

2. Выдаёт раздаточный материал. Организует закрепление знаний. Предлагает правильные ответы на слайде на этапе проверки.

3. Осуществляет контроль монологических высказываний с опорой на фразы из раздаточного материала.

(Давайте расслабимся. Какую песню вы бы хотели спеть?)

2. Now I`ll hand out the words and expressions to each of you and you should divide them in three groups: jobs/buildings/activities and match them.

Who would like to demonstrate the activity? Any volunteers?

(Сейчас я раздам каждому слова и выражения, и вы распределите их по 3-м группам: профессии/учреждения/

занятия и соотнесёте по смыслу. Кто желает продемонстрировать в качестве образца? Есть желающие?)

P: Baker/baker`s/bake bread and make cakes. (Один ученик демонстрирует перемещая слова по группам и соотнося их по смыслу).

3. And now use these words to make sentences. Don`t forget to add - s to the verb in 3^rd person singular.

(А сейчас используйте эти слова для составления предложений. Не забудьте учесть 3л. ед.ч.).

P: A baker works at a baker`s. He bakes bread and makes cakes.

формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

1. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

2. Устанавливать причинно- следственные связи и аналогии.

3. Уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении высказываний в рамках данной темы.

4. Осознанно строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

1. Уметь читать и понимать текст, содержащий изученный лексический материал и отдельные новые слова.

2. Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения;

3. Уметь слушать и понимать речь других.

Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.

Время:

Оценивают конечный результат своей работы на уроке при помощи выбора смайлика с тремя улыбками: весёлой, нейтральной и грустной.

2. Can you ask a person about his job?

3. Do you know the spelling of building words and job words?

4. Is it clear to you how to work with definitions?

Choose the smile.

(1. Знаете ли вы, как спросить, где находится театр или больница в городе?

2. Можете ли вы спросить человека о его работе?

3. Знаете ли вы написание названий учреждений и профессий?

4. Вам понятно, как работать с дефинициями?

Выберите улыбку, которая отражает вашу работу на уроке.)

1. Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

2. Формирование умения оценивать процессы и результаты своей деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Время:

комментарий к домашнему заданию. Контролирует запись в дневниках.