Открытый урок по русскому языку «Планета Знаний»

С.88-89

Рт.с.31

собственные имена существит-вительные с большой буквы

-орфографической записи слов:

космос,

космонавт,

планета,

месяц,

антенна,

телескоп

-определять грамматические признаки имени существительного

-группировать имена существительные по соотнесённости к собственным и нарицательным

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

понимать содержание и текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Тишина на месте, дети на месте, начинаем урок. Проверяем всё ль в порядке, есть учебник и тетрадки, ручки есть, карандаши. Улыбнулись, малыши!

Смыслообразование (Л)

Учебно-познавательная мотивация (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Внутренняя позиция школьника (Л)

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны

4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.

5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6) Мотивировать к пробному учебному действию (“надо” – “могу” – “хочу”).

7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

Классная работа.

- Вспомните какой сегодня праздник. Почему он так называется. Я сегодня предлагаю вам совершить воображаемое космическое путешествие по галактике Русского языка .

Готовы путешествовать? Сели правильно в кресло космонавтов! Поехали!

- Посмотрите на маршрут нашего путешествия.

- По планете Чистописания нас проведёт...

Угадайте букву эту:
Она похожа на ракету. (К)

Готовим руку к письму.

Прописываем по заданию.

Определяем лучшую букву.

- Дальнейший наш путь лежит на планету Словарных слов. Мы продолжаем презентации ваших проектов “ Словарные слова вокруг меня!” По планете словарных слов нас проведёт...

- Ребята,отгадайте загадки и найдите на моей картинке слова-отгадки.

Записываем слова, расставляем ударения, подчёркиваем непроверяемые буквы.

- Ребята, отправляемся на планету Предложений. Посмотрите, пожалуйста, на доску, дополните предложения одним словом.

(Слайд 6)

Структурирование знаний (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, (П).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Построение логической цепи рассуждений (П).

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П).

Мотивационная основа учебной деятельности (Л).

Извлечение необходимой информации из про слушанных текстов (П).

Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р).

Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Волевая саморегуляция (Р)

1) Организовать восстановление выполненных операций.

2) Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами .

На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

-Что такое собственные имена существительные? Расскажите правила друг другу. Продемонстрируйте свои знания вслух.

-Прочитайте ещё раз предложение с именем собственным.

- Постройте схему предложения.

- Найдите и объясните все известные орфограммы.

- Запишите предложение с по памяти.

Подчеркните главные члены предложения.

- Назовите ещё раз сегодняшний праздник. Составьте предложение с этим словосочетанием.

- Однажды на планете Предложений приземлился Незнайка. После посещения планеты он оставил запись в книге посетителей:

- Как вы думаете, всё ли правильно он написал? Исправьте ошибки Незнайки.

- В чём причина нашего затруднения? Чего нам не хватает? Где мы можем получить дополнительную информацию?

(Слайд 9)

Волевая саморегуляция (Р).

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

- Да, ребята, наша цель приземлиться на планете имён собственных.

- Но чтобы это сделать, нельзя допускать ошибки в именах собственных!

- Давайте поработаем с нашим главным источником знаний учебником. Работаем с ключиком- подсказкой!

- Давайте теперь исправим ошибки и запишем предложение Незнайки. Молодцы!

- Предлагаю немного отдохнуть! Призем-ляемся на планете Физкультминуток! А поможет её провести ....

(Слайды 11-23)

Постановка познавательной цели (П).

Построение речевых высказываний (П).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Познавательная инициатива (Р).

Построение логической цепи рассуждений (П).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач (П).

Планирование, прогнозирование (Р).

Планирование учебного сотрудничества (К).

Разрешение конфликтов (К).

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5) Организовать уточнение общего характера нового знания

- Давайте вспомним как начиналась космическая эра. Какие люди стали родоначальниками космонавтики? Кто способствовал продвижению человека в космос?

- Вы получили специальный космический пакет. Откройте его. Прочитайте карточку-задание.

-  Составьте из слов предложение. Впишите недостающие буквы. Запишите свои предложения на маркерную дощечку.

Помните правила работы в группе и в паре? Приступайте.

- Готовы? Вам слово, ребята!

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Поиск необходимой информации (П).

Моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.) (П).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера (П).

Волевая саморегуляция (Р).

Познавательная инициатива (Р).

Установление причинно-следственных связей, доказательство (П).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Достижение договоренностей и согласование общего решения (К).

Разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников (К).

Управление поведением партнера (К).

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.

Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

- Мы прослушали все предложения. Можно ли из них составить текст? Какая общая тема объединяет эти предложения? Давайте запишем получившийся текст. Представители групп оформляют свои предложения на доске, все остальные в тетради.

- Уберите, пожалуйста, задание назад в конверты.

Подведение под понятие (П).

Использование общих приемов решения задач (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Построение речевых высказываний (П).

Планирование учебного сотрудничества (К).

Контроль (Р).

Коррекция (Р).

1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

- Со словами какой части речи мы работали на уроке большую часть времени?

- Что такое собственные имена существительные?

- Как они пишутся? Найдите в тетради и прочитайте имена собственные.

Использование общих приемов решения задач (П).

Анализ, сравнение, классификация (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р).

Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р).

Волевая саморегуляция (Р).

Рефлексия способов и условий действия (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Выделение и формулирование проблемы (П).

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

- Упражняться в написании имён собственных и приземлиться на планете Имён собственных. Помним условие, все имена собственные в сегодняшней работе должны быть написаны без ошибок.

- А теперь загляните ещё раз в ваши спец пакеты. Найдите в них модель ракеты, с обратной стороны открепите плёночку. Посмотрите ещё раз на свою работу. А теперь подойдите к доске, 1 ряд, (поочерёдно 2,3) и прикрепите ракету, или на планету (если не было ошибок) или рядом (если нужна тренировка)

Прокомментировать получившуюся картинку.

Благодарю всех за работу!

Внутренняя позиция школьника (Л).

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

Формулирование и аргументация своего мнения (К).

1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Ребята, сегодня у нас особенный урок! Необычен он не только тем, что на нёт так много гостей, но ещё и тем, что сегодня у нас снова урок – защита проекта! Давайте вспомним как называется наш проект?

Сквозь пыль космических дорог... (слайд 1)

- А как вы думаете почему, в названии нашего проекта стоит многоточие?

Смыслообразование (Л)

Учебно-познавательная мотивация (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Внутренняя позиция школьника (Л)

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны

4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.

5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6) Мотивировать к пробному учебному действию (“надо” – “могу” – “хочу”).

7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

рисовали и делали аппликации, на внеурочных занятиях смотрели мультфильмы и кинофильмы о космосе, о его освоении. Мы много размышляли с вами о том, как устроена Вселенная, как могли бы выглядеть живые существа с других планет. Мы размышляли с вами о том, как мы могли бы наладить контакт с этими существами. Мы поставили перед собой цель:

Обобщить свои знания о Вселенной и нашей планете Земля, что бы жители внеземных цивилизаций поняли бы нас. (слайд 2)

Структурирование знаний (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, (П).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Построение логической цепи рассуждений (П).

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П).

Мотивационная основа учебной деятельности (Л).

Извлечение необходимой информации из про слушанных текстов (П).

Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р).

Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Волевая саморегуляция (Р)

1) Организовать восстановление выполненных операций.

2) Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами .

4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

- А все остальные, внимание, перед нами Космический словарь.

(слайд 3)

- Что ж, знаний у нас достаточно.

Волевая саморегуляция (Р).

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П).

Подведение под понятие (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Организовать построение

проекта выхода из

затруднения:

1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Звёздное небо.

Млечный путь.

Солнечная система.

Представление древних о земле.

Космическая эра.

Голубая планета.

Строение Земли

Постановка познавательной цели (П).

Построение речевых высказываний (П).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Познавательная инициатива (Р).

Построение логической цепи рассуждений (П).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач (П).

Планирование, прогнозирование (Р).

Планирование учебного сотрудничества (К).

Разрешение конфликтов (К).

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5) Организовать уточнение общего характера нового знания

(слайд 5-9)

(слайд 10-13)

(слайд 14-16)

(слайд 17-27)

В перерыве между выступлениями первой и второй группы выполняется ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (слайд 28-40)

(слайд 41-43)

(слайд 44-48)

(слайд 49- 52)

(слайд 53-60)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Поиск необходимой информации (П).

Моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.) (П).

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера (П).

Волевая саморегуляция (Р).

Познавательная инициатива (Р).

Установление причинно-следственных связей, доказательство (П).

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Достижение договоренностей и согласование общего решения (К).

Разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников (К).

Управление поведением партнера (К).

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.

3) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

А тетерь я предлагаю каждому из вас, выполнить задание. Перед вами карточка с созвездием. Как оно называется?

Из скольких звёзд оно состоит? 7

Посмотрите звезды на вашем созвездии на закрашены, я предлагаю это - сделать вам. Я буду произносить высказывания, если вы с ним соглашаетесь, то закрашиваете звёздочку, соответствующую номеру утверждения в голубой цвет, а если не согласны – в красный.

-Готовы:

1. Наша Галактика называется Млечный Путь.

2. Первая планета от Солнца – Венера.

3. Земля – третья планета от Солнца .

4. Соседними Земли в Солнечной системе являются Венера и Марс.

5. Плутон – планета-карлик.

6. Земля вращается вокруг Луны.

7. Мы должны любить и беречь планету, на которой живём!

- А теперь я предлагаю поменяться созвездием с соседом по парте и проверить работы.

(слайд 61-63)

Подведение под понятие (П).

Использование общих приемов решения задач (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Построение речевых высказываний (П).

Планирование учебного сотрудничества (К).

Контроль (Р).

Коррекция (Р).

1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

- Скажите, удалось ли нам достигнуть поставленной цели? В заключении, я предлагаю вам посмотреть презентацию, которая подведёт итог нашей работе.

(слайд 64-65)

(слайд 66- 101)

Использование общих приемов решения задач (П).

Анализ, сравнение, классификация (П).

Использование знаково-символических средств (П).

Осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р).

Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р).

Волевая саморегуляция (Р).

Рефлексия способов и условий действия (П).

Постановка и формулирование проблемы (П).

Выделение и формулирование проблемы (П).

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Я вижу в вас очень яркое и дружное созвездие! Большое спасибо вам за работу!

(слайд

Внутренняя позиция школьника (Л).

Самооценка на основе критерия успешности (Л).

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л).

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

Формулирование и аргументация своего мнения (К).