Проект работы с родителями "Оранжерея добра"

Актуальность. В последнее время снижение жизненного уровня большинства населения приводит к сокращению времени общения детей с родителями, а также родителей со школой. Дети зачастую отдалены от родителей, испытывают дефицит любви и общения. В результате их влечет темный мир улиц и закоулков, неформальных группировок. Этот мир заменяет им дом, а часто и школу. Современный этап развития человечества сопровождается негативными социальными последствиями. Остро стоит проблема воспитания у детей гуманных качеств. Именно вместе с родителями возможно осуществление главной воспитательной задачи - формирование личности ребенка.

Педагогическое взаимодействие с родителями воспитанников в том, чтобы содействовать единому воспитательному полю, единой социальной среде, в которой бы наивысшие ценности являлись основой жизни либо были признаны как основа жизни желаемой, достойной для жизни человека.

Ключевой фактор становления и формирования личности - социальная среда, окружающая подрастающего ребенка. Она решающим образом влияет на становление его личностного мира, потому что он предоставляет ему материал для отражения мира как такового.

Социальный мир семьи – сильнейший фактор формирования личности ребенка. Его влияние нельзя исключить и не учитывать.

Философское обоснование проекта. Ребенок - это плод любви. Он должен расти в особых условиях, где царят добро, любовь и взаимопонимание. Без этих трех составляющих он может погибнуть и нравственно и физически. Сейчас в современной педагогике появилось понятие “серые цветы”.Это дети, про которых забыли и родители и общество. Они похожи на цветы, растущие на обочине дороги: серые, запыленные. Мимо проходят люди и не замечают серых цветов. Чтобы избежать этого явления, школа, родители, общественность во взаимодействии должны создать оранжерею добра для детей.

Ожидаемый результат.

Ощутимым результатом реализации проекта является то, что ребенок стал думать о самом себе, задумался над вопросом: что во мне хорошего и что плохого?

Самые изощренные методы воспитания останутся пустыми, если они не приведут к тому, чтобы человек посмотрел на самого себя, задумался над собственной судьбой.

Таким образом, наш проект нацелен на создание взаимодействии с родителями и школой особой среды, в которой школьник смог бы реализовать свои способности, обрести нравственный стержень, умение противостоять жизненным трудностям, стать конкурентноспособной, самосовершенствующейся, нравственно и физически здоровой личностью.

В процессе реализации проекта нам необходимо решить следующие задачи:

1. Анализ социально-бытовых, семейных условий, где воспитывается ребенок.
2. Изучение способностей детей.
3. Определение особых условий для максимального развития ребенка.
4. Составление плана работы партнерского взаимодействия двух социальных институтов - семья и школа.
5. Мониторинг воспитанности и обученности, психоэмоционального состояния участников проекта.

Срок проекта: 2007–2014 год.

Механизм реализации проекта.

Взаимоотношение классного руководителя с семьей учеников, имеют одно назначение: помочь ребенку (в обучении школьника и в развитии его личности).

Семья и школа – автономные социальные институты. Речь может идти только об их взаимодействии. Не более того.

Таким образом, взаимодействие школы и семьи, педагога и родителей необходимо в целях максимального развития ребенка.

Очень важно помочь стать на позицию культурологическую, понять, что выпадающий из контекста культуры ребенок – это в итоге, несчастный ребенок в будущем.

Исходя из этого, в партнерском взаимодействии с родителями следует поработать над бытовой аналогией “Сорняки и культурные растения”. Такая аналогия проста, доступна, образна, опирается на большой практический опыт родителей, работающих на огородных участках.

Когда приводится такая аналогия работы, родители улыбаются в согласии, удивляются в точности воспитательной ситуации, отражающей “культивирование” человеческой натуры. Потом понимают идею воспитания как “вочеловечивания” натуры человеческого организма. А значит, становятся соратниками, единомышленниками классного руководителя.

Тактическая сторона взаимоотношений с родителями выстраивается классным руководителем благодаря ведущей идее “заботы о развитии ребенка”. Она развивается на фоне общего уважения к матери отцу как личности.

Забота о развитии ребенка выступает и целью, и мотивом, и способом общения с родителями.

Взаимодействие классного руководителя и родителей реализуется в различных формах совместной деятельности. Ряд видов деятельности и соответственно форм сориентирован на интересы детей и родителей. Распространены семейные формы работы. В реальной жизни коллектива рождаются комплексные формы совместной деятельности.

Перечислим формы совместной деятельности родителей и классного руководителя:

1. Родители разработали свой подпроект по воспитанию детей, которая помогает реализации в целом проекта “Оранжерея добра”.

Главной идеей проекта является забота о развитии ребенка, “вращивание” Человека в человеке.

Структурная составляющая родительского подпроекта. (Cхема)

2. Общее классное собрание.

Обсуждаются проблемы, отражающие общие интересы родителей и детей. Важен демократизм встречи, добровольность участия, учет пожеланий участников собрания. Это разговор равноправных, заинтересованных людей. Собрание имеет формы конференции, диспута, КТД.

Например: в начале учебного года проводится конференция “Наши коллективные дела”. В конференции определяются перспективы совместной деятельности субъектов ОП, планирование работы на год.

3. Родительское собрание- ключевой момент взаимодействия с родителями.

На собрании фокусируются все важнейшие функции классного руководителя.

Во-первых, “согласие” как взаимная договоренность об основах воспитания школьников. Классный руководитель ознакомит с целями и задачами школы на гол.

Во-вторых, “сопряжение” как единство требований и стиля отношения к ребенку. Классный руководитель перечисляет основные педагогические требования и содержания работы с детьми.

В-третьих, “сопереживание” как эмоциональный отклик на события, эпизоды, успехи, неудачи, болезни, изменения в ходе жизни как школьников, так и семьи отдельных учеников.

В-четвертых, “соучастие”. Родители сообщают о своих возможностях, предлагают материальную или иную помощь.

В-пятых, совместная деятельность педагога, детей и родителей в подготовке экскурсий, поездок, посещения концертов, организации праздников, субботников, ремонта школы, а также совместного обсуждения вопросов воспитания.

Темы родительских собраний:

“Доброта спасет мир”;

“Учимся понимать своего ребенка”;

“Нравственные уроки семьи – нравственные законы жизни”;

“Роль отца в воспитании детей”

3. Родительский лекторий.

Знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию детей,

В определении тематики лектория участвуют родители в виде заказа.

4. Диспут – размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной обстановке, позволяет всем включиться в обсуждении проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, пробуждает активное педагогического мышление.

5. Встреча с администрацией, с учителями целесообразно класса целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со свои требованиями, выслушивают их пожелания. Возможны вопросы в адрес друг друга, составление программы действий по выявленным проблемам в процессе совместного коллективного поиска. Встреча может быть завершена индивидуальными консультациями, беседами или работой в группах с учетом возникших проблем и сложностей в воспитании, обучени

План работы с родителями за 2012–2013 уч. г.