Скачать презентацию (16.51 МБ)

Цели урока.

Образовательные

• Создание условий для введения понятия о парных (по звонкости-глухости) согласных звуках: [б] - [п], [б'] - [п'].
• Развитие внимания, логического мышления, любознательности, устойчивых навыков чтения.

Формирование УУД

Познавательные

Формирование умений:

• наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах;
• сопоставлять парные звуки по твёрдости - мягкости [б] - [б'], [п] - [п'] и парные звуки по звонкости - глухости [б] - [п], [б'] - [п'].

Регулятивные

Формирование умения формулировать цель урока с помощью учителя.

Коммуникативные

Формирование умений:

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;
• корректно сообщать товарищу об ошибках,
• отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Работа с информацией

Формирование умений сопоставлять информацию, представленную в разных видах (текст, рисунок, схема).

Ход урока

I. Организация урока.

Прозвенел звонок, и вот
Начинается урок.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!

II. Актуализация опорных знаний учащихся. Повторение изученного материала.

1. Работа по «ленте» букв.

- Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки.

- Почему буква «и» поселилась на другой «улице»?

- Назовите слова, которые начинаются с этих звуков и в которых эти звуки очень ясно слышатся (сильная позиция).

- А слова на букву «ы»? (В русском языке нет слов, начинающихся на букву ы.)

- Как называются остальные изученные буквы?

- Какие звуки обозначают буквы й, л, м, н, р?

- Почему одна буква записывает два звука? Какая буква записывает один звук?

- На каких «улицах» поселились буквы «б», «п»? Почему?

2. Постановка темы и цели урока.

- Так за какими звуками мы будем наблюдать на уроке?

Сегодня на уроке мы будем наблюдать за парными звуками по звонкости - глухости [б] - [б'], [п] - [п'] в сильной и слабой позиции.

3. Чтение столбиков слов и слогов по букварю.

Читают слабочитающие дети.

- Назовите слова в этих столбиках (бра, бор, про, пни, бал).

4. Выразительное чтение стихотворения «Барашки».

- Какое значение имеет слово «барашки»?

5. Чтение дополнительных текстов хорошо читающими учениками.

<Приложение 1. Текст 1>

- Как зовут Борину собаку?

- На что похож хвост Барбоса?

- Кто искал грибы?

- Что делал Борис?

- Каких грибов насобирали грибники?

- Назовите слова со звуком [б] (Борис, Барбос, бор, боровики, собака, бублик).

- Где отдыхали Борис и Барбос?

- Что съели Борис и Барбос?

- Как разломил Борис баранку?

- Как звали кота?

- Какой суп сварила бабушка?

Барбос Портос

- Назовите первый звук.

[б] - звонкий Парные звонкие и глухие согласны звуки

[п] - глухой

- Хорошо слышатся, т.к. после них стоит гласный звук. Это сильная позиция.

<Приложение 1. Текст 2>

- Что сделал Виталик?

- Что сделал Барсик?

- Какие три буквы откатил Барсик? ко мпо т - кот

- Кого Виталик учил?

- Что сделал Бобик?

- Назовите слова на букву «б» (Барсик, Бобик, буквы).

<Приложение 1. Текст 3>

- Что делала белка?

- Как она жила в парке?

- Что брала белка из рук?

- Где живут бобры?

- Что они строят?

- Какие у них зубы?

- Какое слово собрал Борис?

- Что сделал кот Портос?

- Какие две буквы откатил Портос? бара ба н

- Назовите первые звуки в словах Борис и Портос.

- Что мы знаем об этих звуках?

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Наблюдение за парными (по звонкости - глухости) согласными звуками: [б]- [п], [б'] -[п'].

- А сейчас мы отправимся в Цветочный город.

- Как называется сказка про жителей Цветочного города? Кто написал эту сказку?

(Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»)

<Слайд 2>

- Как зовут этих героев?

• охотник Пулька
• собака Булька
• охотник Авоська

- Где жила Булька?

В будке

Поближе познакомимся с охотником Пулькой.

<Ролик 1>

- Что вы можете рассказать о поведении Пульки?

- Произнесём слова:

Булька - первый звук [б] - согласный, звонкий, твёрдый.

Пулька - первый звук [п] - согласный, глухой, твёрдый.

Эти звуки в словах находятся в сильной позиции, после них стоят гласные звуки.

<Слайды 5, 6>

Характеристика звуков [б] и [п].

<Слайд 7>

- Пулька медленно поднимается по лесенке (читаем слоги).

- А Булька спускается быстро (читаем слоги).

<Слайд 8>

Булька и Пулька решили поиграть на барабане. Они играют по очереди: громко - Булька, тихо - Пулька.

па-па-па - Пулька
ба-ба-ба - Булька,

- А теперь они играют вместе. Повторите:

па-па-ба, ба-па-ба, зба-спа-спа
па-па-ба, ба-ба-па, зба-зба-спа
па-па-ба, ба-па-па, зба-спа-зба

2. Отработка артикуляции.

Дразнилки

Булька с Пулькой дразнят друг друга. Они хотят и с вами поиграть в «Дразнилки».

- Сначала дразнит Пулька:

по-по-по
пу-пу-пу
пы-пы-пы

- А вы наоборот, вместе с Булькой:

бо-бо-бо

- А теперь дразнит Булька:

зба-зба-зба
збы-збы-збы

- А вы наоборот, вместе с Пулькой:

спа-спа-спа
спы-спы-спы

3. Игра «Наоборот».

- Я называю слова со звуком [б], а вы заменяете звук [б] на звук [п] и называете другое слово.

4. Физкультминутка.

Булька скачет по полям (на левой ножке),
Пулька - шустро по лесам (на правой ножке).
Прыг-скок, прыг-скок (прыжки на месте),
Превратились мы в клубок (присели, обняли колени руками).
Остановились (встали),
Поклонились (наклон),
Очень дружно порезвились (наклоны в разные стороны).

5. Составление слов. Добавь - па или - ба, чтобы получилось слово.

- Так какие звуки обозначают буква «б», буква «п»?

Вывод: эти звуки хорошо слышатся, потому что после них стоят гласные звуки.

6. Чтение по учебнику (с.51).

- Читаем 1, 2, 3 столбики.

- Объясните значение слов.

• бой - битва
• пой песню (повелительная форма)
• бил мячик
• пил воду
• борт (корабля)
• порт (стоянка кораблей)

- Назовите первые звуки в словах.

Звуки находятся в сильной позиции.

7. Наблюдение над словами, в которых написание и произношение расходятся.

<Слайд 9-10>

гриб [п] грибы

Буквой «б» в этом слове обозначен звук [п].

- Читаю стихотворение С.В. Михалкова.

У меня печальный вид -
Голова с утра болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое?
Это грипп!
Не румяный гриб в лесу,
А поганый грипп в носу!

грипп [п] эпидемия гриппа

- Звонкий согласный [б] на конце слова оглушился и совпал с глухим звуком [п].

Это слабая позиция для согласных звуков.

<Слайд 11>

снопы - сноп

- Произнесём пары звуков

[б] - [п], [б'] - [п']

Они обозначаются буквами «б» и «п». Они поселились в домике на разных улицах напротив друг друга.

(Дети рассматривают картинку в учебнике, с.51.)

Справа от « дома - таблицы» - глухой лес. Значит, справа в таблице будут располагаться буквы, которые обозначают глухие парные согласные звуки.

Слева - светлый луг с цветами колокольчиками. Слева в таблице будут располагаться буквы, которые обозначают звонкие парные согласные звуки.

<Слайд 12>

Зрительная зарядка.

IV. Практическая деятельность.

1. Отгадывание ребусов.

<Слайды 13-17>

• Баранка
• Бабочка
• Билет
• Банан

- Неизвестно, что случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла
Буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Жучка будку не доела:
- Неохота, надоело.
Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это
На остров вчера
Налетел ураган,
На пальме остался
Последний баран.

2. Чтение и отгадывание загадок (на слайдах).

<Слайды 18-19>

• белка
• бобры

3. Добавление слога до образования слова (с.51). Работа в парах.

• бли - ны, бли - ки
• бан - ка, бан - тик
• буб - ны, буб - лик
• бро - ви, бро - ши
• пил - ка, пил - ки
• при - стань, при - зыв, при- бой, при - бор, при - пев, пру - тик, пру - ды, пал - ка, пал - тус.

4. Работа в печатной тетради (с.25).

Учащиеся осуществляют контроль по эталону на доске:

лапа липа лупа

V. Итог урока.

- Что мы узнали о буквах «б» и «п»?

- Что мы узнали о звуках [б], [п]?

VI. Домашнее задание.

С.51 учебника, читать.

Использованные источники - Приложение 2.

Приложения

• pril.7z (16.51 МБ)
• pril1.doc (26.11 КБ)
• pril2.doc (37.38 КБ)