Урок русского языка по теме "Три склонения имен существительных". 4-й класс

Цели урока:

• создать условия для формирования представления о трёх склонениях имён существительных в единственном числе;
• научить определять склонение имён существительных.

Планируемые результаты образования:

Предметные:

• понимать что такое склонение;
• уметь определять склонение имён существительных в предложении.
• знать, как определяется склонение по окончаниям имён существительных.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: уметь различать склонения имён существительных по категории рода и окончанию, уметь определять границы предложений; уметь проверять правильность написания слов и предложений, обучение потребности составления алгоритма, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической жизни ребенка.

Коммуникативные УУД: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.

Личностные УУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах и в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов; развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки с текстами.

Методы: исследовательский, деятельностный подход.

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности.

(На фоне гимна Олимпиады)

Началась Олимпиада.
Вся Россия очень рада!
Спорт — великая наука.
Не легко ее учить.
Надо очень потрудиться,
Чтоб награду получить.

– Добрый день, дорогие ребята! Вижу, что вы все готовы к нашему олимпийскому уроку. Улыбнитесь друг другу и посмотрите на доску. Что записано на доске?

– Работаем в тетради (минутка чистописания).

О О О О

Ол Оли Олим Олимп Олимпи Олимпиа Олимпиад Олимпиада

2. Актуализация знаний.

– Мы, как настоящие спортсмены, будем соревноваться. У каждой команды будет свой талисман (Леопард, Медвежонок, Зайка — символы олимпиады).

1. Игра “Видел и слышал”.

На доске заранее записаны слова в столбик под названием “видел”. Запись закрыта.

– Сейчас вы прочтете с доски шесть слов и столько же, но других слов услышите от меня. Надо постараться запомнить и те и другие слова. Слайд.

Учитель показывает первое слово, ребята про себя читают его. После прочтения учитель произносит другое слово (то, что предназначено для слухового запоминания) и т.д. Дети записывают слова по памяти в любом порядке в два столбика.

2) Самопроверка.

Открывается запись на слайде. Дети дописывают слова, которых не хватает.

– Кто записал все слова, поставьте “+”. Подсчитаем количество правильно выполненных заданий по командам.

– Что вы можете сказать об этих словах? (Существительные единственного числа в именительном падеже).

– На какие группы можете разделить эти слова? (Одушевленные и неодушевленные)

– Назовите одушевленные имена существительные. (По роду: мужской, женский и средний род)

– Назовите имена существительные женского рода; мужского рода; среднего рода. (По окончанию: -а -я, -о -е, нулевое)

– Выделите окончания.

– Почему все существительные стоят в единственном числе, именительном падеже, а окончания у них разные? (зависит от рода)

3. Постановка учебной задачи.

1) Игра “Запомни”.

Слайд.

– Прочитайте и запомните слова. (Дети читают эти слова, затем воспроизводят слова по памяти устно).

(Падеж, род, существительное, склонение, число, предмет, вопрос)

– Что мы на данный момент можем определить у этих слов? (падеж, род, число, задать вопрос)

– А что, не можем определить у этих существительных? (склонение)

– Почему? (Мы не знаем, что такое склонение)

– А что ещё мы не знаем? (Мы не знаем, сколько склонений у существительных; мы не знаем, какие существительные к какому склонению относятся)

– Определите тему нашего урока. (Cклонение имен существительных)

– Что мы хотели бы узнать на уроке? (Узнать, сколько склонений у имен существительных; научиться определять склонение имен существительных)

4. Открытие нового знания.

1. – Где мы можем узнать значение слова “склонение”? (в толковом словаре, у учителя, в Интернете) Слайд.

С.И. Ожегов

– Попробуем сделать это определение проще.

– Что изменяет форму слова? (окончание)

– Как по-другому сформулировать определение? Что такое склонение?

2. – Как вы думаете, сколько склонений у имен существительных?

Высказывания детей.

– Чтобы узнать, сколько склонений у имён существительных, выполним задание.

– Просклоняйте имена существительные.

– Напомню правила сотрудничества

1. Терпеливость
2. Доброжелательность
3. Общий результат зависит от твоей работы

3. Работа в группах.

вода, земля, дядя.
стол, озеро, море.
степь, мышь

4. Проверка. Слайд.

Дети называют слова и окончания. Учитель фиксирует окончания на доске.

– За работу в группе поставьте себе “+”. Подсчитаем количество “+” по командам.

– Посмотрите на окончания в словах. Какой вывод вы можете сделать? (у существительных 1 группы, 2 группы и 3 группы одинаковые окончания)

– Сколько групп образовалось? (3)

– Какие существительные будут относиться к 1-ому склонению? Ко 2-ому склонению? К 3-ему склонению?

– Как определить склонение имен существительных? (надо поставить имя существительное в именительный падеж, единственное число, определить род, выделить окончание)

– Попробуем составить кластер. (работа в группах)

Дети (по одному представителю от группы) защищают составленный кластер. Выбирается лучший детский или учитель предлагает свой.

Слайд.

– За работу поставьте себе “+”. Подсчитаем количество “+” по командам.

5. Первичное закрепление.

1) Фронтальная работа.

– Откройте учебники на странице 89

– Прочитайте вывод под жёлтой галочкой.

– Что бы вы хотели добавить в этот вывод? Иллюстрирую прочитанное.

2) Самостоятельная работа.

– А сейчас мы проверим, как вы усвоили этот материал.

– Определите склонение каждого существительного. Напишите существительные в три столбика – по склонениям.

Речка, дерево, мебель, парта, солнце, слог, конь, речь, лист, помощь, семья, дедушка, деревня, ель, радость.

3) Самопроверка по эталону. Слайд.

– Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

– Кто сделал все верно, поставьте на полях тетради “+”. Подсчитаем количество правильно выполненных заданий по командам.

– Кто ошибся? Почему?

4) Физкультминутка.

Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперёд, назад.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать.
А, прижав, тихонько спать.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим.

6. Включение нового знания в систему знаний.

1) Работа по карточкам.

– А сейчас посмотрите задания на карточках. Выберите себе то задание, которое вам подходит.

2) Проверка.

1 группа – самопроверка по эталону

Игра – 1 скл., зона – 1 скл., море – 2 скл., вершина – 1 скл., склон – 1 скл., место – 2 скл., отдых – 2 скл.

2 группа – взаимопроверка.

Дети зачитывают предложение, называют существительные и склонение.

– Кто выполнил своё задание без ошибок?

– Кто сделал все верно, поставьте на полях тетради “+”. Подсчитаем количество правильно выполненных заданий по командам.

7. Рефлексия деятельности.

– Какую задачу ставили?

– Удалось ли решить поставленную задачу?

– Какие получили результаты? Подсчитаем количество правильно выполненных заданий по командам. Определим победителя.

– Передаём олимпийский флаг и оцениваем свою деятельность на уроке.

– А поможет вам в оценке карточка

8. Домашнее задание. Слайд.